新时代教育评价改革培训总结范例精选4篇

新时代教育评价改革培训总结范例精选4篇【参考指引】此文档资料“新时代教育评价改革培训总结范例精选4篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!新时代教育评价改革培训总结【第一篇】中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》。会议强调，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，指出了教育评价之真义，对今后教育评价深化改革具有鲜明深刻、意蕴丰富的引领作用。一、突破结果唯一，注重过程本位传统评价观以结果为唯一依据，过度强化了结果在整个评价中终端的关键地位，带着结果至上的浓郁色彩——这进一步导致了偏重分数、轻视过程的严重后果，甚至表象的分数似乎可以“铆定”教育乾坤。其实，分数只是冰冷、机械的数字符号，它后面还有更丰富的意蕴，需要评价主体多视角、多向度地辩证看待。学习的成果，是一个多重努力的参与过程，也是一个生命成长的过程。其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并决定，分数只是多因素融合后的一种结果。浮出水面的是可以直观到的智商的结果——分数，然而潜存在水下的是不容易发现的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。例如，学生的成长不但源自智力活动，而且，更深层次的是取决于情感凝聚的热切度和专注度，取决于意志力量的自控度和持久度，取决于语商表达的确切度和精彩度。没有一个学生仅仅凭借着智商之高度，就能够克服学习过程中的艰难险阻、赢得贯穿过程始终的最后成就。因此，优秀不仅仅是一个简单的数字符号，教育评价不能止步于某某，还要科学评价学习主体是否享受活动过程中的情意态度、生命活力乃至质疑批判。否则，难以可持续地升华到更高级的新一轮课程学习中。过程评价较之于结果本位要困难得多。但我们要在不偏废分数的评价结果的同时，更要对生命发育和成长的过程中精神力量的生长给予特别的关注。“结果本位”与“结果过程兼顾”是区分应试教育与素质教育、是辨别伪教育与真教育的试金石。二、探索增值评价，激活教师生机增值评价属于新鲜的前卫概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“当代教育评价之父”的拉尔夫XXXXX泰勒的思想为理论基础，根据学生在一段时间内的学习进步幅度来评价教师的绩效，而不是仅仅以单纯的考试分数。增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字；强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。这正如另一位美国教育评价专家本杰明XXXXX布鲁姆所说：衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有基础上进步的幅度。正因为这样，增值评价决然不同于终端式鉴定评价。在具体操作上，涉及教学创造力的增值。即将学生原有基础纳入增值评分范围，以其比较学生在接受教师教育后成绩的增长幅度。增值评价分，有点复杂：首先根据原有基础得到一个输入值，然后根据学生受教育后的成绩得出一个输出值，输出值与输入值之间的差就是增值，用公式表示就是：增值=输出值-输入值。增值评价开展得并不普遍，其中一个主要原因就是对最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,如何转化为“标准分”比较困难。因此，《改革方案》指出，“探索增值评价”,以待逐渐推进、改进完善、方便操作。然而，增值评分法的引入，给我们洞开了考察教师教学力的一扇新视窗。毕竟，我们对考试成绩的分析，太执着于平均分、及格率、优秀率、低分率、最高分、最低分等传统数据链的一成不变的固化分析上。而引入增值评价的积极作用在于拓展教学评价的多渠道，消解了评价的种种遮蔽，敞亮了评价之眼的洞察深度。其一，评价的目的不仅仅是甄别和选拔，更是为了改进教师的教育教学之方法，激发教育教学活力和积极性。其二，最大限度地释放每一位学生的学习热情和创造力，完满享受学习的高峰体验。其三，真正有助于教育公平的落实，促进各级各类学校创新活力的迸发和科学化发展。从发展的意义看，增值评价确实拥有可以期待的远景，有待教育评价界的切实努力。新时代教育评价改革培训总结【第二篇】中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》。会议强调，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，指出了教育评价之真义，对今后教育评价深化改革具有鲜明深刻、意蕴丰富的引领作用。一、突破结果唯一，注重过程本位传统评价观以结果为唯一依据，过度强化了结果在整个评价中终端的关键地位，带着结果至上的浓郁色彩——这进一步导致了偏重分数、轻视过程的严重后果，甚至表象的分数似乎可以“铆定”教育乾坤。其实，分数只是冰冷、机械的数字符号，它后面还有更丰富的意蕴，需要评价主体多视角、多向度地辩证看待。学习的成果，是一个多重努力的参与过程，也是一个生命成长的过程。其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并决定，分数只是多因素融合后的一种结果。浮出水面的是可以直观到的智商的结果——分数，然而潜存在水下的是不容易发现的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。例如，学生的成长不但源自智力活动，而且，更深层次的是取决于情感凝聚的热切度和专注度，取决于意志力量的自控度和持久度，取决于语商表达的确切度和精彩度。没有一个学生仅仅凭借着智商之高度，就能够克服学习过程中的艰难险阻、赢得贯穿过程始终的最后成就。因此，优秀不仅仅是一个简单的数字符号，教育评价不能止步于某某，还要科学评价学习主体是否享受活动过程中的情意态度、生命活力乃至质疑批判。否则，难以可持续地升华到更高级的新一轮课程学习中。过程评价较之于结果本位要困难得多。但我们要在不偏废分数的评价结果的同时，更要对生命发育和成长的过程中精神力量的生长给予特别的关注。“结果本位”与“结果过程兼顾”是区分应试教育与素质教育、是辨别伪教育与真教育的试金石。二、探索增值评价，激活教师生机增值评价属于新鲜的前卫概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“当代教育评价之父”的拉尔夫XXXXX泰勒的思想为理论基础，根据学生在一段时间内的学习进步幅度来评价教师的绩效，而不是仅仅以单纯的考试分数。增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字；强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。这正如另一位美国教育评价专家本杰明XXXXX布鲁姆所说：衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有基础上进步的幅度。正因为这样，增值评价决然不同于终端式鉴定评价。在具体操作上，涉及教学创造力的增值。即将学生原有基础纳入增值评分范围，以其比较学生在接受教师教育后成绩的增长幅度。增值评价分，有点复杂：首先根据原有基础得到一个输入值，然后根据学生受教育后的成绩得出一个输出值，输出值与输入值之间的差就是增值，用公式表示就是：增值=输出值-输入值。增值评价开展得并不普遍，其中一个主要原因就是对最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,如何转化为“标准分”比较困难。因此，《改革方案》指出，“探索增值评价”,以待逐渐推进、改进完善、方便操作。然而，增值评分法的引入，给我们洞开了考察教师教学力的一扇新视窗。毕竟，我们对考试成绩的分析，太执着于平均分、及格率、优秀率、低分率、最高分、最低分等传统数据链的一成不变的固化分析上。而引入增值评价的积极作用在于拓展教学评价的多渠道，消解了评价的种种遮蔽，敞亮了评价之眼的洞察深度。其一，评价的目的不仅仅是甄别和选拔，更是为了改进教师的教育教学之方法，激发教育教学活力和积极性。其二，最大限度地释放每一位学生的学习热情和创造力，完满享受学习的高峰体验。其三，真正有助于教育公平的落实，促进各级各类学校创新活力的迸发和科学化发展。从发展的意义看，增值评价确实拥有可以期待的远景，有待教育评价界的切实努力。新时代教育评价改革培训总结【第三篇】2021年7月6-7日，本人参加了《兵团教育评价改革专题网络培训》。培训中，专家学者的精彩讲解，让本人收获颇多，受益匪浅。具体反映在如下方面：一、培训的内容：(一)、《深化新时代教育评价改革总体方案》。由刘自成老师主讲。刘老师主要从总体要求、重点任务、组织实施三个方面进行了讲解。刘老师的讲解让本人对《深化新时代教育评价改革总体方案》有了进一步的认识和理解。同时对本人今后在教育教学过程中，认真贯彻落实《深化教育评价改革总体方案》，有了明确的目标和方向。(二)、《深化教育评价改革，引领基础教育高质量发展》。由吕玉刚老师主讲。吕玉刚老师讲了中央对基础教育评价改革的部署、关于义务教育质量评价改革方案、深入推进高中招生制度改革等三个方面的内容。吕玉刚老的讲解，让本人进一步了解了推进教育评价改革的重点任务和具体要求和总体思路。对于本人今后在教育教学过程中，提高自身素质，增强教育教学能力、正确做好学生评价有着重要意义。(三)、《构建新时代好教师评价标准》。由黄亮老师主讲。黄亮老师围绕做好新时代四有好教师，讲了教师如何做好学生的引路人和正确理解四个相统一。黄亮老师的讲解。让本人认识到了做新时代四有”教师的重要性和如何做一个新时代的四有教师。(四)、《新时代教师研究素质与能力提升策略》由高书国主讲。高书国老师的生动讲解，让本人了解到了教育研究与教师学术素质之间的关系，懂得了如何做好教育学术研究，明白了适当运用工具对做好学术研究的益处，知道了写好学术论文的方法。二、学习反思：通过培训，本人深深地认识到了自己的不足，主要表现在：(一)、理论功底不够扎实，分析判断问题的能力不够强。(二)、在教育教学过程中，缺乏教育评价改革意识。(三)、教育教学的践能力较弱，动力不足。三、今后的努力方向：(一)、进一步学习《深化新时代教育改革总体方案》，并将其贯彻落实在今后的教育教学工作中。(二)、进一步增强自身素质，特别是在师德师风方面，对照检查。找出自身的不足，加以改之。(三)、进一步提升教育教学能力，特别是备课、上课、批改作业等环节方面。(四)、要提高教学质量，做好课后辅导工作。抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生、努力做到从友善开始，充满爱心和耐心。(五)、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。(六)、热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，从而促进学生的健康成长。新时代教育评价改革培训总结【第四篇】下午14:00，在惠和楼207，测绘与地理科学学院党委组织全体在编在岗教师开展《深化新时代教育评价改革总体方案》集中培训。党委书记夏春林同志主持培训，并对《方案》主要精神实质和主要内容作了概要性解读，接着全体教师集体学习了教育部综合改革司司长刘自成同志的录播课程。集中培训后，地信、测绘、遥感教工支部党员分别围绕课程学习内容进行了分领域、分层次开展主题研讨，并结合学习所得与岗位工作实际，提交了学习心得。地理信息教工支部党员说，《总体方案》充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。在此也希望新时代教学评价改革早日落地，生根发芽，培育出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。遥感教工支部认为，要依据我校办学定位，结合学科专业优势与发展现状，办出遥感专业的特色和水平。要突出思想政治教育、师资队伍建设、社会实践环节、学生管理与服务能力，看重毕业生发展和用人单位满意度人才培养质量评价指标，突出培养专业能力和实践应用能力、培养一流人才、产出一流成果、主动服务国家需求，争创世界一流本科专业。要克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，强化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化。测绘教工支部老师认为，要以提高教师和学生的“德行”、“品质”为重点。要让每一位学生都成为“社会主义建设者和接班人”，要把社会主义道德、公德、教育和习近平新时代中国特色社会