互惠互利、共同创建国家标准

大学本科课程文献信息检索与利用西南民族大学图书馆张澎[e-mail]绪论目录本课程开设的目的本课程的教学目标课程的主要内容基本学习要求绪论目录本课程开设的目的本课程的教学目标课程的主要内容基本学习要求绪论面临的问题????????新产品开发产品标准WTO条款市场准入专利问题发展规划知识经济时代绪论信息素养•1、信息素养的内容•信息素养的本质：全球信息化需要人们具备的一种基本能力。•简单的定义来自1989年美国图书馆学会ALA：能够判断什么时候需要信息懂得如何去获取信息懂得如何去评价和有效利用所需的信息巨人的肩膀上绪论信息素养•2、信息素养的发展一个从产业界到高等教育界，到图书馆界，以至国家政府介入和共同参与的过程。–1974年由美国产业协会主席波尔(PaulZurkowski)首先提出；–上世纪七十年代末，美国教育界提出要求强化大学生的信息素养能力；–1989年美国图书馆学会信息素养教育委员会出版了信息素养问题的报告，提出了信息素养的重要性，说明了信息时代学校的任务和建议；–1990年美国成立国家信息素养论坛，并制定了信息教育评估大纲；–1994年至1995年美国对3000多所大学的信息素养教育进行了调查，美国高等教育学会成立了信息素养行动委员会；–1998年美国图书馆学会发表了“信息素养教育进展报告”；–2000年ACRL制定并公布了推荐和试用的“高等教育信息素养能力标准‘。绪论信息素养2、信息素养的培养（1）文献检索课的地位文献检索课不可多得的中国高校开展信息素养教育的一个重要基地文献检索课是我们研究和试验信息素养教育的一个重要平台把信息素养的目标定位在一个较高层次上，使学生受益终身（2）信息素养：一种综合能力面向实际工作的综合能力信息素养涉及各方面的知识信息素养的重点是：内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，需有更宽的能力一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成有专家认为：信息素养的概念是从文献信息检索开始的信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具绪论信息素养（3）信息素养是可以分层次的系列的专门教育：从幼儿园到大学，有不同对象、不同模式和不同层次。分为不同的等级和要求，如：基础教育，包括基础的图书馆应用知识(BasicLibrarySkills)和基础信息技术应用能力(BasicITSkills)，普通教育（GenericInformationLiteracy），专业教育(Discipline-SpecificInformationLiteracy)综合信息素养。日本——知识产权战略大纲情报研究从大学开始知识产权的深度教育绪论课程主要内容主要课程架构图书文献基础维普超星万方CASHL外文期刊文献PQDDProQuestDigitalDissertations经济管理文献导航•课程由四部分组成文献检索基础常用中文电子文献库维普科技中文科技数据库期刊超星图书馆万方数据库外文数据库中国高校人文社会科学文献中心（CASHL）外文期刊文献PQDDProQuestDigitalDissertations经济及管理文献导航绪论本课程的教学目标培养和强化学生的信息意识，了解信息检索与利用的基础知识和检索原理。掌握信息组织和加工的基本方法，结合所学专业的实践学会和掌握我国和世界上几种主要传统检索工具和机检数据库的使用方法和检索技巧，掌握有效索取原始文献各种途径，初步掌握文献信息分析的方法。为日后提高工作效率、水平和质量打下基础。绪论目录研制的是一个什么样的标准课程的特点和考核方式课程的主要内容主要参考书绪论课程的特点和考核方式本课程坚持的原则：•注重检索实践，开阔学生视野•强调综合能力的培养，提高社会竞争力•坚持课程内容的互动性和开放性•成绩由平时考核与结束考试成绩构成•结束考试成绩占60%制订课程原则课程的考核绪论主要参考书参考书：1.信息检索与利用和正荣等编著重庆大学出版社2000.82.信息检索张惠惠主编机械工业出版社20003.网络信息资源搜集与利用孙建军主编东南大学出版社2000.84.INTERNET和信息检索唐永林,葛巧珍主编华东理工大学出版社2000.9