《海鸥乔那坦》教案精编3篇

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参考资料,少熬夜!《海鸥乔那坦》教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《海鸥乔那坦》教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《海鸥乔那坦》教案1一、师生交流,导入新课。师:今天,我们在一起共同学习,彼此间还挺陌生的。可是呢,我又觉得不是那么陌生,因为我经常和一些像你们一样大的孩子们接触。我有一个学生就经常把自己的苦恼诉说给我听。他特别喜欢看课外书,看一些名著啊,看《读者》啊、《青年文摘》啊。可每当他一看课外书,父母就说:“哎,你怎么又看这些闲书啊,考试又不考,你不如抓紧时间看一看课本,考试考个好分数,以后也能找个好工作。”矛盾出来了,你们说,他该怎么办呢?生1:和父母说清楚,看课外书不是坏事,看课外书可以增加在课本上学不到的知识,可以开阔我们的视野。师:我相信,这样的烦恼大家也会有。这不,一个我们的朋友,海鸥乔那坦就有着同样的困惑。二、速读课文,圈点勾画。师:现在,请大家快速阅读文章,看看每部分都写了什么内容?不过,我建议大家在读的时候拿一支笔,自己感兴趣的地方就勾画一下:比如说,自己喜欢的句子啦,有什么疑问的地方啦,都可以勾画出来。好,现在开始。(出示课题)(同学们快速阅读,教师巡视、指导。)三、整体感知,理清脉络。师:请同学们概括每部分讲了什么内容。生2:第一部分写海鸥乔那坦不甘心天天捕鱼,他研究飞翔技巧,渴望和梦中情人海伦远走高飞。生3:第二部分写乔那坦教小海鸥飞翔技巧。生4:第三部分写长老们把乔那坦驱逐出去了。生5:第四部分写乔那坦的身影永远留在小海鸥身边。师:老师归纳一下大家的语言。文章大致写了这样的内容:第一部分,海鸥乔那坦在在孤独、不解、嘲讽中,依然坚定着自己的梦想。第二部分,乔那坦想通过教小海鸥飞翔,从而彻底改变愚昧的海鸥世界。第三部分,长老院以影响下一代为由,把乔那坦驱逐出去了。第四部分,乔那坦的精神已经开始影响到了小海鸥。四、整理学生问题。师:看来,乔那坦确实有着和我们一样的烦恼。上节课,同学们向老师提出了许多问题,都是一些很有价值的问题。但是,一节课不能回答所有的问题。老师把同学们的问题整理了一下,发现有这样几个比较典型:1、宋羽琪、郭子真、东佳玉、纪雨夕、范嵬、华晔等同参考资料,少熬夜!学问:乔那坦被驱逐出去的时候,其实有许多小海鸥是很赞同他的,他们为什么不帮乔那坦辩解呢?为什么都选择了沉默?2、胡鼎、那剑飞、康静文、王金、潘啸、曾菁菁问:为什么老海鸥不理解乔那坦的梦想,以及他对生活的理解?温青培同学还问:海鸥就是海鸥,怎么会像雄鹰一样翱翔在高空中呢?3、孙多娇同学问:为什么乔那坦的梦想,在别人眼中是不切实际的呢?4、还有同学问:在乔那坦眼中,生活和生存到底有着怎样的区别?师:此外,还有许多同学都从不同的角度提出了问题。刚才,我们又读了一遍课文,同学们还有没有其他问题?生6:老师,为什么乔那坦自己不先离开,去追求自己的梦想,而要等着被驱逐?师:好,我发现同学们的问题最后还是归结到“乔那坦到底应不应该被驱逐?他的梦想是否真的不切实际?”上。我觉得大家的观点可能还不大一致。那大家初步认为乔那坦的梦想是切合实际的,请举起手我看看。(同学们举手表决。)觉得乔那坦的梦想是切合实际的同学,现在可不可以集中到这边来(右侧),认为他不切合实际的,可不可以坐到这边来(左侧),我们交换一下位置,好吧。五、辩论会。现在,你们就成为观点对立的双方,这边的同学(右侧)是正方,认为乔那坦的梦想切合实际,不该被驱逐。这边的同学(左侧)是反方,认为乔那坦的梦想不切合实际。看来一场辩论是在所难免了。请同学们再读课文,重新拿起笔,搜集对自己观点最有利的材料。在准备材料时,无论正方还是反方,大家最好从以下几个方面来搜集材料:第一,乔那坦为什么被驱逐?第二,乔那坦具体做过哪些事?(可能正方有正方的理由,反方有反方的意见。)第三,对于乔那坦所做的事,你究竟是怎么认为的?(这方怎么认为,那一方又怎么认为。)前面提到的同学们的问题,如果我们能通过合作交流找出答案,并以此作为自己方的证据,那也很好。在辩论的时候,我们是允许由课文联想到我们的生活,用别的材料作为自己的补充和辅助,但是今天的辩题——“乔那坦的梦想是否切合实际?”,决定了大家最好首先采用文章中的句子作为自己方的证据。大家甚至可以在你搜集的材料上标个序号,免得混乱了。好,现在可以前前后后进行交流,大的组交流,小的组交流,都可以。(前后座进行交流、探讨,找自己方的依据,气氛活跃。教师巡回进行点拨、指导。)参考资料,少熬夜!好,大家这么坐着就可以。我们的辩论形式是很自由的,在对方发言完毕后,你可以举手反驳,也可以不用举手,直接就站起来,表达你的观点。现在,首先从正方开始。生7(正方):乔那坦也有成就:他在教小海鸥飞翔,还教他们捕鱼。生8(反方):鱼就是鱼,海鸥就是海鸥,海鸥就是应该捕鱼的。如果海鸥不捕鱼,他就无法生存。生9(正方):生物来到世上不仅是为了生存,任何生物都有权利愉快的生活,如果不能这样,不如死了算了。生10(反方):动物生存必须靠食物,没有食物就无法生存。师:生存是第一位的。生11(正方):动物也可以有理想,不能只满足吃饱喝足。师:满足口腹之欲的理想太低了。生12(反方):海鸥是海鸥,鹰是鹰,理想应该切合实际。生13(正方):乔那坦的理想也是可以实现的,他通过自己的努力飞得更高。生14(反方):生存保证不了,如何生活?生15(正方):有理想不一定能成功,但是没有理想一定不能成功。即使死在空中也是满足的。生16(反方):如果海鸥都有这种理想,都死了,那海鸥的种群不就灭绝了吗?生17(正方):乔那坦不想只捕鱼。生18(反方):但是不捕鱼就不能生存,如果海鸥飞上天空,变成了鹰,就破坏了食物链。师:我们可以从文中找一些材料,比如可以结合乔那坦的形象谈一谈。生19(反方:)第五段,爸爸说的话“对于我们海鸥来说,飞翔只是生存的手段而已。如果你不能通过飞翔找到食物,再好的技巧都是没有意义的”。生20(正方):雷锋曾说过,吃饭是为了活着,但活着不是为了吃饭。生21(反方):不要忘了,中国也有句古话叫做“鸟为食亡”。生22(正方):如果不追求梦想,是永远也不能成为英雄的。生23(反方):既然不能成为鹰,为什么还要追求飞翔的技巧?生24(正方):古诗告诉我们“欲穷千里目,更上一层楼”,海鸥也是一样,如果飞得高,就看得远,就会看到更多的鱼。生25(反方):飞翔只是手段,不是目标。六、拓展延伸。师:刚才大家进行了激烈的辩论,也很畅快的表达了自己的观点。当然,和辩论赛不同的是,我们的最终目的并不是要拼个你死我活,看到底谁输谁赢。通过辩论,我们再读了课文,参考资料,少熬夜!并且搜寻到了对自己有利的材料,进行了筛选,理直气壮地为自己进行了辩护。从中我们还看到了一个既有物质追求,同时更为追求高尚的精神享受而执着不懈的海鸥乔那坦的形象。但是,乔那坦最后还是被驱逐了。现在,面对孤独的乔那坦,你最想说的一句话是什么呢?生26:真理总要遭到迫害。生27:为了你的梦想奋斗吧。生28:走自己的路,让别人说去吧。师:好,引用了但丁的话。生29:你的飞行技术那么好,你是不会饿死的。生30:你并不是没有成功,你已经在小海鸥的心里留下了很深的影响。生31:理想不仅在飞翔上,为什么不放在追求捕鱼的技巧上呢?师:这位同学还是在坚持自己的观点!师:今天,我们一同走进了海鸥乔那坦的世界,我们被乔那坦在孤独、不解和嘲讽中依然执着地追求自己的梦想所震撼,由此我们也感悟到:生活并不仅仅是为了生存,人还应该有更多的精神追求、心灵享受。我有充实的精神生活,才能像雄鹰一样,在最高、最远的天空自由地翱翔。最后,我们还要感谢作者给我们提供了这么好的文章。我看了一下,大家都很喜欢这篇文章,刚上课的时候,大家勾画了很多句子。那么,你最想感谢作者给你写出的哪一句或哪几句呢?你能不能找出自己最喜欢、印象最深的句子,用一句话点评一下,好不好?生32:“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢?”人活着不能只为了吃,还要追求梦想。生33:第一部分第16段“为什么我会长着翅膀在天上飞,而鱼类却只能在水里游?”“同样长着翅膀,为什么鹰能飞上高山,而我们海鸥的活动却永远只在海面?”每个人的梦想都要切合实际,不切合实际的梦想永远不能实现。师:人不应该只追求生存,还有更精彩的精神追求。课前徐岱骏同学问我这样的问题:“我有梦想,但是却没有能力去实现,我应该怎么办?”学过了本文,你是否知道答案了呢?梦想,只要方向是正确的,就要像乔那坦一样坚持不懈地去追求,永不放弃。七、小结。刚才大家都找出了自己比较喜欢的句子,并且做了点评,就是为什么喜欢它。看来大家通过这几遍的阅读,已经领悟到了文章所要传达给我们的意图,并且对文章进行了细致的研究。课后,互相间的交流,可以继续进行。因为我觉得刚才的辩论好像这边(正方)的同学还有很多话要说,言犹未尽,是不是?好,课下继续交流。今天,我们就上到这里,下课!同学再见。生:老师再见。参考资料,少熬夜!《海鸥乔那坦》教案2○教学目标1.能在理解文中抒情、议论语句的基础上,解读文章的主旨。2.认识玩具与时代、文化的关系及其对儿童成长的作用。3.品味语言情味,体会作者情感。○教学重点1.理解文章丰富的思想内涵。2.了解金波的文学常识。3.识记和理解文章的生字生词。○学习内容整体感悟1.读了课文后,你能告诉我作者都写了些什么吗?2.你能理解作者的写作意图吗?研读与赏析1.作者感到猪蹄儿灯的制作过程是“最大的乐趣”,你认为原因是什么?2.朗读课文,找出表达“我”对儿时玩具喜爱的句子,说说我喜爱的原因。3.文章写法上有什么特色?学法指导1、阅读时要把握好三种玩具的不同侧重点。“猪蹄儿灯”在“制”,“陀螺”在“抽”,“兔儿爷”在“玩赏”,喜欢的原因各有不同。2、阅读时要注意文章的儿童情趣,作者以儿童的眼光去观察描述事物。3、建议课外调查成年人儿童时期喜爱的玩具,并从中发现一些有价值的话题。4、作者时代离我们比较远,建议查找资料辅助理解。全文依据玩具类别自然分成了三部分。每部分既可独立成文,又有着密不可分的联系。这些玩具,都能体现童趣。玩具是自己做的,玩耍方式是自己创造的。做着玩着,我们就慢慢长大了。它们身上都凝聚着创造者的创造和才华。这些玩具反映着民俗民情。在这些玩具上都打上了时代的烙印,那个年代的物质水平、文化水平决定了玩具的特征。体验反思1.试着评价不同时代的孩子、不同时代的玩具。2.那些现在看起来非常土气的玩具引发对童年时光的美好回忆、思考。拓展延伸调查一下你的爷爷、奶奶、父亲、母亲他们在童年时候的玩具是什么样子的,再调查一下现在的小朋友们玩的是一些什么玩具,看看玩具对人的成长有什么帮助。《捅马蜂窝》参考资料,少熬夜!○教学目标1.有感情地诵读课文,理解内容。2.结合自己的生活体验,感受作者的感情变化。3.认识环境描写对情节发展的作用。○教学重点1.通过有感情的反复诵读,理解内容。2.认识自然环境描写和对话描写的作用。○学习内容整体感悟1.如何理解课文题目?2.作者的思想感情是怎样的?有什么变化?3.我们应该如何对待我们的大自然,学习课文后的启示。研读与赏析1.用自己的话概括本文内容。2.找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。学法指导1.紧紧抓住描绘“我”心理活动的句子。理解“我”心理活动变化的过程,你会发现这条线能帮助你理清文章结构,把握文章主旨。2.可以试着按“朗读——复述——思考——讨论”的顺序与课文对话,与老师对话,与同学对话,你的思考会更深入。3.学习过程中要注意文中的一些细节描写,体会它们的作用。4.学习中要思考:我们人类应该怎样善待生命、善待大自然,可以结合自己的经历来谈一谈。体验反思1.受到马蜂的攻击后,“我”对马蜂的态度变化是怎样的,可信吗?2.“似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”一句中的“罪孽感”如何理解,为什么会有这样的“罪孽感”?拓展延伸指导:你捅过马蜂窝或者干过类似的事情吗?这样做对不对呢?学了这篇课文后,你对以前的做法有了什么看法?《海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