《只有一个地球》教学反思【实用4篇】

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参考资料,少熬夜!《只有一个地球》教学反思【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《只有一个地球》教学反思【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!只有一个地球教学反思【第一篇】一堂阅读课,一堂好的阅读课,就应做到书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓。我觉得一堂成功的阅读课就应让语文学习与学生的生活紧密相连。就应从情感深处激发学生热爱学习,热爱生活的。生命激情。让课堂短短的四十分钟成为师生共度的一段生命时光,让短短的一节课留给学生无尽的回味带给学生深远的影响。《只有一个地球》是1篇有关环保话题的课文。在重点段落教学中,我主要采用的是指导学生阅读这种方法,我觉得在课堂教学中就应注重指导学生阅读课文,理解文字。比如课文在描述地球遭受破坏的文段,我觉得这部分资料对小学生来说过于理性了,于是我就精心地组织了一段教师旁白叙述,加上震撼的音乐。这些地球遭受破坏的镜头,我期望这些触目惊心的画面,还有这些极具震憾的音乐能带给学生心灵的一些冲击,我期望能够借助形象来激发情感,在情感的陶冶中使学生产生联想。此时此刻,在学生的心目中,地球已经不再是地球,而是一位可爱、可亲、无私、慷慨的人类的“母亲”。随着对话的深入,沟通的拓展,后悔的情绪产生了,心痛的感觉找到了,幡然醒悟的滋味尝到了。把学习的主动权教给学生是一个重大的转变,教师从讲坛走下来如何应对学生是一个很迫切的问题。我们深知,作为一个合格的语文教师,既要有深厚的修养和学识,还要具备组织课堂教学的潜力,不是机械控制,不是越俎代庖,重在激励,妙在点拨,贵在引导,使整个教学过程收放自如,快慢有度,动静有节。但是在现阶段,如何控制学生小组讨论的节奏,如何因势利导激发学生更广阔的思维,如何对学生的活动收放有度,如何对学生的思考评价到位,以及如何协调资源的超多、多样化掩盖分析思考过程的矛盾等这都是我所疑惑的问题。《只有一个地球》教学反思【第二篇】有人说:“反思是教师成长的推进器”。成长就是对细节的反思积累起来的高度。教师要促进自身的专业成长,就应该不断更新,重构自己的教育思想,提炼升华教育实践,增长智慧。前几天在中山小学执教了一堂市级教研课《我们只有一个地球》。当走下课堂的一刹那,我就又一次真切地感受到教学真的是一门遗憾的艺术。我所执教的《我们只有一个地球》是六年级下册第二单元的课文,课时目标力求通过了解水资源匮乏,水污染严重的现参考资料,少熬夜!状,森林资源急剧减少给人类生产生活带来的严重危害,以及其他的一些污染问题,感受到人与人,人与自然和谐共处的重要性。了解世界环境面临的难题,培养生态环境意识和可持续发展意识,体会“只有一个地球”的含义。我的设计思路是:谈话导入,汇报调查情况,初步感知水是生命之源。接着出示世界水资源储量表,从数据中直观地感受到水资源匮乏的现状,然后来动手分一分,画一画,更加真切地感受水资源的有限,以真实的调查了解有限水资源被污染的现状。在了解森林资源的环节中,以大量的图片呈现给学生,感受到森林不仅能带给我们美感,作用也是非常大的,在具体的文字资料下了解森林资源骤减的现状,以及由此带来的一系列严重的后果。最后一个环节是引导学生面对地球上有限的资源被污染,被严重破坏的现状,展望未来,我们要做些什么。课堂始终以学生的调查为基础,引导发现问题,解决问题。学生是课堂的学习者,而老师只是引导者,合作者。设计好教学环节,胸怀两次试教的感悟,我从容走进课堂:带着憧憬,带着期望,期待着出现那一幕幕的伤心无无奈,期待着课堂上出现随波涌起的豪情与壮志,期待着孩子们心中的那一份使命感与责任感……可当我从讲台上走下的那一刻,我的第一个念头就是我失败了,感觉好无奈啊!先让我把教学定格在那伤心的一幕幕吧!镜头一:当市教研员把话筒递给我的那一刻,我满心的想着,课堂上学生是主角,我只是一个合作者,学习者。当我和孩子们简单的聊过之后,看了看表,天哪,离上课还有好几分钟,做什么呢?脑子里顿时一片空白,只是不时地看手表,我想我的样子一定狼狈又无奈,当离上课还有两分钟的时候,我又看手表,还好,杨老师替我解了围,说就上课吧!终于可以开始上课了!当我说出我的第一句话时,感觉声音像在空中飘着,那样的苍白。镜头二:当我播放森林美景图时,满心期待出现优美的音乐,学生发出赞叹声,没想到电脑也跟我开了个玩笑,竟然自动关机了,那一刻,真的好想哭啊!明明试过很多次的课件怎么会在关键时刻出故障呢?我该怎么办?我相信我当时的表情是最无奈的。镜头三:当我宣布就课前收集的有关资料进行汇报交流时,孩子们似乎很不情愿地翻出资料,没有出现预想的那种热情,交流的欲望,更没有预先想象地那样出现了丽水水资源被污染的严重现状时的那种悲哀与伤心,孩子们的一脸地漠然。是什么原因造成了课堂上的出现的这些局面?执教当晚夜深人静时,我坐在电脑前,耳边听到的是十指敲打键盘的声音,胸中涌起的是翻江倒海般的思绪……一、教学的智慧灵动的课堂需要有教学智慧的教师,而我最缺少的就是课堂上临时的应变能力,沉着冷静的大气与勇气。当面对台下听课老师那一双双眼睛时,我退缩了,当我碰到电脑意外的关机时,我懵了。而这一切都需要老师镇静,放松的心态,随机应参考资料,少熬夜!变。而这样的能力并不是老师上了一,两节课就有质的飞跃的,而是需要在平时的教学中不断地磨练,一点一滴的积累,我还需要更多的历练,更多的挑战和考验。二、老师的观念虽然我的意识中,课堂是学生的,我只是他们学习的引领者。但是在课堂上,我还是紧紧地抓住给学生不放,四人小组的讨论是在老师的吩咐下做的,课堂上的发言是为了回答老师的问题而举手的,孩子学得非常被动。为了完成我的教学任务,为了完成我预先设计的板书,我错过了很多精彩的东西,如学生有独到见解的发言,我没有积极引导使其成为课堂上的一大亮点;学生带过来的被污染的水,我都没有让其在课堂上呈现。为了完成我预先的教学设计,也没有留给学生更多的时间思考,讨论,交流。当我提了一个问题,环顾一周,举手的仍然寥寥无几,我就不再启发了,不再等待了,急着进行我的下一个环节了。伤心之余,所幸还有值得庆幸的事,那就是在准备的过程中,收获了很多。其一:学会了做课件。忙做课件,为了省力,总是很少自己在那里思考,而这一次,因为课的设计改动很多,所以课件也要一次次地修改,我总不好意思一次次地麻烦别人,所以自己慢慢地摸索,告诉的会忘记,而做过的记忆就特别深刻了。想着下一次别人不会,我还可以当老师了,挺开心的;其二:孩子的收获。虽然在课堂上,孩子们没有发挥出我预期的效果,但是,在上课之前,我曾引导孩子去收集了很多有关环保方面的资料。就像我,为了上好这一课,曾经上网收集了很多相关资料,看很多的视频资料,也曾经去调查市区河道的污染情况。也有很多孩子已经更近一步地认识到了地球资源的有限,在最后的“我为保护地球,保护地球上有限的资源”献计献策环节中,很多孩子曾说到,要建议家长少开车,多步行,减少大气污染,还有的孩子谈到,以前用水大手大脚,今后要学会节约,尽量让水二次使用,如用洗脸的水冲厕所,还有的孩子谈到,今后要建议家长买菜的时候用菜篮子,减少塑料袋的使用,这样就能减少白色污染,土地资源就能节约等等,孩子们的认识越来越丰富,越来越深刻!。我想,通过这节课的教学,孩子或多或少的已经意识到了我们只有一个地球,如果地球被破坏了,我们别无去处,如果地球上有限的资源枯竭了,我们将很难从别处得到补充,这样一个严峻的现实了;其三:当课上完的时候,就有很多的老师向我要了课件和教案,说自己在上这一课时,就有了一个很充分的准备。我想,这样也不失为一件坏事,不管成功的还是失败的课堂,总能够留给大家很多思考的东西。最后,我想说的是要感谢我们的教研王老师,给了我这样一个锻炼展示的机会,感谢王老师课前的意见和建议。我知道自己离一个优秀的品德教师还有很长很长一段路要走,但我会一直去努力。继续坚持我们的品德教学要努力的方向:并不是参考资料,少熬夜!孩子们在课堂上说了什么,最重要的是我们的课堂教学是否真正触动了孩子们的心,是否真正引起了孩子们的深思,是否能给他以后的行为带来些许的变化……让我为了这样的一天而奋发努力!只有一个地球教学反思【第三篇】《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的1篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类就应珍惜资源,保护地球。本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表此刻哪里?透过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情,并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽――地球是无私的,它向人类慷慨地带给矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮。然而应对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的呢?从而谈到“容易破碎”,“地球的渺小”,“矿产资源的枯竭”,“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们,我们只有保护地球,因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时,学生的的情感被调动起来,越发感受到人类的做法是不对的,从而认识到今后该怎样做,在聆听了迈克杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后,学生们为地球母亲写宣传标语,“保护地球=热爱妈妈”,“为了生存,保护地球”把课堂教学推向高潮,我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。教学中,我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“让学生在主动用心的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,诱导学生在与文本的对话中主体内化,激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时,他们的自由天性舒展了,他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语,多么令人心酸,扣人心弦。那不是仅仅用语言在说,而是用心在说,用情在说,用自己对“地球母亲”全部的爱在说。教学后,和学校的老师交流,我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬,“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上,给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中,我们务必致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什参考资料,少熬夜!么”“你觉得他那些地方读得好?好在哪里?”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价,让评价真正落到实处,不在只是空套、只是点缀。只有一个地球教学反思【第四篇】我执教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》一文。本文是1篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。在教学新课之前,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。在教学中我透过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的完美,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生。在此基础上,透过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了“是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解“太可爱“与“太易碎“中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的“可爱“。从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中透过理解“不加节制““滥用““随意破坏“等重点词语才更强烈地比较出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