小学语文教育教学案例范例精编3篇

小学语文教育教学案例范例精编3篇【参考指引】此文档资料“小学语文教育教学案例范例精编3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!小学语文教育教学案例1【教学目标】：1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。【教学重点】：读懂故事的内容，理解幸福的含义。【教学难点】：理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。【课前准备】：ppt幻灯片【教学过程】：一、谈话导入，激发兴趣。1、板书“幸福”这个词。2、你觉得什么是幸福?读课题。【设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。】二、检查初读，把握全文。1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。2、请学生把故事的主要内容讲出来。【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】三、突破难点，理解幸福的含义。1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读，并且读出诧异的语气)【设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。】3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?【设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。】5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。【设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。】6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。)7、医生，你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。9、你是怎么理解的?(生说)【设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。】10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】11、小结：四、拓展训练，抒写幸福的感受。1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?【设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。】2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。对于老师来说，幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗)你觉得幸福是(投影出示)【设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】五、布置作业。任选一题：1、以幸福为主题写1篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。【设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】六、板书设计。幸福是什么劳动幸福靠尽义务做有益的事小学语文教育教学案例2一、教材分析跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面”明镜“面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的”明镜“吧。别忘记小洁那企盼的目光。二、教学目标1、认识”侧、卷“12个生字，会写”失、觉“等8个字。2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、有保护环境卫生的意识和自我控制能力。三、教学重点认字12个，会写8个，能熟读并背诵课文。四、教学难点通过本文的学习，使学生养成环境保护意识。五、教学时间2课时六、教学过程[第1课时]一、联系实际，谈话导入1、谈话：小朋友们，你们都看到过湖水吗?谁能给大家介绍一下你眼睛里的湖水是什么样子的?面对湖水你是怎样想的?(出示课题)2、出示”清澈“一词，该怎样读?怎样记?二、初读课文，识字认字1、教师范读、领读生字。2、指名学生读，教师注意听，纠正错误发音。3、出示”幻“和”幼“：请学生观察这两个字的区别，并说说怎样读?4、出示”扔“和”跨“：想一想用我们学过的识记方法，应怎样识记?5、教师范读课文，让学生标出不认识的或易错的字。6、请学生自读、教师在旁边巡视指导答疑。7、指名分段读课文。三、分段学习课文(一)学习课文第一段1、指名认读第一段。2、教师通过课件展示画面，配置音乐，进行范读。3、请学生朗读思考两分钟，说说本段的段落大意。4、”欣赏“一词怎样理解?它的同义词有哪些?是否可以替换?为什么?5、两岸的风景怎样?请找出描写风景的句子。6、你觉得这段中哪些地方写得很美，为什么会写得这么美?7、请大家注意：”小洁坐在船上吃面包“这句话。看下文，想一想这句话有什么作用。(二)学习课文第二段1、多媒体展示画面，配置音乐，老师有感情范读。2、指名朗读，认真听其发音及语气，并及时纠正其错误之处。3、学生自由朗读，教师在旁指导。4、提出问题：(1)小洁想把面包纸丢进水里的时候，看到了什么?(2)”小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水“”他“指的是谁?你从”看他一眼“和”企盼的目光“中体会到什么?5、组织学生交流。6、小洁的面包纸怎样处理了呢?你想知道吗?(引入下一段)(三)学习课文最后一段，反复朗读，理解课文。1、指名朗读。2、提问：”忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。“请大家思考一下这句话是什么意思?3、出示”攥“字，怎么读?怎样识记?说说相应的同义词。4、请大家再次齐读课文：这样结尾有什么好处?四、小结1、老师总结本课内容，鼓励和表扬课堂上敢于发言的同学。2、布置作业：请大家在熟读课文基础上独立完成课后”读读说说“一题。[第2课时]一、复习引入，通过复习巩固课文1、请学生背诵课文。2、出示多媒体课件，请学生观察主题图。用自己的话把课文大意叙述出来。3、请学生朗读课文，让大家指出读得不准确的地方。4、请大家带着对课文的理解，齐读课文。二、谈感想，小结1、请学生谈谈学习了本课有什么感受?从中受到了什么启发?今后自己该怎样去做?2、老师点评。三、认读课文生字1、请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。2、指名学生认读课文生字。3、反复出示生字，让学生集体认读，并组词。4、板书多音字：得为卷请学生组词认读。四、指导写字1、请学生认读”我会写“中的字并组词。2、请学生观察”我会写“中的字在写的时候哪些地方需要注意。3、提醒学生注意提手旁和目字旁的写法。4、请学生描红”我会写“一题。5、争做”小医生“。(1)教师把学生写得好的，或是存在共性问题的字，拿到黑板上，学生做”医生“，诊断哪些字写得好，哪些字写得不够好。(2)同桌互查，比较欣赏。小学语文教育教学案例3第一课时（一）教学目标：1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽2、学习生字新词，练习概括1-3段段意（二）教学重难点：重点：概括1-3段段意难点:概括1-3段段意，感受荷花的美丽（三）课前准备：挂图、幻灯、（四）教学过程：一、揭题1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）二、学习字词1、自学生字新词2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习1-3段1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（清香、形态、姿势）2、学习第一段●读，找出写荷花香气很诱人的词？●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）3、学习第二段●指名读，标好句号●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？2荷花已经开了不少。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）●划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）●感情朗读●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）3、学习第三段●理解姿势：姿态●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）●感情朗读●概括段意？（白荷花的姿势很美。）4、读1-3段四、作业1、背诵第二段2、看图仿写白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。板书：清香荷花形态形状各异姿势千姿百态第二课时（一）教学目标：1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美2、背诵课文2、3段（二）教学重难点：重点：感受荷花之美难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段（三）课前准备：投影片、（四）教学过程：一、复习1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？2、背诵第二段二、学习4、5段1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？2、学习第四段●面对一池的荷花，作者想到了什么？●想象中的我美吗？美在哪里？（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）●感情朗读●练习背诵●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自