参考资料,少熬夜!内能教案【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“内能教案【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!内能的教案【第一篇】“做功和内能的改变”教学目标a.知道做功可以使物体的内能增加或减少的一些实例b.知道可以用做功来度量内能的变化c.能用做功和内能的改变关系解释摩擦生热等与内能有关的常见物理现象d.知道内能与功的单位相同,都是焦耳教学建议“做功和内能的改变”教材分析分析一:本节内容先由一系列生活事例、实验说明做功可以使物体内能增加和减小,然后上升到理论高度,进一步说明做功与内能改变的关系,并指出功和能具有相同的单位,最后又以思考题的形式巩固所学知识.分析二:本节内容一方面从生活实例入手分析,另一方面从功能关系理论分析,较好地说明了做功是如何改变内能的.“做功和内能的改变”教法建议建议一:做好演示实验和与生活实际相联系是使学生学好本节内容的关键,因此要准备好实验.另外为了学生比较好理解实验,得出结论,在实验前最好引导学生复习内能变化与温度的关系.建议二:做功不是改变内能唯一的途径,热传递也能改变内能,因此只有做功,而无热传递时,做功多少才等于内能改变量,在讲解过程中不要忽视这一前提.建议三:由于生活实例很多是做功使物体内能增加,所以学生较容易认为做功能使物体内能增加,往往忽视它也能使物体内能减少,教师在讲解过程中要注意做好实验2,并提前渗透一点能的转化与守恒的思想.建议四:在压缩空气点火实验过程中,要注意用力迅速压缩,若第一次未点燃,可重复实验一次.注意每次实验前要向玻璃管内注入新鲜空气,以保持氧气的含量.另外,禁药的含量要适中,要注意引导学生观察实验现象.“做功和内能的改变”教学设计示例课题做功和内能的改变教学重点知道做功和内能变化的关系教学难点做功的物体本身的内能减少教学方法参考资料,少熬夜!实验、讲授教具压缩空气点火装置、广口瓶、两用抽气打气筒知识内容教师活动学生活动一、复习内能变化与温度的关系一般物体温度升高,内能增加;温度降低,内能减少二、做功可以使物体内能增加实验:压缩空气点燃棉花三、做功的物体本身的内能减少做实验2四、内能与做功的关系甲对乙做功,甲的内能增加,乙的内能减少。在只有做功改变物体内能的条件下,内能改变量等于做功多少。内能和做功的单位都是焦耳。内能的教案【第二篇】一、教学目标1、了解内能改变的两种方式:做功、热传递。2、知道内能的变化可以分别由功和热量来量度。3、知道做功和热传递对改变物体内能是等效的。二、重点难点重点:理解并掌握改变物体内能的两种方式。难点:对做功和热传递等效性的理解。三、教与学教学过程:我们知道,任何物体都具有内能,对给定的物体其内能跟温度和体积有关,温度和体积的变化导致物体的内能变化,那么通过怎样的物理过程来达到物体内能的变化是我们所讨论的问题。(-)做功可以改变物体的内能演示在一个厚壁玻璃筒里放一块棉花,尽快压下活塞,可看到棉花燃烧起来。1、外界对物体做功,物体的内能增加演示厚壁容器的一端通过胶塞插进一只灵敏温度计和一根气针;另一端有一可移动的胶塞(用卡子卡住),用打气筒慢慢向容器内打气,增大容器内的压强。当容器内的压强增大到一定程度时,读出灵敏温度计的示数,打开卡子,让气体冲开胶塞后,再读出该温度计的示数,实验时可以观察到,胶塞冲出容器后,温度计的示数明显变小。2、物体对外界做功,物体的内能减少。(二)热传递可改变物体的内能演示点燃酒精灯,将铁丝的一端放在酒精灯的火焰上灼烧,参考资料,少熬夜!让一名同学手握铁丝的另一端,一会就觉得发烫。此实验说明:热量从铁丝的一端传递到另一端,这一端的温度升高了,内能增加了。1、热传递:没有做功而使内能改变的物理过程叫做热传递。做功使物体内能发生改变的时候,内能的改变就用功数值来量度。外界对物体做多少功,物体的内能就增加多少;物体对外界做多少功,物体的内能就减少多少。热传递使物体的内能发生改变的时候,内能的改变是用热量来量度的。物体吸收了多少热量,物体的内能就增加多少;物体放出了多少热量,物体的内能就减少多少。2、做功和热传递在改变物体的内能上是等效的。3、做功和热传递在本质上是不同的。做功使物体的内能改变,是其他形式的能量和内能之间的转化(不同形式能量间的转化)热传递使物体的内能改变,是物体间内能的转移(同种形式能量的转移)例1金属制成的气缸中装有柴油与空气的混合物,有可能使气缸中柴油达到燃点的过程是()A.迅速向里推活塞B.迅速向外拉活塞C.缓慢向里推活塞D.缓慢向外技活塞解析物体内能的改变有两种方式,做功和热传递,而且两者是等效的。迅速向里推活塞,外界对气体做功,而且没来得及进行充分热交换,内能增加温度升高,如果达到燃点即点燃,故A正确。迅速向外拉活塞气体对外做功,内能减小,温度降低,故B错。缓慢向里推活塞,外界对气体做功,但由于缓慢推,可充分进行热交换无法确定温度情况,故C错。同理D错。正确答案是A.例2关于物体的内能,下列说法正确的是()A.相同质量的两种物体,升高相同的温度,内能增量一定相同B.一定量0℃的水结成0℃的冰,内能一定减少C.一定量气体体积增大,但既不吸热也不放热,内能一定减少D.一定量气体吸收热量而保持体积不变,内能一定减少解析内能是物体内所有分子的动能和相互作用的势能之和。相同质量的两种物体,分子数不同,初始温度及分子间相互作用都不尽相同,升高相同的温度时,内能增量不一定相同,选项A不正确。0℃的水结成0℃的冰,既放出热量,又增大体积对外做功,因此,其内能一定减少,选项B正确。一定量气体经历绝热膨胀过程,对外做功,气体的内能一定减少,选项C正确。一定量气体吸收热量而体积不变,气体不对外做功,内能参考资料,少熬夜!一定增加而不可能减少,选项D错误。综上所述,本题正确答案为B、C.例3一铜块和一铁块,质量相等,铜块的温度比铁块的温度高,当它们接触在一起时,如果不和外界交换能量,则()A.从两者开始接触到热平衡的整个过程中,铜块内能的减少量等于铁块内能的增加量B.在两者达到热平衡以前的任意一段时间内,铜块内能的减少量不等于铁块内能的增加量。C.达到热平衡时,铜块的温度D.达到热平衡时,两者的温度相等解析一个系统在热交换的过程中,如果不与外界发生热交换,温度高的物体放出的热量等于温度低的物体吸收的热量,直至温度相等,不再发生热交换为止。而热量是热传递过程中内能的变化量,所以选项A和D都正确,选项B错误。根据热平衡方程,解得,由此可知选项C是错误的。该题正确答案是A、D.两个物体相接触,能够发生热传递的前提条件是两者之间存在温度差,热传递过程中内能转移的量可用热量采量度,热传递的最终结果是两者温度相等。例4请指出热量与内能、热量与温度的主要区别解析(l)热量是在热传递过程中物体内能改变的量度。这个热量的定义反映了热量与内能的内在联系。但是,内能与热量又是两个本质不同的物理吴,不能混为一谈。内能是状态量,一个物体在一定的状态下具有一定的内能;而热量是过程量,它是在热传递过程中用来量度物体内能改变多少的物理量。离开热传递的物理过程,谈热量的多少是毫无意义的,我们只能说:在某一热传递的过程中申物体吸收了多少热量,乙物体放出了多少热量,而绝不能说某物体在某一状态下具有多少热量。(2)热量和温度也不能混为一谈,温度是状态全,热量是过程量,它们之间的联系只表现在热传递的过程,绝不能认为温度越高的物体含有的热量越多。小结做功和热传递是改变物体内能的两个物理过程。它们在改变物体内能上等效。但本质不同。物体内能的变化由功和热量来量度。教案点评:本节重点掌握改变物体内能的两种方式。教案围绕这些重点,对做功、热传递及做功和热传递对改变物体内能是等效的等知识点进行讲解,由浅入深,思路明确,同时结合实验演示和例题讲解,合理使用此教案可以达到较好的教学效果。内能的教案【第三篇】“热传递和内能的改变热量”教学目标a.知道热传递可以改变内能参考资料,少熬夜!b.知道热传递过程中,物体吸收(放出)热量,温度升高(降低),内能改变c.知道热量的初步概念,热量的单位为焦耳d.知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学建议“热传递和内能的改变热量”教材分析分析:本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开,遵循观察现象(实验日常生活现象),再分析推理,最后得出结论的思路.“热传递和内能的改变热量”教法建议建议一:热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能,学生更容易理解和接受,应把重点放在如何用热量度量内能的改变上,以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性.建议二:在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时,为增加形象性和便于理解,可以先设置问题:已知某铁丝的温度升高了,是做功使其内能增加,还是热传递使其内能增加?然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性.另外,在实际过程中,物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程.“热传递和内能的改变热量”教学设计示例课题热传递和内能的改变热量教学重点知道热传递可以改变内能,知道热量的初步概念教学难点做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学方法讲授、综合分析教具无知识内容教师活动学生活动一、热传递可以改变内能实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分热传递具有方向性,只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分二、热量在热传递过程中,传递能量的多少,可以度量内能的改变量,单位为焦耳.三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的做功和热传递都能改变物体内能做功和热传递在改变物体内能上是等效的参考资料,少熬夜!例题:如果铁丝的温度升高了,则()A.铁丝一定吸收了热量B.铁丝一定放出了热量C.外界可能对物体做了功D.外界一定对物体做了功答案:选项C正确四、小节做功和热传递都可以改变物体内能五、作业P20页-1、2复习上一节内容,提出问题:要是一个物体温度升高,内能增加,除了对它做功,还有别的方法吗?讲解问题:有一铁丝的温度升高了,则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的?思考问题自己分析出热传递可以改变内能思考并回答问题,得出结论:做功和热传递在改变物体内能上是等效的“内能改变”探究活动研究空调机制冷原理.可以查阅空调说明书,上网寻找专业资料等.内能的教案【第四篇】教学目标(1)知道改变物体内能的两种方式(2)知道做功是能量的转化;热传递是内能的转移(3)知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学建议教材分析分析一:本节教材内容在初中教材中已有简单介绍,本节教材以复习为主.要求学生能理解做功和热传递都可以改变物体内能,它们在改变物体内能方面是等效的.分析二:物体的内能包括分子动能和分子势能,而改变物体内能的方法又有两种:做功和热传递.做功和热传递在改变物体的内能方面是完全等效的,当一个物体的内能发生了改变,而我们不知道其改变过程,我们是无法确定是热传递使其内能发生改变,还是做功使其内能改变,或者是做功与热传递同时存在.分析三:功是能量转化的一个量度,做了多少功就意味着有多少某种形式的能量转化为另一种形式的能量;热量是热传递过程中内能转移的一个量度.如果一个物体只有与外界间的存在做功关系(不包括机械能的改变部分),而无热交换,则做功的多少与内能的改变量相等;如果一个物体与外界间的无做功关系(不包括机械能的改变部分),而仅有热交换,则传参考资料,少熬夜!递了多少热量,内能就改变多少.教法建议建议一:本节内容在初中教材中已有简单介绍,因此可以提出问题:怎样改变物体内能?然后由学生回忆初中知识,回答问题.建议二:做功和热传递在改变物体的内能方面是完全等效的,这一说法较抽象,学生不易理解,可举例加深学生的理解:如一物体内能增加了,在没有告诉其他条件下,是否能判断出是什么原因使物体内能增加.--示例教学重点:做功和热传递都可以改变物体内能教学难点:做功和热传递在改变物体的内能方面是完全等效的示例一、引入课题提问:什么是物体内能?它包括什么能量?二、做功改变物体内能做功可以改变物体内能,做功可以使内能