参考资料,少熬夜!七年级音乐教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“七年级音乐教案通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!七年级音乐教案【第一篇】教学目标:1、掌握《伏尔塔瓦河》的主题旋律;简单听辨西洋乐器;2、启发学生形象思维;了解捷克和伏尔塔瓦河(音乐与相关文化)。教学重点:掌握《伏尔塔瓦河》的主题旋律,体会主题旋律中所蕴涵的深厚爱国热情。教学难点:听辨乐曲中不同乐器的音色。教学过程:一、组织教学:(师生问好!)上节课我们学习了以歌颂祖国为题材的中国歌曲,同时感受到热爱祖国是是我们每一个人的共同心声,也是世界各国人民的共同情感,而且用着不同的方式方法来表达对祖国的热爱和祝福,那么这节课我们再来欣赏一首同样是以歌颂祖国为题材的外国交响乐作品,体会一下器乐曲所表达情感、形象的不同特点。二、新课导入:上课前问同学们一个问题:知道我国的两大河流吗?(集体回答)生:黄河、长江。师:对,那么我们把黄河比作什么河呢?生:母亲河。师:是的,我们把黄河比作我们的母亲河。同样在欧洲有一个叫捷克的国家,他们也有一条美丽的河流,而且捷克人民把这条河流比作是他们民族的摇篮。有谁知道是什么河吗?师:(出示课件《伏尔塔瓦河》)三、讲授新课:师:提问:大家知道这首乐曲是那位作曲家创作的吗?生:……师:出示斯美塔那的画像及简介。1、欣赏主题旋律(摘录乐曲中的主题旋律)。请同学们跟随录音,看着乐谱哼唱。(展示幻灯片:主题旋律)2、师生共同看着乐谱哼唱主题旋律。3、出示准备的乐器长笛,由老师示范,让学生随着哼唱主题并感受其乐器的音色。4、分段听赏并谈论自己的感受。参考资料,少熬夜!(在听赏音乐时,启发学生的形象思维,将听音乐时在头脑中产生的画面用语言的形式展现出来)5、介绍每段中的主要乐器,引导学生听辨乐器音色同时完成课本P18练习。启发学生感知在这个作品中典型的音乐形象是以什么乐器表现的?如伏尔塔瓦河的源头──小溪是以长笛和单簧管等表现的;伏尔塔瓦河的主题旋律是以小提琴为主表现的等。(1)伏尔塔瓦河的第一源头(长笛演奏)和第二源头(单簧管演奏),小溪逐渐地汇成大河(弦乐器加入,大提琴音色明显出现)。(2)伏尔塔瓦河主题旋律:小提琴为主,还有管乐、三角铁等。这是歌颂性的旋律,是作曲家心中对伏尔塔瓦河的赞美,旋律为八六拍子,优美流畅,旋律线为低。七年级音乐教案【第二篇】教学目标:1、能力目标:通过对湖北民歌《幸福歌》的欣赏与学习,激发学生喜爱民歌,感受民歌那“原生性”的质朴美。2、知识目标:通过聆听、演唱、交流、表演等活动,让学生感受并了解湖北民歌的风格特点,了解本曲节奏方面的基础乐理知识。3、德育目标:通过对湖北民歌《幸福歌》的欣赏与歌词的理解,抒发同学们对党对祖国的热爱之情。教材分析:这首歌曲是由民间歌手蒋桂英根据湖北天门的民间小调改变而成的歌曲,歌曲采用了领唱和合唱相结合的演唱形式。分为两部分,前一部分以重复的手法巩固了主腔的地位。第二部分以扩充的手法将情绪推向高潮。其旋律表现出细腻,婉转,抒情,高亢的特点,具有浓郁的南方民歌的风格。本歌以优美,轻快的旋律,表现出人民在党的领导下幸福快乐的。生活。教学重点和教学难点:1、重点培养学生的情感和审美能力。2、难点让学生熟悉歌曲并且掌握节奏方面的知识。教学方法:情境教学法,多媒体辅助等直观教学手段,进行讨论练习等方法,完成此次教学内容。教学教具:地图,大歌谱,视听音响设备。电脑等教学设备。学法指导:1、鼓励学生自主参与学习,分小组进行讨论并个别回答问题,让其发挥独创精神。2、启发学生自己探索,通过歌唱表演的方式给予表现机会。3、教师与学生互动教学,加强师生交流。教学过程:参考资料,少熬夜!一、导言上节课,我们领略了浙江民歌的情韵,今天我们再来欣赏湖北民歌的音乐风格。首先利用多媒体课件播放三首民歌。师:请同学们仔细聆听歌曲,回答哪一首是湖北民歌?A《太阳出来喜洋洋》B《小拜年》C《幸福歌》学生回答问题。师:同学们回答的很好,今天我们欣赏的就是湖北民歌《幸福歌》。师:(出示地图)请问有谁能找到湖北省呢?利用多媒体课件播放湖北风光。教师介绍湖北省的地理知识和人文景观。师:通过介绍,我相信大家对湖北省有了一个大致的了解,下面再一次聆听这首民歌,请同学们经过小组讨论的方式来回答,《幸福歌》的特点?(欢快,婉转,抒情,高亢。)教师介绍湖北民歌的风格和特点。(湖北的民歌即抒情又比较高亢,欢快而热烈,每段的结尾就会有众人的吆喝呼应,节奏也是比较快的,有显著的南方的民歌的特点。)二、创造性表演相信大家已经熟悉了本曲,用各自喜欢的表达方式来演绎这首《幸福歌》由老师做指挥来并分为三组:A、舞蹈组同学随音乐即兴起舞。B、歌唱学生演唱领唱部分。C、部分同学随音乐唱合唱部分。(通过表演环节,使学生能够进一步熟悉歌曲并且可以通过师生互动的方式体验歌曲,使学生在幽默和欢快中感悟歌曲的内涵,从而达到熟悉歌曲,掌握知识点和审美教育的目的。)三、课堂小结首先让同学们自己回答学到了什么?老师再做点评。今天我们欣赏了湖北民歌《幸福歌》,让我们了解、感受了我国民族音乐的魅力;了解湖北民歌的风格特点和本曲节奏方面的基础乐理知识。通过大家的互动表演,能熟悉这首歌曲,进一步的了解到这首歌的内在精神,培养学生热爱党和祖国的高尚情操。师生告别:我们通过听赏。共同感受了陕西民歌。有机会我们再共赏他的更多作品,同学们再见!七年级音乐教案【第三篇】教学目标1.查字典,看注释,读准每一个字的音,掌握重点词语。2.理清文章脉络,把握文章内容。参考资料,少熬夜!3.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生态度。教学重点理清文章脉络,把握文章内容;学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。课前准备查字典,看注释,熟读课文,并查阅贝多芬的有关资料。第一课时一。整体感知1.导入新课:听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。问:你从交响曲中听到了什么?(乐曲奏出了与命运抗挣的最强音)贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年),自此至57岁(1827年)逝世,其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期,然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候,他仍是继续作曲,终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔,所以,贝多芬的伟大,决不只在于他是一个音乐家,他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中,他是心的英雄,他的音乐就是这英雄心的表现。今天,我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文,看看耳聋后的贝多芬,这个被命运扼住咽喉的人,在生活中是怎样的形象?2.教师范读课文3.学生带着下列问题自由朗读,教师正音。“客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?四人小组讨论,学生合作探究学习,明确:“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件:“客人”参观贝多芬工作室,贝多芬和“客人”会面,贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。二。研读与赏析1.学生细读课文,找出自己不理解的句子,或是能触动心弦的句子,用笔画出来。四人小组讨论,合作探究,理解句子含义,然后全班讨论明确,教师适时点拨或补充。a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”?c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣脱出来。”应如何理解?d.“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》,在那本书里流着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来的,并且加以引申开的。”应如何理解?e.“他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴”,这里的‘永恒’参考资料,少熬夜!是指什么?f.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”,这句话是什么意思?2.我们理清了文章的脉络,理清了课文的思想内容,我们再一起认真听一听《命运交响曲》,结合课文,说说你从音乐中听到了什么?明确:对不幸命运的抗挣。3.你认为贝多芬是一个怎样的人?明确:独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。三。小结贝多芬的伟大,决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂,他是心的英雄,他的音乐就是这英雄心的表现。耳聋,对平常人是一部分世界的死亡,对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了,而贝多芬不曾死,并且他还重创那已经死亡的世界,重创音响的王国,不但为他自己,而且为着人类。这样一种超生的'创造力,只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。第二课时一。导入新课我们已经进入了贝多芬的内心世界,初步了解了贝多芬,却仍对他“对面不相识”,他的相貌如何?文中怎样刻画的?二。研读课文1.学生速读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,指导学生朗读。2.学生精读6、7、8、9段,勾画出关于贝多芬外貌的句子,并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。讨论明确:两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。衣服陈旧不整洁,衣服后面脱着失效的助听器——-浪漫不拘小节,典型的艺术家性格。有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。外貌描写(神情、脸、头发、鼻子、嘴)——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人,透出坚韧无比的生的意志。三。体验与反思1.学生朗读6、7、8、9段2.教师点拨:描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画,要做到以形传神,切忌面面俱到,切忌脸谱化。3.学以致用:用学到的描写人物外貌的方法,作5分钟人物速写,所刻画的人物均是同班同学,不说出姓名。然后,全班交流,由大家根据所写的外貌来判断是谁,最后学生互评,论其写法的得失。参考资料,少熬夜!4.小组讨论:站在“客人”的角度,谈谈这次访问的收获。5.再次聆听《命运交响曲》,并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同?明确;莫扎特的音乐是感觉的艺术,贝多芬的音乐是灵魂的声音。6.拓展作业a.听贝多芬其他名曲,提高艺术修养。b.将外貌速写整理出来,写在作文本上。c.课外阅读《约翰。克利斯多夫》。七年级音乐教案【第四篇】[教学目标]1、感受作品的风格特征,了解作品的主要表现手法2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。3、通过多种体验,深化学生对祖国——母亲其内涵的理解,培养爱国主义情怀。4、通过相关学科的知识渗透,拓展学生的文化视野。[教学重点]1、通过多种体验,加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。3、通过歌曲的演唱处理,表达歌曲的内涵。[教学方法]视听结合法、类比法、分析、讨论与实践法。[教学用具]多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。[教学过程]一、“音画同步法”引导欣赏1、欣赏交响乐《1997?天地人》序曲。2、思考:乐曲表现了什么?你从中感受到什么?乐曲用什么方法来表达情感描绘的意境?3、议论:曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心声。作品形象再现“1997香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬,乐曲还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。4、师:《1997?天地人》序曲让我们再次认识:音乐作为声音的艺术,它具有再现生活、表达情感的功能,它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响人,所以,作者常利用乐曲表现生活感受,抒发情感。从人的审美能力发展看,认识音乐所具有的表现功能是不够的,我们还应通过作品,走进作家的内心世界,了解他们对生活的感受,体验他们对情感的表达。那么,请大爱与我一起再欣赏两首同风格、同题材的作品。二、比较欣赏1、拖放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。参考资料,少熬夜!2、引导讨论:听过这两首歌曲吗?歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地名?你能在地图上找到它们所处的位置?(直接在课件上点击寻找)你了解这两个地方的历史吗?能简要地谈谈吗?(在学生谈的基础上,教师补充介绍作者与创作背景。)3、