《吃水不忘挖井人》教学设计【参考4篇】

参考资料，少熬夜！《吃水不忘挖井人》教学设计【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《吃水不忘挖井人》教学设计【参考4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《吃水不忘挖井人》优秀教案【第一篇】学习内容：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。一、回顾第一自然段（1）读好长句子。①注意标点：逗号。②师范读。③学生练读。（2）解故事发生的时间及地点。二、学习第二自然段（一）知背景1、出示水井图。提问：毛主席为什么要挖这口井呢？2、出示第二段。答案就在第二段，自由读第二段。3、村子里没有水井，在当时的沙洲坝，流传着一首民谣。出示民谣，了解当时的情况。（1）师生合作读。（2）从中读懂了沙洲坝是一个怎样的地方呢？①“无水洗手帕”：出示图片。理解：沙洲坝缺水、非常缺水。②出示句子感叹，师生领读。在如此缺水的沙洲坝，村子里却没有水井！（二）体味没水苦1、在干旱缺水的沙洲坝，乡亲们过着怎样的生活？从第二自然段中找出相应的句子。出示：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。（1）自由练读。（2）想象练习说话读。除了吃的水要去到很远的地方挑，还会遇到哪些困难呢？学生想象填读。（3）师出示范例，范读。（4）小结。从刚刚的学习中，我们体味到了乡亲们没水的苦。板书：没水苦。（三）体味挑水苦1、没水苦，挑水更苦啊。出示图片。这是乡亲们每天挑水的必经之路，说一说，你看到了什么？2、师出示范例范说。3、请问台阶多吗？路程远吗？请把路程远送进句子里读。出示句子读。4、想一想，乡亲们在挑水途中可能会遇到哪些困难？出参考资料，少熬夜！示图片：学生想象说话。5、师出示范例说话。（摔跤、衣服被水打湿）6、把路程长、挑水远送进句子中读。7、小结。老师仿佛看到了一级级台阶，长长的山路，人们挑水远啊。板书：挑水远。（三）体味挖井累1、当这一切被当时在江西领导革命的毛主席看见时，他是怎么做的？从第二段中找出相应的句子。出示：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。（1）出示图片：铁锹、簸箕、扁担。他们用铁锹铲，用簸箕分土，用双手挖土。（2）出示句子齐读。（3）从早上到晚上，毛主席一直带乡亲们挖水，那么辛苦。板书：挖井累（四）体味吃水甜小结。乡亲们的生活因为有了水，变甜了。板书：吃水甜。三、学习第三自然段1、自读第三段。乡亲们为了感谢毛主席做了一件什么事？在石碑上刻了一段什么字？齐读。出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。2、“时刻”二字能去掉吗？出示资料。3、“时刻”就是时时刻刻，每时每刻，无时无刻。4、感情升华，师生合作读。四、拓展延伸1、红色的故事永流传。出示资料。这些红色故事蕴含着满满的正能量。2、欣赏歌曲《红井水》，结束课堂。五、板书设计吃水不忘挖井人没水苦挑水远挖井累吃水甜《吃水不忘挖井人》教学设计【第二篇】作者：佚名转贴自：本站原创点击数：5讨论《吃水不忘挖井人》今天和小朋友一起学习《吃水不忘挖井人》，读了课题，学生提出的两个问题和有讨论的价值。“这挖井人一定是一个伟大的人吧？”学生虽然预习过课文，但毛泽东这个让我们的爷爷奶奶辈人听起来如雷贯耳的领袖人物的名字，对我们的孩子来说，是那么的陌生，只是从自己的直觉推断，能够被写进书里的事情参考资料，少熬夜！和人物一定不是什么普通的人。当时心里还真跟学生有那么一点同感。我肯定地告诉他：是的，这位挖井人就是1949年在北京天安门城楼庄严宣告“中华人民共和国成立了”的伟大领袖毛主席，但人民永远不忘记他，并不仅仅是因为他的特殊身份，更重要的是当年的沙洲坝，干旱得无水灌田，必须到很远的地方挑脏兮兮的池塘水饮用的情况下，毛主席带领士兵打破迷信的说法为村民们挖出了这口井。所以沙洲坝人民不忘挖井人！“老师，我们平时都说‘喝水’，这里怎么说‘吃水’？”“小朋友们想想，水烧开了，就可以‘喝茶’，我们可以说成‘喝水’，但我们吃的饭在煮的时候也需要水吧？饭里的水我们是喝下去的，还是吃下去的？”“跟米一起吃下去的，”“这就对了，还有烧菜时也需要水的，我们就把‘喝水’和‘吃水’合起来叫作‘吃水’。明白了吧？”“老师，水还可以洗衣服。”“不错，水的用处很大，但当时这井水对沙洲坝人民来说太珍贵了，人们根本舍不得用它来洗衣服，或者做其他用处了。这就可以看出这口井有着多么重要的意义！难怪沙洲坝人民见到红井就想恩人啊！《吃水不忘挖井人》优秀教案【第三篇】教学目标１、认识“忘、挖”等１２个生字。会写“井、乡”等６个字。２、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。３、初步懂得饮水思源的道理。教学重点１、认识“忘、挖”等１２个生字。会写“井、乡”等６个字。２、正确流利有感情地朗读课文。教学难点感悟“吃水不忘挖井人”的含义。课时安排２课时课前准备１、歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带。２、毛主席的画像。３、井和人们从井中提水的图片。４、生字卡片。教学过程第一课时一、创设情境、激发兴趣同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首歌。（播放歌曲参考资料，少熬夜！《我爱北京天安门》vcd或磁带）说说你看懂了（或听懂了）什么？你对毛主席了解多少？今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。（板书课题，生齐读课题）二、题目识字、分散难点课题中的这几个生字，谁认识？（字卡依次出示：忘、挖、井）点拨：忘：形声字；扩词；用“忘记”说话；书空。挖：形声字。井：与“开、并”区别；书空；（出示图片）说说：井是什么样的？有什么用？三、初读感知、再次识字１、范读课文，想一想：“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁？２、回答问题时，相机出示：席、战、士３、生识记生字。点拨：席：形声字；与“度”区别。战：翘舌音；形声字；与“站”区别。士：翘舌音；与“土”区别；扩词。四、自读课文、自学生字１、边自读课文，边圈出本课生字，并画出文中的生词。２、小组交流识字方法。五、自主识字、汇报方法１、指读课文。２、汇报识字方法。点拨：导：扩词。革：独体字。命：你怎么记住它？解：你在哪见过这个字？刻：形声字；它跟谁长得像？念：书空；扩词；用：想念”说话。你还知道哪些心字底的字？六、巩固识字、积累词汇１、去掉音节，认读生字，并组词。２、出示“我会读”中的词语，并选词说话。３、读句子，要把字音读准。⑴我今天忘记带课本了。⑵爸爸正在挖土。⑶导游阿姨的解说太吸引人了！４、把词送回家。想念怀念⑴我非常（）在南方工作的爸爸。⑵我很（）童年的时光。七、再现生字、指导书写１、认读“井、乡、面、忘、想、念”，并组词。参考资料，少熬夜！２、观察每个字的结构特点。３、重点指导：忘、想、念。４、生描红、临摹。八、课外延伸、拓展视野收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。第二课时一、复习字词１、认读生字：席、导、解、乡、面２、认读词语：挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻３、用“想念、时刻”练习说话。二、引入课文毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。（板题）三、回顾课文、质疑问难浏览课文，说说：通过上节课的学习，你已经读懂了什么？（同桌互说，再指名说）还有什么问题需要进一步解答的？（预设问题：１、毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？２、这口井和一般的井有什么不同？）四、品读课文、感悟情感１、带着问题仔细读课文，然后跟同小组的同学一起朗读感悟。２、接力读，要注意断句。（师适时指导）３、说一说：⑴毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？乡亲们是怎样怀念毛主席的？（指读课文相关段落）⑵谁还知道更多的有关“红井”的故事？（生或师讲“红井”的故事）⑶“挖井”是件容易的事吗？（利用图片或课件简介“挖井”的资料）谈一谈：在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？议一议：这口井和一般的井有什么不同？你怎么理解“吃水不忘挖井人”？读一读：读出对毛主席的崇敬之情。（练读、指读、评价读、齐读）五、交流资料、拓展视野你还搜集到哪些有关毛主席的图片、资料、故事？让我们一起从多方面认识这位伟人，领略他的风采吧！小学三年级语文《吃水不忘挖井人》优秀教案【第四篇】革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程参考资料，少熬夜！改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。一、教学实录（一）揭示课题，朗读课题师（板书课题）：今天我们学习哪一课？生（不由自主地开始朗读课题）师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？生（自豪地）：会！师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”）师：谁愿意一个人来读（指导读出一定的语感）？生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）师：吃水的时候，不能忘记谁？生：挖井人！师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）（二）整体感知，自读自悟师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？生（声音响亮、充满信心地）：有！师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？生（齐声）：愿意！师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）参考资料，少熬夜！师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？张（点点头）：有！师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。）师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？张（自豪地）：我都读了六遍了。师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？徐（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！（三）重点朗读，读出感受师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？生：可以！师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）生（争行恐后地）：老师！我来！我来！生：你把“井”读成了了！生：你把“战士”读成了！师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？生（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，给同学们领读）生：老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。师：说说容易！你来读一读！（生朗读，强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。）师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？生：