八年级上册地理教案参考5篇

参考资料，少熬夜！八年级上册地理教案参考5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“八年级上册地理教案参考5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！八年级的地理教案【第一篇】一、教学目标（1）知识目标使学生知道水是宝贵的、有限的资源，了解地球上各种水体的分布，知道目前人类利用的淡水资源的分布和比重，了解水资源紧缺的原因：掌握水资源时空分布的特点，知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径，了解南水北调工程的路线及影响；了解水资源的利用状况，以及水浪费和污染现象，知道在某种意义上节水比调水更重要。（2）能力目标通过学生阅读各类图表，逐步培养和提高学生读图、用图、析图、释图的能力；通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养学生分析、归纳、推理等思维能力；通过学习水资源利用状况，培养学生从资料中提取地理信息的能力；通过收集有关水资源紧缺、水资源利用状况等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。通过学生对水资源利用状况的调查，培养学生的实践能力和对问题的具体分析评价能力。（3）情感态度与价值观目标通过学习了解华北地区严重缺水的事实及缺水对工农业生产的影响，使学生能全面、正确地认识水资源的价值，从而树立正确的节水惜水、保护水资源的观念。二、教学重点（1）地球上的各种水体，以及目前人类利用的主要淡水资源。（2）我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。南水北调工程的主要路线及意义。（3）理解节约用水的重要性。分析图像、表格、文字等各种信息资料。三、教学难点（1）学会分析某千地区水资源紧缺的原因。（2）理解水利工程的作用，如三峡、小浪底工程。（3）理解“从某种·意义上讲，节水比调水更重要”。四、教学准备（1）课前，将全班同学分成若干活动小组，每小组以4～6名同学为宜。（2）教师课前收集与教材内容有关的资，料，制作本节3课时相关内容的多媒体课件。（3）学生根据教师要求，做好预习，课前收集有关水资源危机及水资源浪费、污染等利用状况的资料，收集有关三峡工程和小浪底工程的资料。参考资料，少熬夜！五、教学过程1、导入新课教师组织教学：当今世界面临着人口、资源与环境三大问题:水资源是各种资源中不可替代的一种重要资源。水资源与环垮密切相关，也与人类生产和生活密切相关，因此水资源问题已月为举世瞩目的重要问题之一。今天我们就学习“水资源”。2、讲授新课教师板书：第三节水资源-教师板书：一、水是宝贵的资源教师提问：水是宝贵的资源，想一想，它有什么作用呢？教师板书：1．水的作用学生回答：(略)教师利用实物投影仪展示学生课下搜集的有关资料(略)教师利用多媒体或投影仪展示资料(略)师生互动，、共同归纳总结：由此可见，人的生命活动和动植物生长都离不开水。不仅为维持地球一切生命所必需，而且又一切经济问题都有生死攸关的重要意义。教师提问：水是生命之源，水又是一种重要的自然资源。想—想，什么叫水资源？教师板书：2．水资源的概念学生回答：(略)教师总结：水资源有狭义和广义之分。广义的水资源是指力球上所有水体的总称。狭义的水资源就是我们通常所说的水资源，是指地球上的淡水资源。教师运用多媒体课件或投影片出示“地球上水体的分布图”教师提问：地球上的水储存在哪里？我们目前大量利用的水体主要是哪些水体？教师板书：3．地球上的水体学生读图观察学生回答：(略)水是日常所必需，在本课教学中注意与日常生活事例相联系。可利用世界水日和中国水周导入新课，引发学生对水的作用的认识。教师可要求学生依次介绍水对人类和动植物的作用、对工农业生产的作用。条件不具备的学校，可以让同学们朗读或介绍相关材料。使学生认识水的价值。资料：水是一切生命过程得以正常进行的生理要素。水分是生物体的主要组成成分，如昆虫体内含水量达46％～92％，人体内63％是水分，一般植物都含60％～80％的水分，有时甚至达9Q％以上。若条件不允许，教师可画板图示意。培养学生读图、分析、归纳、总结的能力。教师组织教学：请同学读课本图3．16，归纳填表。学生活动：（学生填表）教师归纳讲解：地球上的水储存在海洋、陆地和大气中。参考资料，少熬夜！海洋水占地球上水体储量的97％，是地球上水体的主体。大气水，主要以气态存在，比重最小。陆地水根据含盐量不同分为淡水和咸水，咸水多分布于内陆湖泊；淡水包括河流水、淡水湖泊水，、地下淡水以及冰川水，冰川水和深层地下水比重大，占淡水储量的98％，但目前技术条件下难以利用。目前人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水，仅占全球淡水资源的0．3％。可见地球上可以供人类利用的水资源是有限的。教师利用多媒体展示资料淡水资源的缺乏不是个别国家所独有的问题，而是全球发展中面临的问题。1972年联合国人类环境会议、1977年联合国水事会议都提出了水危机不久将成为继石油危机之后另一项严重的社会危机。世界银行1995年的调查报告指出：占世界人口40％的80个国家正面临着水危机，发展中国家约有10亿人喝不到清洁的水，17亿人没有良好的卫生设施，每年约有2500万人死于饮用不清洁的水。教师提问：这段文字说明什么问题？学生回答：(略)教师组织教学：20xx年12月12日，联合国郑重宣布：20xx年为“国际淡水年”。在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言，水资源短缺将成为人类2l世纪面临的最严重的资源问题。请同学们以组为单位讨论全球水资源短缺的原因，并举实例说明。教师板书：4．水资源短缺学生讨论：学生回答：(略)教师运用多媒体课件归纳总结：由于世界人口的增加、社会经济的发展、人民生活水平的逐步提高，致使水资源的消费与日俱增；人类的生产活动造成水资源的污染和浪费，使水资源的利用价值降低，可用水资源减少所以水资源日益紧缺。教师提问：读图3．17“就地取材”，这幅漫画的含义是什么，就地取材的“材”指什么？学生回答：(略)教师调查并提问：我们大多数同学家中都饮用纯净水、矿泉水，而且在我国城市中，购买纯净水、矿泉水饮用，已成为人们消费时尚。你们知道为什么？学生回答：(略)教师利用多媒体展示资料组织教学：资料：水污染对人的健康影响有以下两个方面：(1)污染的水和含有致病的微生物和病毒等。(2)水中的有毒有害物质会引起人的中毒。这些有毒物质还会在水生蔬菜或水生生物体内蓄积，食用后会造成中毒或慢性中毒。学生回答：(略)教师总结并提问：地球上的水资源受到了不同程度的污染。想一想，造成水污染的原因是什么？参考资料，少熬夜！学生回答：(略)教师利用多媒体课件，师生互动、归纳总结教师利用多媒体展示资料和问题读表格资料并结合课本第76页内容，说说我国水资源的数量有什么特点？教师板书：5．我国的水资源学生读表、看书回答：(略)教师归纳总结：我国水资源总量丰富，仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚，居世界第六位；我国人均水资源占有量少，只有世界平均水平的l／4；我国水资源紧缺。教师板书：总量丰富人均占有量少教师课堂小结：同学们总结一下，这节课我们学习的主要知识要点。下课堂思考：了解“世界水日”和“中国水周”，我们能在水日、水周做些什么呢？六、课外作业：石家庄市居民用水主要来源于哪里，现在和过去是否一样？八年级地理的教学计划【第二篇】1教学目标1、有感情地朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。2、揣摩体味相关词句，理解作者的思想感情。3、学习细腻描述人物言行的写法。4、体会爱心献给他人的美好情感。2重点难点1、通过有感情地朗读课文，理解文章内容与主旨。2、揣摩词句，理解作者的思想感情。3、体会爱心献给他人的美好情感。3教学过程第一学时教学活动活动1导入藤野先生第一学时教学设计：一、导入1、导入语：人的一生中总会有些令人难忘的经历，有些经历让你感受到温暖，有些经历让你感受到痛苦，有些经历让你感受到奋斗的乐趣。在鲁迅先生的一生中也有过这样的时候，那就是他的老师。我们已了解《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，今天我们来学习鲁迅先生写的1篇回忆性的文章，看看在鲁迅先生的记忆中的另外一位老师。2、简介时代背景：国情，作者人生、思想。二、整体感知1、学生朗读课文，教师纠正字音，并思考：(1)文中“我”的活动变换了3个地点，它们是东京、仙台、北京。(2)“我”的这些活动是按照时间顺序来组织的，文章的参考资料，少熬夜！线索是什么？(3)根据地点变化，将课文分成三个部分。第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。第二部分(第—段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分(第—段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。2、再读课文，找出鲁迅对藤野先生感情的句子，读一读，并说说作者对老师的感情如何？——感激、敬仰、怀念……三、研讨人物1、本文写了作者与藤野先生交往哪几件事？用简要语言加以概括。(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。2、根据上面事例，你认为藤野先生是一个怎样的人？请在中心词前面用恰当的修饰语作概括。答：鲁迅描写了一个的藤野先生。(认真负责、严格要求、循循善诱、关心爱护、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。)四、探究阅读1、为什么鲁迅对先生会有这样深厚的感情？(介绍鲁迅当时在日本的处境)当时中国落后挨打的背景，中国留学生在国外处境的介绍，以利于学生理解鲁迅在碰到象藤野先生这样的老师时的感激和敬仰之情。2、文章主要写藤野先生，为何要写东京的留学生和初到仙台的情况？或交待动机或正面衬托或反面衬托要区别对待。在这样的处境中碰到这样的一位导师，真的令人一生难忘。所以在20年后，鲁迅依然记忆犹新，特别是在陷入困境的时候，更会想起他来。3、阅读课文最后一个小节，思考：在这段文字中先生要说出的是些什么话语。我为什么良心发现的，增加了勇气，继续写文章？“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之参考资料，少熬夜！流所深恶痛疾的文字。”五、拓展延伸在你的人生经历中有没有最感动的时候？什么事情，什么人，对你有什么启发？(这一组问题，其实是由问题鲁迅对藤野先生的感情引出的，由这个问题带学生进入对藤野先生的了解，对鲁迅当时处境的理解，对鲁迅对藤野先生情感的理解，结合自己的经历谈谈自己的生命中曾经有过的感动。)六、课外作业课外阅读《关于太炎先生二三事》，回忆《从百草园到三味书屋》，将寿镜吾、章太炎、藤野先生加以比较，写一段话来，看看他们各有什么不同的特点？1藤野先生课时设计课堂实录1藤野先生1第一学时教学活动活动1导入藤野先生第一学时教学设计：一、导入1、导入语：人的一生中总会有些令人难忘的经历，有些经历让你感受到温暖，有些经历让你感受到痛苦，有些经历让你感受到奋斗的乐趣。在鲁迅先生的一生中也有过这样的时候，那就是他的老师。我们已了解《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，今天我们来学习鲁迅先生写的1篇回忆性的文章，看看在鲁迅先生的记忆中的另外一位老师。2、简介时代背景：国情，作者人生、思想。二、整体感知1、学生朗读课文，教师纠正字音，并思考：(1)文中“我”的活动变换了3个地点，它们是东京、仙台、北京。(2)“我”的这些活动是按照时间顺序来组织的，文章的线索是什么？(3)根据地点变化，将课文分成三个部分。第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。第二部分(第—段)，这是全文的主