参考资料,少熬夜!《黄河的主人》教学反思精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《黄河的主人》教学反思精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《黄河的主人》教案1教学目标:一、知识技能目标:引导学生理解词语,通过对课文的品读,读懂课文内容。二、过程和方法目标:以学定教,通过多层次,多角度的朗读指导,提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看视频,感受黄河的磅礴气势。三、情感态度目标:在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。学习目标:1、读懂揭示课文中心的重点句。2、弄清课文各部分和中心之间的有机联系。教学过程:激情导课:这节课,我们继续学习23课《黄河的主人》。(一)1、课件出示重点词语,指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣(帮助学生加深对词语的理解)。(二)创设情境,体验黄河的壮美1、播放黄河视频,从视觉、听觉角度来感受黄河。2、你看到了的黄河?学生思考后汇报(引导学生用积累的词语赞美黄河)3、找出文中直接描写黄河的自然段,读中感悟“胆战心惊”一词,并练习造句。任务呈现一:默读感悟,体会人物形象策略:黄河是这样的凶险,令人胆战心惊,但是却有人能够驾驭它,成为黄河的主人。请同学们默读课文,思考一下:谁是黄河的主人?你从哪一段的哪些句子中读出来的?大家可以一边读,一边画一画,再想一想。自主学习:师巡视指导,生默读感悟。展示交流:1、生:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。2、演示讲解如履平地一词,启发学生说出文中的平地指黄河板书:艄公如履平地3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来参考资料,少熬夜!感悟艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏的优秀品质。4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。*课件讲解,体验羊皮筏子的惊险面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,具有高度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子?2、按由远及近的顺序学习描写筏子的内容。找出筏子的特点(小、轻),并指导朗读(那么小,那么轻)。3、演示羊皮筏子课件,并简单讲解,激发学生学习兴趣。4、学习第三自然段,体会作者从惊讶到惊叹的心理变化。指生读,师范读,生对比评价。师指导朗读,师生齐读。5、师小结:课文写黄河的凶险,黄河的令人胆战心惊,都是为了衬托出艄公是黄河的主人。板书:黄河胆战心惊6、结合板书思考:艄公凭什么成为黄河的主人?启发学生总结出艄公具有勇敢和智慧,镇静和机敏的优秀品质。7、再现课文内容,配乐美读全文。总结:这篇课文以生动形象的语言,向我们展示了母亲河——黄河,那不可阻挡的磅礴气势,及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮观场景,从而赞诵了艄公机智勇敢,战胜艰难险阻的伟大精神,文中多处运用衬托这一写作方法,突出了艄公的品质,希望大家在以后的写作中也要运用这一方法,使你的文章更有表现力。拓展延伸,情感升华1、可敬的艄公一定给大家留下了深刻的印象,如果让你对艄公说几句话,你想说什么?(学生写一写,交流,师巡视指导)2、艄公凭借勇敢和智慧,镇静和机敏成为了黄河的主人。今天,同学们在课堂上专心听讲,积极动脑,解决了一个又一个问题,你们就是课堂的主人。愿艄公的形象能给我们永远的启迪,愿同学们在以后的学习生活中,成为学习的主人,生活的主人,掌握自己未来的主人。《黄河的主人》教学反思2本课的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文,帮助他们借助语言文字创设的情境,展开想象,感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重参考资料,少熬夜!点和突破难点,我细细研究教材,发现了其中隐藏的契机——抓住三处对比,引导学生精读感悟,问题就迎刃而解了。一、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的轻微渺小进行对比。文章开篇写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大、险情重重,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫,所以对开篇的理解至关重要。在直接导入新课后,我出示了一张滚滚黄河的图片,通过上节课的学习,黄河给你留下了怎样的印象?你能用哪些词语来形容它?引导学生用课文中积累的词语来谈。学生通过文中的词语展开想象,再次朗读时读出了黄河的气势。认识了黄河的汹涌,对于下文了解羊皮筏子的小,感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏做好了铺垫。二、羊皮筏子体积之小与其载物之多的对比“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没”,引导学生从中体会筏子的特点:小、轻。作者第一次见到湍急的黄河的羊皮筏子时,为之一惊,细看到筏上有人更是惊讶、激动。并用朗读展现这种越来越惊讶的层次。“一、二、三、四、五、六,”可是“那上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让作者惊讶得目瞪口呆。我把大量的时间放在指导学生朗读上。通过朗读来表达自己的感受。进而引导学生将筏子和货物进行对比,感受筏子体积是这样的小,可是其装载的货物确是这样之多,指导学生读出惊讶、担心、害怕的语气,让学生读进去,通过反复读、评价的方式让学生真正走进文本。三、旁观者和当事人的对比看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子,在湍急的黄河上贴着水面漂流,在惊涛骇浪中颠簸,岸上的“我”不禁提心吊胆,看的人已经是胆战心惊了,可是羊皮筏子上的乘客们呢?他们谈笑风生,那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。对比之后我们不禁要问:乘客们何以如此放心,如此安然?那艄公凭借什么赢得了乘客的信任?这时让学生默读6—8自然段,画出描写艄公的句子,想想你看到了一个怎样的艄公?这时,学生很自然会找到“而那艄公却很沉着,他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行”并说出自己的理解。为了让学生更深刻地体会这句话,我用语言创设了情境,波浪滔天时,遇到漩涡时,艄公是怎样的表现?学生在一次又一次的引读中感受到了艄公的沉着、勇敢、机智。很多学生还找到了“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手参考资料,少熬夜!里只有那么一根不粗不细的竹篙。”感受艄公沉着、从容不迫以及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。领略艄公风采后,齐诵最后一句话:“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”。来表达对艄公的赞美之情。《黄河的主人》教案3一、导航台课文主要内容及全文思路导读有一条大河,它的水是浑黄色的,呈几字形,奔腾在我国的西北部,那是什么河?对,是我们的母亲河--黄河。那你对黄河了解多少呢?滚滚黄河,那万马奔腾的气势,令人胆战心惊。谁会成为黄河的主人呢?读一读《黄河的主人》一课,你就会知道答案了。黄河上羊皮筏子上的艄公被誉为黄河的主人。为什么艄公会成为黄河的主人呢?再读一读课文,看看课文主要写了什么?《黄河的主人》一课,主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写,赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,被誉为黄河的主人。课文所要告诉我们的就是艄公的精神,因而课文重点围绕他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人这一中心句来写的。那课文是怎么来具体描写的呢?全文共有8个自然段,课文分为三个部分:第一至三自然段为第一部分,描写了初次看到滚滚黄河上行驶着的羊皮筏子的情景。先写黄河的气势之大;接着写首次看到羊皮筏子的心情,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没一句点明了羊皮筏子之小;最后写羊皮筏子在河中行驶的情景。第四至六自然段为第二部分,具体描写了作者看到的羊皮筏子上的情况。先点明上文所描写的河中的东西就是羊皮筏子,然后写羊皮筏子上装载的情况,以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情。第七至八自然段,写坐羊皮筏子人的初次感受以及人们对羊皮筏子上的艄公的赞美。二、精品屋课文精彩片断欣赏读了《黄河的主人》一课,我们是不是对黄河的主人--羊皮筏子上的艄公特别的敬佩?是不是觉得课文写得很吸引人?这是为什么呢?让我们现在就去细细参考资料,少熬夜!品尝课文的三个小节,找找答案吧!精彩片断(一)像突然遇到一股强磁力似的,我的眼光被河心一个什么东西吸引住了,那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上望去那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。点评1用一个比喻点出了注意力被吸引的不受控制,感到惊异、新奇万分。2两个那么极写出了羊皮筏子之小、之轻。3小小的浪头整个儿吞没形象地写出了羊皮筏子在黄河中之渺小,之危险。欣赏读着这一段,我们好像也感受到了一股强磁力,被课文的描写深深地吸引住了。为什么会有这样的感受呢?因为作者一开始,就先抓住自己初次看到羊皮筏子时的兴奋、新奇、惊异的心情来写,较为引人入胜。然后又通过打比方的方法,形象地写出了羊皮筏子之小,尤其是跟宽阔的黄河相比更让人觉得它的渺小,它的危险。精彩片断(二)也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋。点评1与羊作比较,写出了羊皮筏子之小。2对船上装载货物的描写,突出了羊皮筏子虽小,装载量之大。欣赏课文的描写,让我们看到了一只小小的羊皮筏子,但上面却装着六个人和两只满满的麻袋。体积之小,而装载量之大,这就形成了鲜明的对比,以突出羊皮筏子在黄河中行驶是多么的危险。精彩片断(三)我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。点评1我的提心吊胆与艄公的沉着形成对比,突出了艄公的勇敢。2抓住人物的神情和动作,描写了艄公的勇敢、沉着和谨慎。3用比喻进一步写出乘客的从容。参考资料,少熬夜!欣赏这一段,作者主要是抓住人物的神情、动作等进行细致地描写,让我们看到了乘客在同一场景中不同的反应:我是提心吊胆、神情紧张;艄公是沉着、不慌张,小心而大胆地撑着篙;乘客则是有说有笑,没有一点儿惧怕和担心。一个而字,使我的担心与艄公的沉着形成鲜明的对比,突出了艄公的勇敢。而乘客的从容则从侧面衬托了艄公驾驶技术的高超,羊皮筏子行驶的平稳和安全,与我的担心、紧张再次形成鲜明的对比,进一步突出艄公的勇敢和沉着。整个一段,描写生动,对比鲜明,具有很强的表现力。三、金手指表达方法提示:侧面描写习作时,我们有时不直接描写对象本身,而是描写其他,以此间接地烘托出所要描写的对象。这种方法就叫侧面描写,又叫间接描写。习惯上说的烘云托月法,就是指的这种方法。课文《黄河的主人》中,就有好几处运用了这样的方法。1、这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。人是坐在羊皮筏子上的,这里写人贴着水面漂流的情景,实际上是间接地写出了羊皮筏子在黄河中快速行驶的情景。2、皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。这里描写皮筏上的乘客从容自如的神态,点明了他们一点也不害怕。皮筏子那么小,那么轻,在黄河里行驶肯定很危险,可是乘客们为什么不害怕呢?这就从侧面写出了艄公驾驶皮筏子的技术之高超。艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏,正是通过对乘客等相关对象的描写,从侧面烘托、表现出来的。侧面描写的恰当运用,能有力地突出所要烘托的人和物,增强文章的表现力,给人以鲜明感。四、益智园创新与实践冬天就要来临了,天气也会逐渐变冷,你能把冬天的寒冷写出来吗?写时不能出现冷、寒冷等直接形容冷的词语,试试看。(提示:抓住冬天里周围的人、事、景的变化,从侧面来写。)附:课后练习3提示:提心吊胆--家里的录音机声音,我想试着把它修好,不料却被我搞得一点声音都没了,我不禁提心吊胆起来,参考资料,少熬夜!生怕妈妈责备。尝试--我做数学题目时,总是不满足用一种方法解答,而是尝试