一年级语文下册《小猴子下山》教案4篇

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参考资料,少熬夜!一年级语文下册《小猴子下山》教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“一年级语文下册《小猴子下山》教案4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《小猴子下山》教案1第一课时一、导入新课,揭示课题一只小猴子下山来了,一路上,它看见山下有又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜、可爱的小兔子,感到非常高兴。可是当它回家的时候,却是两手空空。这是怎么一回事呢?让我们跟着这只小猴子来看看吧。≤≥二、字词学习,基础积累1、教师范读课文,重点指导“一块”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生词的读音。2、学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。3、检查自学情况,理解词语的意思。(1)教读生字并组词造句。学习“猴、瓜”这些生字时,可以结合图片理解;学习“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”这些生字时,可以采用动作表演的方法;学习“块、常、往”这些生字时,可以采用形近字比较的方法。形近字示例:块(石块)--快(快乐)--诀(口诀)常(经常)--赏(欣赏)--裳(衣裳)往(来往)--驻(驻足)--炷(一炷香)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导:“地”“土”作部首时,末横变提。“非”横间距均匀,两边最下横稍长。“常”上宽下窄,“巾”的竖在竖中线上。“往”“主”的三横长短不一。“瓜”第一画是短撇,要写得平一些。“进”写“辶”的捺时,要写成平捺,托住被包部分。“空”““稍扁一些,”工“的上横短、下横长。易错提示:“往”左部是“彳”,不要写成“亻”。“瓜”不要漏写点,不要写成“爪”。“空”上部是““,不要写成”宀“。(3)归类识字。部首归类示例:土:地(土地)--场(场面)--坏(坏人)扌:扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(拥抱)彳:往(向往)--行(行走)--街(街道)参考资料,少熬夜!量词归类示例:块:一块玉米地一块糖一块石头棵:一棵桃树一棵青松一棵白菜片:一片瓜地一片树叶一片月光只:一只兔子一只袜子一只小船(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文,整体感知1、小猴子下山,先后去了哪些地方?明确:玉米地里、桃树下、西瓜地里。2、小猴子这一路上看见了哪些东西?明确:玉米、桃子、西瓜、兔子。四、课堂小结,效果强化又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子,这可都是好东西!可是,小猴子不仅没有满载而归,反而一无所获。同学们,你们知道原因是什么吗?我们下节课再来寻找答案。五、练习设计,巩固提升请完成本课对应训练。一年级语文下册《小猴子下山》教案2陕西省西安市大雁塔小学米金梅实录师:同学们,这一单元的生字,上一节课我们已经集中学完了。现在,我们复习几个生字(老师先拿出一课中的生字卡片进行演示,让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)同学们,谁会分析“掰”字的字形结构?生:(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构,两手中间一分开,就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)〔分析准确,比画得当,动作示义,一目了然。〕师:好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析?生:(一个男孩举手,大声说)“蹦”字是左右结构,山下有个小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)〔根据字形结构特点,把一些笔画多的生字化整为零,编成简短的口诀,形象有趣,帮助学生识记,这也是一种识字方法,这样做,小学生对所学的生字,想起口诀会认,背着口诀能写。〕师:现在,老师给同学们讲一个的故事,好不好?生:(学生齐声回答)好!(教师板书课题)(老师一边讲小猴子下山的故事,一边演示幻灯片,彩色参考资料,少熬夜!的小猴子动来动去,同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)师:这一课的生字我们学过了,老师又把这个故事讲了一遍,现在请同学们把课文读一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?(学生打开课本,先小声预读课文,然后集体大声朗读了一遍课文。)师:同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。大家看,这只小猴子从山上下来后,先到哪里?生:(学生齐声回答)走到一块玉米地里。(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)师:玉米结得怎么样?生:(齐答)玉米结得又大又多。(老师指导学生看课文中第一幅图画,再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)师:小猴子看见又大又多的玉米,它是怎样想的?又是怎么做的?生:小猴子心里非常高兴,就掰了一个玉米,扛着往前走。(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上,把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)师:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题,边看图、边思考,自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后,请一名学生念一遍问题。)生:(念题)小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么想的?怎么做的?(学生念完后,同学们小声读起课文,同桌互相讨论,气氛比较热烈。)师:谁先回答?生:小猴子扛着玉米走到一棵桃树下,看到又大又红的桃子,心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生:小猴子捧着几个桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜,心里非常高兴,就扔了桃子去摘西瓜。生:小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高兴,就扔了西瓜去追兔子。师:结果,小猴子得到什么?生:小猴子没有追上兔子,结果一样东西也没有得到,所以只好空着手回去了。〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式,老师重点指导第一段,其余几段通过引导学生自学来理解课文,从小培养了学生的阅读能力。〕黑板的板书如下:〔老师将课文里的关键词语,用图片、字卡展示,予以巧妙组合:横观为段,竖显特点,连接起来,全文可见,使故事内容提纲挈领,条分缕析,对于帮助学生理清层次、把握重点、参考资料,少熬夜!概括大意、归纳中心,定有裨益。〕师:同学们,我们学完了课文,知道了小猴子下山后,做了四件事。(老师让学生看着黑板上的图片、字卡,复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时,老师便趁热打铁,及时向学生进行思想教育。)师:同学们,这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个,结果什么也没得到,一件事也没做好。现在大家想一想,你们平时做事情时,有没有像小猴子一样的做法呢?(小学生一下子活跃起来,小声嘀咕,互相议论,小手都举起来了。)生:我预习生字时,拿字典查字,有时第一个字没查出,就去查第二个字,第二个字没记住,又急着学第三个字,结果没有预习好。生:我打扫卫生也和小猴子一样,地没扫完,就去抢着擦桌子,桌子没擦完,又去扫院子,结果人家把教室打扫干净了,自己一件事也没做好。师:同学们联系小猴子的做法,检查自己,这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样,扔了这个去抓那个,结果什么也没做好。我们不论作什么事情,都要有始有终,认认真真地去做,做完一件再做另一件,这样才能有收获。〔老师从学生的年龄特点出发,先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩,这种由物及人,从课文内容到生活实际的过渡,是同一现象的类比,属生动直观的感性认识,易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识,从中悟出一个道理,实现了认识过程中的第一次飞跃。然后,用“不论做什么事情,都要有始有终,认认真真地去做,做完一件再做另一件,这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论,又进行了思想教育。〕师:同学们,我们再看看黑板上这些图画,画的是什么?(老师用教杆反映着四张图画)生:画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。师:这些词属于什么词呢?(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)生:是名词。师:对这些表示事物名称的词叫名词。(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢?生:是形容词。师:对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢?(学生争着发言)生:冬于,王奶奶买的萝卜又大又多。生:农民伯伯种的玉米又大又多。生:学校里种的西红柿又大又多。参考资料,少熬夜!生:我家有个又大又红的气球。生:正月十五的月亮又大又圆。师:同学们这些句子造得都比较好。(老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词,让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”,两手举起往肩上一放;“捧”,两手在胸前做捧的动作;“抱”两手抱成一个大圆形……)〔一般为说,表示相近动作的词语,其细微区别,小学生不易掌握。然而,他们能够比画出不同动词所表示的不同动作,可见学生对词义理解得透彻。〕师:这些词的名字叫什么呢?生:动词。师:对!同学们再想一想,表示动作的动词,哪些部首最多?生:因为手脚和“动”最有关系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。(老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。)师:(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面,表示事物的样子、动作,可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习,老师用幻灯片打出来,看谁能填上适当的形容词或动词。(同学们举手发言,填词)(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子(又红又沙)的西瓜(又大又黄)的桔子(为了加深对形容词的理解,教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。)(火红的)太阳(红红的)果子(勇敢的)战士(绿色的)森林(粉红的)桃花(亲密的)朋友(温暖的)春天(又大又圆的)西瓜(天真活泼的)孩子〔低年级语文在进行识字教学的同时,重视词和句的训练,无疑应予肯定。老师采取组词、造句,填空练习等方式,有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征,学生掌握得如何,仍需教学实践的再检验。〕一年级语文下册《小猴子下山》教案3陕西省西安市大雁塔小学米金梅(上课铃响了,老师走进教室,师生互相问好后,学生坐下)师:同学们,这一单元的生字,上一节课我们已经集中学完了。现在,我们复习几个生字(老师先拿出《小猴子下山》一参考资料,少熬夜!课中的生字卡片进行演示,让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)同学们,谁会分析“掰”字的字形结构?生:(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构,两手中间一分开,就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)〔分析准确,比画得当,动作示义,一目了然。〕师:好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析?生:(一个男孩举手,大声说)“蹦”字是左右结构,山下有个小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)〔根据字形结构特点,把一些笔画多的生字化整为零,编成简短的口诀,形象有趣,帮助学生识记,这也是一种识字方法,这样做,小学生对所学的生字,想起口诀会认,背着口诀能写。〕师:现在,老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事,好不好?生:(学生齐声回答)好!(教师板书课题)(老师一边讲小猴子下山的故事,一边演示幻灯片,彩色的小猴子动来动去,同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)师:这一课的生字我们学过了,老师又把这个故事讲了一遍,现在请同学们把课文读一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?(学生打开课本,先小声预读课文,然后集体大声朗读了一遍课文。)师:同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。大家看,这只小猴子从山上下来后,先到哪里?生:(学生齐声回答)走到一块玉米地里。(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)师:玉米结得怎么样?生:(齐答)玉米结得又大又多。(老师指导学生看课文中第一幅图画,再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)师:小猴子看见又大又多的玉米,它是怎样想的?又是怎么做的?生:小猴子心里非常高兴,就掰了一个玉米,扛着往前走。(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上,把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)师:小猴子走到玉米地里后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