《最后一课》教案设计【4篇】

参考资料，少熬夜！《最后一课》教案设计【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《最后一课》教案设计【4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！最后一课教案【第一篇】学习目标：1.知识与能力：初步感知课文内容，认识课文字词，了解课文主题。表情朗读，感受人物特点，理解含义深刻的语句。2.过程与方法：学生预习课文，了解课文内容。教师搜集相关资料。课堂教学采用质疑、讨论、问答等方法。3.情感态度价值观：学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱自己的祖国，热爱祖国语言，发奋学习。重点难点：通过问答讨论，感受人物特点，理解含义深刻的语句。感受课文表现的爱国主义感情。教学突破：抓住小弗郎士的心理变化来理解课文的主题。教学过程：1.导入新课：请朗读下面的诗歌，然后试着给这首诗取个名字：怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐2.背景介绍1870年7月，欧洲爆发了普法战争。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士j队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签定了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。《最后一课》就是以刚结束两年的普法战争为背景而创作的。3.初读感知学生速读课文，然后谈谈阅读后的初步感受。4.感受小弗郎士（一)(1）读一读：找出几个描写小弗郎士的语句，划一划，有感情地读一读。（2）写一写：品味已划出的语句，并写下自己的感受。（3）谈一谈：把自己的感受在学习小组、班级里交流讨论。(二)了解小弗郎士的心理变化，理解其爱国主义感情。参考资料，少熬夜！读了课文后，你发现小弗郎士在最后一课前后发生了哪些变化？你了解这些变化的原因吗？5.体验与反思我们可以从小弗郎士身上得到什么有益的东西？你怎样表现对我们祖国的热爱？6.课后作业1、找几句描写韩麦尔先生的语句，读一读，写一写感受，谈一谈看法。2、以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。（提示：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受？当他看到小弗郎士迟到时会想些什么？当他坐在椅子上一动不动时究竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？）最后一课教案【第二篇】学习目标1、。学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。2、学习环境描写的作用。3、。感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。知识链接一。背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士**长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士**的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。二。作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。三。小说文体简介：1、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。参考资料，少熬夜！2、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。3、小说的三要素：人物、情节和环境。4、故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。7、小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。自主学习掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：-------（xuān）闹---------（chà）异--------（ào）悔-------------(qídǎo)----------（gěng）住钥匙（）气氛（）合作探究一、导入二、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。）、分析人物形象。韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。也可结合课后练习第二小题。请以“我从---------中读出韩麦尔先生是个--------------------------的人。”这样的句式概括你读后的感悟。四、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？在课文中勾画并点评。五、品味语言，谈谈你对下面语句的理解。1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”总结主题《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿和对祖国的＿＿＿＿，以及争取祖国解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。参考资料，少熬夜！《最后一课》教案【第三篇】教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。二体会关键语句的深刻含义。三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。教学设想：一安排三课时。二教学的重点和难点：１、通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。２、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。３、第一人称的写法。三教学中注意抓以下几个问题：１、对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。２、注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。３、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。四预习：１、读课文，能简要讲出全文大意。２、能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。３、正音正字。４、提出不懂的问题。第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景。二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。三把握全文的结构。教学步骤：１、介绍作者及时代背景。２、检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。踱来踱去：慢步行走。诧异：觉得十分奇怪。哽住：声气阻塞。思量：想念；记挂。这里指考虑。惨白：形容景色暗淡。３、教师指导学生朗读课文。朗读1──6节，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操参考资料，少熬夜！练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。４、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。全文分四段：第一段（1－6节）上学路上；第二段（7－10节）上课之前；第三段（11－23节）上课经过；第四段（24－29节）宣布散学。５、作业：①抄写词语：捂诧异哽祈祷喧闹郝叟踱②说说下列各组词义有什么不同：平静推开操练视察肃静摊开锻炼视察③阅读体会课文1至24自然段。第二课时教学要点：读讲第1－23节，小弗郎士上学路上的见闻；韩麦尔先生的语言、行动描写；小弗郎士的心理活动及感情变化。教学步骤：１、学生朗读1－6节，引导学生注意思考“我”在上学路上所见所闻。提问：“我”为什么会想到“别上学了”？学生读课文、讨论、交流。教师归纳：文中“况且”是连词，用来进一步说明情况，这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师责骂，还怕老师检查功课，因此想到了逃学。另外，野外的景色又是那么吸引人。“连……也……”这个句式强调最起码的条件也达不到。读课文，教师指导：①“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”都要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。②第4节的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。③在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略微拖长。提问：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方写了小弗郎士还能管住自己？参考资料，少熬夜！教师归纳：①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。２、读7－10节。教师提出思考题：①学校气氛与往常有哪些不同？学生回答后教师归纳，这一部分通过对比写了教室不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起读者的疑问，引人入胜，使小说有了一个好的开端。同时，也告诉读者，人们对最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。３、讲读11－23节。学生读第11节。教师提问：韩麦尔先生讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情？韩麦尔先生讲话的态度“又柔和又严肃”，对谁柔和，为什么严肃？指导朗读：读韩麦尔先生的话，语气应沉痛愤慨，柔和而严肃。把重音放在“最后一次……德语……明天……最后一堂……多多用心”。４、讲读12－16节，有感情地读12－16节。提出思考题：小弗郎士心情是怎样变化的？文中为什么说韩麦尔先生是“可怜人”？学生讨论。教师小结。小弗郎士心情变化：愤激──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。５、指名读18、19节、20节。讨论：（体会重点句的深刻含义）①为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？②“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？③为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？教师归纳：①明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。②如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。③小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，参考资料，少熬夜！恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。６、讲读21－23节（连读21－23节）。提问：作者通过哪些方面描写专心写字的？初级班的郝叟老头认真学拼音，感情激动，声音发抖。小弗郎士想笑、又难过。他笑了没有？为什么不笑？讨论后小结：这一部分写了人们在上最后一节课时专心学习的情况。着重写了韩麦尔先生对祖国的热爱以及小弗郎士激发了爱国主义热情，思想上起了极大转变。作业：1、反复朗读全文，体会用词的确切，在书上用符号划出来。2、说出句子的深刻含义。3、完成课后二、三、四题。第