参考资料,少熬夜!《海燕》教学设计【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《海燕》教学设计【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!海燕教学设计【第一篇】一、教学目标1、通过预习,疏通并了解课文内容。2、由感知入手,弄清文章内容的表层含义,理清层次结构。3、分析理解前两幅画面,学习海燕自信乐观勇敢的精神。二、教材重点、难点重点:学习海燕自信乐观勇敢的精神难点:理解海燕的自信心与洞察力三、教学过程(一)创设情境,导入新课播放录音,学生边听边读,进入作品情境之中。(二)检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文(下)该课“课前热身”部分内容。(三)整体感知1、问题一:听了刚才的朗诵,同学们的眼前出现了什么景象?学生自由回答,教师肯定正确意见:波涛汹涌的大海,暴风雨来临之前,只有海燕在高傲地飞翔2、问题二:这画面最使你感动的是什么?学生思考后,提问表达能力和思维能力较强的学生回答,教师肯定:海燕那勇敢无畏的精神。3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面,然而,它又可分成几幅小的画面,请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面,各说明什么意思?教师抽查提问,其他学生补充。教师评价三幅画面:第一幅画面(1—6)暴风雨孕育之时,狂风卷集着乌云的大海上,海燕高傲地飞翔,渴望暴风雨,海鸥等仓皇逃窜。第二幅画面(7—11)暴风雨逼近之时,乌云直压海面,海燕奋勇搏击风浪,迎接暴风雨。第三幅画面(12—16)暴风雨即将来临,乌云闪电的大海上,海燕反复呼唤暴风雨。参考资料,少熬夜!《海燕》语文教案【第二篇】创意说明:利用文章多层面的对比,通过反复的比较赏析,把握文章特色,加深对课文的理解,并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。教学步骤:一、简介创作背景,激情导入新课。二、自由诵读,理清层次,体会作者情感。三、深入课文,引导比较赏析:1、纵向比较:①文中三幅海上图景有什么变化?这对塑造海燕形象有何作用?(重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句,把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。)②随着暴风雨的逼近,海燕的表现有什么变化?文中海燕是一个怎样的形象?(寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句,体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。)2、横向比较:①比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现,挖掘海燕形象设置的典型意义。②比较乌云、狂风与波浪、大海形象,进一步理解文章的主题。3、拓展比较:联系郑振铎的《海燕》,比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同,加深对课文的理解。四、师生共同总结。《海燕》公开课优秀教学设计【第三篇】学习目标1、通过朗读把握作品的感情基调,正确概括海燕的形象特点。2、能结合时代背景探究作品的象征意义,了解作者的创作意图。3、能学习本文的写法,托物寓意。教学重点感受海燕形象,体味作品的深刻内涵。教学难点理解文中的象征意义。教学过程一、师生互动,短信导入1、师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意,短信祝语:在新的一年里,愿你是无言的大山,愿你是潺潺的溪流,愿你是峭崖上的青松……教师启发学生说出寓意:祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人,做一个象溪流一样快乐活泼的人,做参考资料,少熬夜!一个象青松一样顽强执着的人。2、导入新课,揭示课题。二、初读——读准读顺1、教师启发朗读。明确朗读要求:读准确,读流利。2、学生自由诵读。3、教师巡回指导。三、选读——感受形象1、感受海燕活动的环境气氛:⑴请你读出描写海燕所处自然环境(即海面景象)句子,在朗读中感受海燕活动的环境气氛。要求:快速筛选信息,准确、流利。(对上一环节是否读准读顺的检测)⑵学生筛选语句并朗读。⑶讨论交流,学生朗读所筛选句子。⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象?2、初步感受海燕形象:⑴身处这样险恶的环境,海燕的表现又是怎样的?请找出描写海燕的画面,通过朗读概括说说海燕的形象。⑵教师出示示例,学生听朗读录音,感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。⑶学生小组合作,找出另两幅画面,朗读并感受。⑷班内交流。各小组以自己喜欢的方式(齐读、推荐读等形式)朗读,学生互评。⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。3、深入体会海燕精神的可贵:⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图,你更欣赏哪一种情景中的海燕形象?为什么?⑵讨论交流,体会越是在险恶的环境中,越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。⑶请你以“海燕,我想对你说”的形式,表达你的内心感受。⑷学生畅言,教师评价。⑸你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情?⑹学生有感情地读。师生互评总结。四、悟读——探究寓意1、通过朗读,相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷,奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到,这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事?大家一起来看一段背景资料。2、学生阅读写作背景,说出自己对本文主题和写参考资料,少熬夜!作意图的理解。3、本文具有强烈的革命色彩,其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发现吗?4、学生讨论交流。教师适当点拨。五、听读──读出感情1、理解了本文的象征意义,相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面,请先欣赏名家的朗读录音。明确听读要求:注意朗读的语气语调(停顿、快慢、重音等)和朗读情感。听出朗读的精彩之处,听出朗读中的不足之处。2、学生选择自己喜欢的方式听读:或轻声跟读,或静静听读,或边读边做标记。3、学生交流听读感受。4、优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现在,就让我们一起挑战名家,挑战自我,用善于发现美的心,用满怀激情的朗读去感受美,表现美。5、学生齐读描写海燕的一个片段。6、教师点评总结,寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯,在读中理解、感悟、积累,读出情,读出美。六、续写短信1、教师殷殷寄语:愿你是暴风雨中的海燕!希望同学们能直面生活的暴风雨,象海燕那样勇敢、自信、乐观。2、学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。七、布置作业1、结合课文内容,发挥合理想像,写一段海燕与乌云(或海鸥、海鸭、企鹅,或惊雷、闪电等)之间的对话。要求生动形象,感情鲜明,能恰当地运用神态、动作等描写方法,表现其心理活动。2、课外荐读:郑振铎《海燕》;席慕容《燕子》海燕教学设计【第四篇】教学目标:1、知识目标:有感情地朗读课文,领悟作品的深刻内涵,理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用2、能力目标:反复诵读,体会散文诗的音乐美3、情感目标:培养乐观自信的精神教学重点:1、理解象征、烘托、对比手法在课文中的作用2、赏析海燕形象及其深刻的内涵教学难点:参考资料,少熬夜!学习散文诗的象征手法及其运用课时安排:两课时教具准备:多媒体课前准备:1、通读全文,初步感知情感2、预习生字词教学过程:一.导入上课之前,我们通过课件来观看这一幅图:奥运会女子体操团体成员程菲、杨伊琳、李珊珊、何可欣、江钰源和邓琳琳站在金牌的领奖台上。我们一起来回顾这个得金牌的过程。程菲是一个老将,她的失利,从平衡木上摔了下来。后面年轻的选手顶住了压力,很自信很完美地继续走下去,克服了心里压力。最后程菲也自信地克服了自己的内心压力,完美地完成了她最拿手的自由体操,战胜了实力相当的美国队,为中国人民拿下了这块来之不易的金牌。在空中飞翔的那一刻,她们的姿态就像海燕一样,在国家体育馆上空飞翔,他们面对困难,没有退缩,勇敢自信地继续飞翔,并把自己飞得更高,更远。为什么说他们像海燕,而不想海鸥?理由就让高尔基来告诉我们吧。让我们走入课文《海燕》。二.作者简介及写作背景1、请同学说一说所了解的高尔基。(自由作答,互相补充)2、教师归纳总结。明确:高尔基,俄国作家,评论家,政论家和学者,他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”,社会主义现实主义文学的奠基人,无产阶级革命文学导师,他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲”的“黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象。三.朗读感悟1、自由朗读,圈画批注出生字词,理解字义,并标序文段。(朗读过程中,注意重音,停顿和语速,初步感知酝酿情感)2、听录音朗读。在听读过程中,要注意朗诵者感情节奏的变化,体会作者的情感变化。3、齐声朗读。(掌握好停顿,语速,读出情感,读出韵味)四.质疑探究1、同桌互动,思考交流:从文中找出,海燕具有参考资料,少熬夜!什么特点?明确:海燕是暴风雨的预言家2、小组讨论交流,思考:文中出现了几个场面?各个场面中海燕各有什么样的表现?(自由作答)教师点拨1:根据暴风雨来临前的时间段寻找明确:三个场景画面a.苍茫的大海上,狂风卷集着乌云——暴风雨酝酿中(1-6)b.乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来——暴风雨逼近(7-11)c.一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧——暴风雨临近(12-16)教师点拨2.根据上面的三个场面,分析海燕的表现:a.高傲地飞翔,渴望暴风雨的到来b.搏风击浪,迎接暴风雨c.以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来五.探讨感知1、教师引导设疑,高尔基在当时那样一个紧张的社会气氛当中,有着闲情逸致来描写海燕吗?联系课文的写作背景,指导学生思考交流:海燕是一个什么样的形象?教师点拨:海燕在暴风雨的表现我们可以概括出它一系列的品质,从而在这些品质中上升到另外一个高度。明确:海燕是勇猛坚强,乐观自信,富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。2、作者通过对海燕的赞美,表现了怎样的情感?教师点拨:类似于诗歌中的“托物言志”明确:作者以海燕善于搏击暴风雨的特点,联想到敢于迎接革命暴风雨的无产阶级先驱者,以满怀的战斗激情,热烈欢呼即将来临的革命风暴,热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神,表现了抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。六.拓展延伸生活中也有许许多多的“暴风雨”,虽然不像战争年代具有斗争性,但是依然具有挑战性,而当面临困难和挫折时,我们应该像高傲的海燕一样,坚信自己的信念,忘记背后,努力面前,向着人生的标杆直跑,暴风雨越猛烈,你就会变得越坚强,暴风雨也就会变得“微不足道”。七.布置作业1、作品为什么还写其他的海鸟?2、文中用了哪几种修辞手法?八.链接材料:从郑振铎的《海燕》、冰心的《小参考资料,少熬夜!橘灯》、屠格涅夫的《门槛》中学习象征手法。