《大禹治水》教案通用4篇

参考资料，少熬夜！《大禹治水》教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《大禹治水》教案通用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！二年级语文《大禹治水》教案【第一篇】一、教学目标知识目标：1、认识本课10个生字，会写7个，培养孩子独立识字，合作识字的能力。2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？技能目标：1、提高小组分工合作能力，培养学生自我探索、自主学习以及语言表达的能力。2、利用网络（Internet）自主查寻、整理资料的能力。情感目标：了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。二、教学重、难点分析1、教学重、难点通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。2、对策①教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句进行品读、理解。②给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上网获取信息，分析交流，谈出感受。三、学习对象分析1、学生特点本课面向的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比较熟练地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。同时，学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备这方面的能力。该阶段的学生已具有初步的计算机操作能力，并对计算机等现代信息技术有着浓厚的兴趣，在多媒体教室上课的热情很高。但学生自主学习能力较差，信息的查询及理解能力还很欠缺。2、相应对策及学法指导①利用网络教室为学生提供自主学习的机会，发挥参考资料，少熬夜！其能动性，自己动手操作，自己找到答案。②在教师引导下各小组学生互相帮助、分工合作、完成学习任务。③教师鼓励学生敢于表达自己见解，使学生在相互讨论、相互交流中得到提升。四、教法设计及教学策略1、教法设计本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和网络技术，为学生提供自主参与，发现探究、合作交流的学习环境。本节课可以通过以下几个教学环节去实现，讲故事导入新课，初读故事整体感知，细读故事体验感悟，搜索故事拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学过程中调动听、说、读、悟多种感官参与，放手让学生自己上网查资料进行个别化学习，培养学生获取信息的能力，拓宽了学习的广度。通过合作学习，小组讨论、交流，使认识得到升华。2、教学策略①提供资源，方便学生查阅。②师生互动，个别辅导，并引导学生相互交流，相互评价，总结归纳提升。五、教学媒体和资源应用设计1、教学媒体①全部联网的多媒体计算机教室②利用Realplayer播放洪水泛滥及大地恢复平静的景象。③利用网络（Internet）查找资料（学生操作）④教师制作：A大禹治水的动画及配音课文朗读B生字游戏C“三过家门而不入”图片、配乐D歌曲《为了谁》学生准备：课前搜集神话故事。《大禹治水》教案【第二篇】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。教学重点：了解课文大意。教学过程：一、揭示课题。今天，我们来学习1篇古代传说，课文中的主人翁是一位为民造福的英雄。参考资料，少熬夜！二、字词来挡路三、自探提示。1、学生自由轻声练读课文。2、检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。3、读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了（治水），三次经过家门都没有（回家）。四、细读第一自然段。1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？（洪水给老百姓带来了严重的灾难。）2、思考：从哪些词语可以看出洪水很凶猛？（淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒）3、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒要重读。4、学生自由练读。5、集体齐读。洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了。五、解疑合探1、自读课文，找找文中写了谁治水？（鲧、大禹）2、他们俩治水的结果是？（鲧——失败大禹——成功）3、为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？第2自然段，鲧治水的方法——堵4、那大禹用了什么方法治洪成功的？读第3自然段。（禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。）5、那禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的方法吗？（这五个问题前后衔接紧密，这样问太琐碎，建议表格出示，自学讨论解决）6、从这里可以看出大禹是一个什么样的人？（善于总结、思考、有智慧的人）六、质疑再探1、文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？（第4自然段）参考资料，少熬夜！2、自读第4自然段，思考：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。思考：（这些词语说明了什么）思考：大禹在人们心中的形象是……？（禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）3、大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。”请孩子默读课文寻找答案，然后同桌交流。《大禹治水》教案【第三篇】教学目标：1、学会本课生字词，理解词语。2、进一步理解课文内容。教学准备：投影片。教学过程：一、复习1、给多音字组词。没、倒2、扩词。治、久、理、伟二、教学部分字形，指导书写。1、教学生字字形。引导自学下列生字：理形指导下列几个字的笔顺：伟雄提醒学生注意：久的写法。2、指导书写。3、学生练习描红。三、课堂练习。1、读一读，再抄写。洪水冲倒治理很久很久地形引导父亲伟大英雄2、按要求填空。洪：有（）画，第七画是（）。父：有（）画，第五画是（）。理：有（）画，第六画是（）。姓：有（）画，第四画是（）。四、作业。有感情地背诵课文。《大禹治水》教案【第四篇】教材分析参考资料，少熬夜！《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的1篇课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。教学目标1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。2、会读、会认本课的10个生字，认识两个多音字，会写部分生字。3、初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。教学重、难点1、正确、流利地朗读字词及课文，理解部分词语的意思。2、初步感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。教学过程一、揭示课题，质疑问难，激发阅读兴趣。1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的。名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频）今天，我们就一起走进《大禹治水》的故事。“治”指导读准翘舌音。2、齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（相机板书：为什么？怎样？结果？）意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。二、初读课文，整体感知，训练自学能力。1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。请打开课本101页，借助汉语拼音读一读课文，老师有读书提示：（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。2、自由初读课文。参考资料，少熬夜！意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。三、检查字词，理解词语，提高朗读水平。1、初步感知课文同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？2、认识词语过渡：故事中的这些词语你能读好它们吗？不知道同学们是不是和这些词语交上朋友了？a第一组，谁先来？你真勇敢！其他同学仔细听，听听他的读音是否读准了！第一组：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹没(mo)冲倒(dǎo)房屋(wū)害(hài)得老百姓(xìng)你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注意？（没，倒）指导：很久很久师：读了这一组词，你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老师告诉你呀，这发生在四千多年以前呀，多久呀！指导读“很久很久”理解了意思，我们一起读这些词语。b第二组：治(zhì)理(lǐ)千辛万苦千山万水仔(zǐ)细(xì)地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)开师：第二组，老师请你。谁愿意和他比比！这一组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就表示很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。c第三组：被(bèi)制(zhì)服(fú)感激(jī)伟(wěi)大英雄(xióng)师：最后一组，老师把机会让给你！你邀请你的好朋友和你一起读！制：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。那你知道小偷被——制服了，——被谁制服了！我们一起读一遍。(3)师：看样子，难不倒你们，下面老师提高难度，去掉拼音，你们还会读吗？开火车读。(4)同学们，这些词语你认识了，下面老师给你们再提高难度，你们还敢接受老师的挑战？出示短语“淹没了农田冲倒了房屋吃尽了千辛万苦走遍了千山万参考资料，少熬夜！水挖通了九条大河劈开了九座大山”3、读通顺课文，了解主要内容⑴、同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你课文一定读得更流利！再读课文。⑵、读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？分小节点名读。指导读正确、流利。鼓励学生自主参与，你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，并且及时师生点评，形式丰富，促进学生积极主动地读好生字词。四、精读课文，解决疑问，体会洪水无情。品读第一自然段，解决第一个问题。为什么要治水呢？课文中就有答案，谁已经找到了。1、出示第一小节。2、读了这段话，你知道了什么？洪水什么样？你的脑子里出现了怎样的洪水画面？让你们亲身感受一下。看录象。3、你看到了什么，听到了什么？你觉得洪水怎么样？4、洪水太可怕，太无情了，谁来读一读，把洪水的可怕，无情读出来。5、凶猛的洪水把农田淹没了，老百姓他们会怎么样？房屋冲到了，会怎么样？指导读出老百姓的可怜6、我们一起再读一读，红色词要突出。把洪水的可恨，老百姓的可怜读出来。意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。五、学写生字，识记字形，培养写字习惯。出示本课生字看着这些字，你觉得那些字你一看就会写了，说说你有什么好办法记住的？（相机写出这几个字）学生描红、仿影、临写。意图：在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。六、总结点评，课后延伸，引导课外阅读。剩余的两个问题留给学生课后思考，下节课继续学习，要求学生课后继续好好地阅读课文，并且找找课外资料还有那些治水的伟大人物下节课交流。意图：让学生带着疑问离开课堂，有效促进学生的课外阅读。