蜜蜂引路教学设计【精编4篇】

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参考资料,少熬夜!蜜蜂引路教学设计【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“蜜蜂引路教学设计【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!蜜蜂引路教学设计【第一篇】教学目的1、知识点:读通课文,读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”2、能力点:通过观察图的训练,使学生形成从多种角度观察、分析图的能力,提高学生的想象能力。3、德育点:使学生养成遇到疑难的事情仔细观察,认真思考事物之间的关系,以找到解决问题的办法的好习惯。教学重点、难点1、教学重点:列宁是怎样找到养蜂人的。2、教学难点:理解列宁的话“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”教学方法情境教学法学习方法合作、研究教具准备实物投影仪教学过程一、设疑激趣、导入新课1、揭示课题,齐读课题。2、针对课题质疑。二、引导学生探求新知1、学习一、二自然段。A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。B、指导有感情地朗读。2、读、思、画、议,学习第三自然段。A、列宁是怎样找到养蜂人的?指读第三自然段。有几句话?B、读、思、画,小组研究,理解词语。a、一句一句读,想想列宁是怎样观察的?动笔把有关词句画下来。小组研究研究,从这些词句中你体会到了什么?b、指生读、朗读评价。C、填空,展开合理想象。训练:1、列宁一边走一边看,发现————————。参考资料,少熬夜!列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。想到——————————————。2、他仔细观察,只见———————————。他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。想到——————————————————-—。3、他为什么能想到这些?他想的对不对?你从哪儿看出来的?齐读。哪个词最能体现列宁的判断是正确的?怎样理解?4、指读、齐读。D、动手绘画,再现情境,明确方位。读四个句子,注意加点的词。a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。b、路边的花丛里有许多蜜蜂。c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。d、园子旁边有一所小房子。(1)小组合作绘画,看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿?谁愿意到黑板上画一画?(2)再读这四句话,互相检查。(3)在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。(4)课前提出的问题你们都解决了吗?3、学习第四自然段:质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。A、齐读最后一个自然段。自读、质疑、小组讨论解决。B、指导朗读。C、多角度看图,引发想象。a、观察哪个是列宁?哪个是养蜂人?介绍一下。b、再观察,根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人列宁可能说些什么?怎么想就怎么说。三、归纳总结,引发想象总结:这节课我们学习了《蜜蜂引路》这一课。知道列宁通过观察、思考、分析、判断,用蜜蜂做向导找到了养蜂人,如果列宁寻找的不是养蜂人,怎样才能找到呢?你靠什么找到了什么?四、课后质疑这篇课文我们学完了,你还有没有不懂的吗?《蜜蜂引路》教学设计【第二篇】一、教学目标1.复习巩固第一课时中所学生字及词语,并练习书写“近”字。参考资料,少熬夜!2.正确、流利、有感情地朗读全文,练习分角色朗读第四自然段。3.能区别“常常”和“往常”的意思,积累“附近、谈天”等词语,并练习运用。4.理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的,从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育,学习列宁善于观察、认真思考的好品质。5.练习看图说话。二、教材分析这篇课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。无数蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中却有清晰的规律:“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子”,那一定是养蜂人的所在。善于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察,认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词,读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。三、学生状况分析依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极,课堂中注意力较集中,所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学,这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较强,在第二课时的生字检测环节中可以看到听写的出错率较低,因此课堂中对生字的教学用时较少。从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能力不差,但口语表达能力欠佳,所以教学过程中进行了多次针对提高口语能力的训练。还有值得注意的是,该班男生发言较女生积极,课堂中虽进行了调动,但女生的发言状况还是不理想。希望今后该班的小朋友们能在老师的培养下全面发展,茁壮成长!四、教学过程(实录)师:今天我们一起来继续学习第26课《蜜蜂引路》(板书课题)请大家来齐读课题。生:《蜜蜂引路》。师:课题中有我们上节课学过的两个生字“蜂”“引”。请大家和我一起写一下这两个字。生:(空写“蜂”“引”两个生字。)师:“引”字的第三笔是“竖折折勾”,和我一起写。生:竖――折――折――勾――(空写)师:这两个字记住了,其他生字记得怎么样呢?我想考考你们,好不好?生:好!参考资料,少熬夜!师:请一位同学上黑板来写,好,你来。其他同学准备在本上听写生字。师:1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上。列宁――附近――当地有个养蜂的人,常常派人请他来谈天。派人――谈天――生:(听写生字)师:写完了吗?生:写完了!师:我们先看看在黑板上听写的同学写的怎么样。生:全对了!师:她哪一个字写得好?生:“列、派”。师:是的,这两个字写的不错,还有“谈天”的“谈”字也不错,她注意到把上边的“火”字最后一笔写成点,你注意到了吗?生:注意到了。师:和黑板上的生字对一对,看看你都写对了吗?有错要改过来。《蜜蜂引路》教学设计【第三篇】教学目标1、复习巩固字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点认字写字、能结合重点的词句。有感情地朗读课文,理解蜜蜂是如何给列宁引路的。教学准备生字、词语卡片、课件教学过程一、复习检查,引入新课。1、揭示课题。这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。2、复习生字。出示生字卡片,学生读字组词。3、开火车读词语。出示词语卡片,学生读词4、蜜蜂给谁引路?——列宁。(课件出示)二、精读课文,理解体会。(一)朗读第一、二段。师:(出示列宁图)列宁为什么要让蜜蜂引路呢?我们来学习课文。先来看一、二段。1、指名朗读1、2段2、讨论:参考资料,少熬夜!1)你读出了什么?还有什么问题?小组交流,教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。2)列宁和养蜂人关系怎样?你是怎么看出来的?(学生回答)分辨词语:“常常”和“往常”。(课件出示练习)3)列宁为什么要亲自去找养蜂人?(学生回答)3、集体朗读1、2段。(男女同学各读一段)(二)学习第三自然段。师:列宁找到养蜂人了吗?他是怎么找到的?请同学们读第三段。1、默读这一段2、指名朗读。3、教师指导分句读第三段。4、课件出示:默读第3小节,用“”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。(学生活动,独立完成)5、小组讨论:列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。(学生活动,说路线、画路线图。)6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。1)列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。2)学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。师:你能根据列宁的路线图再叙述一下吗?7、课件出示路线图,学生口述。8、思考:列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?(列宁“一边走一边看”,他看见了什么?他是怎么分析的?)明确:因为列宁想:蜜蜂是养蜂人养的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飞间的方向走,就一定能找到养蜂的人。9、老师小结。由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系,就能从中发现线索,找到养蜂人。8、齐读第三段。(学生看大屏幕齐读)(三)学习第四自然段。1、出示投影,看图,朗读感悟。1)养蜂人见到列宁后有什么表现?(惊讶)为什么感到惊讶呢?(学生回答)2)那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?(学生感情朗读养蜂人的话。)3)列宁是怎样回答的?(指名读)师:列宁的话要读得很亲切,很有风趣,谁来试一试?(生读列宁的话,“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势)什么叫向导?那么在这课书里,列宁指的向导是谁呢?参考资料,少熬夜!(生答)4)请想,蜜蜂真的能当向导,能引路吗?(点课题)那么,列宁是靠什么找到养蜂人的呢?(学生交流)2、老师小结。列宁发现了蜜蜂,经过仔细观察,认真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点,就顺着蜜蜂飞回的方向走,结果找到了养蜂人。3、分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。4、扩展想象。想象养蜂人听了列宁的话会说些什么,会怎样邀请列宁进屋,他们将怎样进行交谈?(学生交流展示)能把它和前面的对话演一演吗?(学生试演)三、总结全文。是啊,我们在生活中遇到问题时,就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。四、布置作业。1、朗读课文,把故事讲个爸爸妈妈听。2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。《蜜蜂引路》教学设计【第四篇】教学目标:1、认识8个生字,培养学生自主识字的意识。2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。3、通过学习“蜜蜂引路”的故事,学习列宁善于观察、思考和判断的品质,做生活中的有心人。教学重点、难点:理解蜜蜂会引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的?教学主要方法:自主探究、小组合作、朗读感悟。教学时间:1课时教学过程:一、激趣导入。1.猜一猜:有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2.揭示课题:“引路”是什么意思?(带路)蜜蜂是一种小昆虫,它怎么会给人领路呢?请同学们自由读课文。二、初读识字。1、我们预习了课文,认识了生字,现在老师就来检查一下,你真的认识它们了吗?出示生词卡片:莫斯科附近派人聊天敲门惊讶同志参考资料,少熬夜!自主归类识字:上中下结构的字:莫熟字加、换偏旁识字:斯—期付—附敲—搞呀—讶志—士联系生活识字:聊派指读,齐读,开火车读,并相机理解词语。2、生字宝宝真调皮啊,瞧,他们一下子躲到课文里去了,你还认识它们吗?大声读课文,要求读准字音。三、细读感悟。(一)课文主要讲了一件什么事?(二)理解课文内容,体会人物特点。1.学习第一自然段。(1)思考:读了这一自然段,你都知道了什么?(2)老师小结:这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2.学习第二自然段。(1)默读课文:列宁为什么要亲自去找养蜂人?(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,所以列宁要亲自去找养蜂人。(3)老师小结:这一自然段主要交代了事情的起因。3.学习第三自然段。(1)小组讨论:列宁是怎样找到养蜂人的?(2)小组汇报。列宁发现花丛中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想:蜜蜂是养蜂人养的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飞的方向走,就一定能找到养蜂的人。(4)老师小结:由于列宁通过观察,了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系,就能从中发现线索,找到养蜂人。4.学习第四自然段。(1)出示投影,看图:养蜂人见到列宁后可能会说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)为什么列宁说“蜜蜂是他的向导,把他领到这儿来的?”(4)老师小结:列宁发现了蜜蜂,经过仔细观察,认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