儿童诗教学设计（精编5篇）

参考资料，少熬夜！儿童诗教学设计（精编5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“儿童诗教学设计（精编5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！儿童诗两首教学设计1一，教学目标1借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，柔软，柳絮，喧闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。2通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。二，教学重难点指导学生有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的快乐。三，教学过程设计（一）导入新课1欣赏儿童歌曲。（推荐曲目：《小白船》《春天在哪里》）2师导：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一个梦，一个充满幻想和憧憬的梦；童年是一首诗，诗中飘荡着快乐和希望。今天我们就一起来学习第九课《儿童诗两首》，走进童年，感受童年。（板书课题）（二）初读课文，整体感知。1自由读诗，读准字音，把诗句读通，读顺。2指名读诗并正音。3再读课文，边读边想象诗中的画面，体会诗中的情感。（三）交流读诗感受。1指名读自己喜欢的诗。2交流读诗感受及对诗歌的理解。（可结合诗歌朗诵来谈）第一首诗《我想》写了一个孩子一连串的美妙的幻想，表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和向往。第二首诗《童年的水墨画》撷取了一组儿童生活的镜头，表现了儿童生活的快乐。（教师相机指导并完成板书）（四）指导有感情地朗诵诗歌。1说说这两首诗表达的情感。2说说怎样有感情的朗诵这首诗。3指名试读并评价。4教师范读或播放录音。5再读课文。参考资料，少熬夜！（个人读，齐读。小组读，分男女读，全班齐读。）（五）全课小结同学们，今天我们一起学习了两首儿童诗，它们分别是（）和（）。我们通过有感情的朗读这两首诗，亲近童年，感受到了童年的快乐。其实，童年的生活是丰富多彩的。能说说你的童年吗？或者读一首有关童年的诗歌，或唱一首有关童年的歌曲也可以。（六）课堂练习仿写儿童诗。（七）作业收集自己喜欢的儿童诗，出一期手抄报板书设计9儿童诗两首(一)我想小手-------安在桃树枝上脚丫-------接在柳树根上美好的愿望眼睛-------装在风筝奇特的想象自己-------种在土地上（二）童年的水墨画街头溪边美好快乐的生活江上儿童诗两首教学设计2教学目标1、借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞”等词语。2、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想像力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。课时安排一课时。教学过程一、歌曲引入1、听《童年》，说说你想到了什么？2、导语引入。二、初读1、自由读。2、同桌合作读。3、指名读。4、默读，说说你的感受。三、学习《我想》1、再读小诗，勾画自己最喜欢的小节，说一说为什么？参考资料，少熬夜！2、四人小组交流。3、汇报，全班交流。指导朗读。4、小结：想像力的丰富，对美的追求和向往，动词的准确使用。5、续写小诗。四、学习《童年的水墨画》1、自由读小诗：说说你看到了怎样的画面？有何感受？2、同桌交流。3、指名汇报，其他人补充：街头：鲜明的对比(喧闹与宁静)。溪边：动静结合，色彩艳丽。江上：点面结合。4、指导朗读。五、拓展学完这课，你想说些什么？儿童诗两首教学设计3教学目标1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读背背“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。课前准备学生搜集喜欢的儿童诗教学过程一、谈话引入出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9儿童诗两首（板书）分享童年的快乐二、初读儿童诗，整体感知1、自由读诗，读通顺，读流利。2、找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。（三）再读儿童诗，交流学习1、再读诗，把你印象最深的地方勾出来2、指名学生读自己喜欢的诗参考资料，少熬夜！你最喜欢哪首诗？为什么？《童年的水墨画》使我感受到童年快乐3、小组内读诗，4、全班齐读此诗。（四）想象画面，体会情感1、教师配乐朗读，学生闭目想象。2、把所想象到的画面说给大家听。3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。（五）感情朗读，背诵诗1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。3、伴乐，全班一起诵读全诗。（六）拓展延伸1、交流课前搜集的儿童诗。2、学写儿童诗3、办儿童诗主题手抄报儿童诗两首教学设计4教学目标1、知识与技能（1）读读记记本课中出现的生字、新词“花苞、梳妆、水墨画”等。（2）根据自己的学习方法，读懂两首儿童诗，体会作者情感觉，并能尝试自由创作诗歌。2、过程与方法（1）借助拼音读准本课出现的生字“丫”。借助各种工具书以及联系具体的语言环境，理解课文中词语的意思。（2）通过本课的学习，掌握一些诗歌的写法，并根据自己的所得进行诗歌创作。3.、情感、态度和价值观通过朗读、理解诗歌，感受儿童丰富想像力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。激发学生热爱生活，感受童年生活无限快乐！重难点。关键1、引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想像力，体会童年生活的快乐，激发学生读诗的兴趣。2、学习初步创作诗歌。课时划分一课时教学准备学生收集喜欢的儿童诗，多媒体课件展示图片参考资料，少熬夜！教学过程一、引导想像，导入新课1、师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？2、展示书中插图，想想这个小女孩想着什么呢？你想知道吗？让我们跟着著名作家高洪波一起了解她都想了些什么？3、揭示课题《我想》。二、初读，感知诗歌1、出示诗歌2、自由读诗，读的时候不但要读通、读顺还要用心去感受，想想你从诗中感受到了什么？3、听课文录音，注意朗读的读音、节奏和感情。4、全班齐读课文。三，理解文中字新词1，让学生联系上下文，理解课文中的词语。2，出示文中重要的词语。理解字义。四、再读课文，体验情趣。1，引导学生一节一节朗读课文，采用单人读、双人读、小组读、齐读等方式朗读课文。2、引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？3、引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。四、鉴赏表达特点1、引导学生朗读文中最后一节“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量？”。多人比较朗读。直观体现朗读效果。2、这遥远的地方的是哪呢？大胆的想一想？说一说？3、说一说你觉的作者想法美在哪里？引导学生结合现实与想像的来感悟作者的情感。4、师：只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位？有什么变化？五、学习创编，合作交流1、请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。2、这是老师写的两节诗，请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点，描述了怎样的情境？我想把身体参考资料，少熬夜！化作肥沃的土地，让西北部的不毛之地，也有小麦的芳香。3、学生独立思考、模仿创编，然后小组交流，最后班上交流。六、迁移课外，拓展阅读（一）阅读课外儿童诗《山村孩子的画》1，有感情朗读课文这首诗。2、想想山村孩子的画上有什么？你能想像出是一种怎么样的画呢？3山村孩子的画怎么样？美在哪儿？（二）用同样的学习方法课后自学《童年的水墨画》七、课堂总结童年生活是无忧无虑的，是缤纷多彩的，也是让人难以忘怀。有太多值得我们回忆，收藏的场景。请大家课外多阅读儿童诗，丰富我们的童年生活。八、布置作业1、读一读，写一写。花苞柔软柳絮喧闹梳妆虎牙水墨画澄澈2，自学《童年的水墨画》3，背诵自己喜欢的段落儿童诗两首教学设计5教学目标：1．能借助拼音会读生字“丫”，读读写写“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2．有感情地朗读诗歌，读出诗歌的趣、乐。3．感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙，体会童年生活的美好。4．通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣，初步培养鉴赏儿童诗的能力，激发读、写儿童诗的兴趣。教学过程：一、谈话导入了解背景1．童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们幸福和欢乐；童年是一首诗，诗里有我们的梦想和憧憬。今天，我们一起来学习《儿童诗两首》。2．齐读课题。3．这两首儿童诗是——（“我想”(）“童年的水墨画”），从这两首诗的题目中你知道了什么？（学情预估：学生预习过课文，大部分能基于所知的内容作个简要的表述，如：“我想”是“我”所展开的想象，童年像水墨画一样美等。少部分学生此时才会参考资料，少熬夜！关注到题目与内容的联系。）4．简介背景。《我想》是我国著名作家——（高洪波）在初春时，带着自己四岁的女儿到公园里和女儿尽情地享受阳光，欣赏春天，欢快游乐后写下的。《童年的水墨画》则是作家——（张继楼）在80岁高龄时，根据自己的所见及童年生活的回忆写成的一组诗，分别是由“街头、溪边、江上”这三首小诗组成的。二、初读感知初感文体1．自读诗歌，运用“借助注释”“同桌交流”的方式解决初步的疑问，思考诗歌主要讲了什么。2．个别读，师生共同参与正音、断句。感知诗歌主要内容。（学情预估：学生能借助拼音读好生字“丫”，较流畅地读好“我想”，“童年的水墨画”则有可能出现断句等困难。“我想”从儿童的视角书写，浅显易懂，但概括仍存在一定的困难。“童年的水墨画”能大致知道所描写的几个场景。）点拨策略：“我想”提示每小节“我”想像了什么，“童年的水墨画”提醒在“街头”等地方分别做了什么。3．课文为什么要把《我想》《童年的水墨画》放在一起呢？这两首诗歌有什么相同的地方吗？（学情预估：“一语惊醒梦中人”，一部分学生会意识到这两首诗歌富有童真，都是写童年美好幸福生活的。可能少部分学生则比较茫然，会讲到两首诗的具体内容上。还可能会有学生指出两首诗的不同点。）4．小结。这两首儿童诗都是富有童真、童趣，都是与童年有关，而且，主要还是写给你们——儿童看的呢！三、品读体情体会精妙《我想》1．读了《我想》这首诗，你有什么感受？（学情预估：“我想”能从自己的读中体会到诗歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能会认为作者是在异想天开。）点拨策略：尊重学生个性的感受，点出童年是个爱想象的年龄，看到世间万物都可能会展开自己的奇思妙想。2．指导想象，朗读体会。点拨策略：以“作者分别看到了春天的什么景物展开自己的想象？”引导学生体会是盎然的春意启发了作者的想象，以第一小节为例，想象画面，指导朗读，通过“悠啊，悠——”破折号中声音的延长，读出诗歌参考资料，少熬夜！的趣。3．方法迁移，品读诗歌。点拨策略：指导学生运用第一节诗的想象画面的方法，交流自己的感受，并通过朗读调动情感，体味诗境。5．在这首诗中，你觉得哪些词用得特别好呢？点拨策略：引导学生发现诗中“安、接、装、种”及“悠、长、望”等动词，通过换词等方法体会动词的准确、精妙。《童年的水墨画》1．在“童年的水墨画”中是否也有一些动词用得特别好呢？请大家细细读读，想象一下画面。点拨策略：根据学生感悟的情况，进行适当点拨。《街头》引导感受诗中闹市静读的画面，让生简介“黑旋风”在水中大战“浪里白条”的情节来帮助想象，进而品味“漾”“爬”动词的精妙、诗中“乐”的情感。《溪头》则引导学生从动词“”染“立”中体味画面的静、美，而“碎”则是画面从静到动，垂钓之乐通过这几个动词的品味，则不难体会了。《江上》在学生交流的基础上，补充以小故事：作者小时候和小伙伴如鸭群般在江里自由自在地嬉戏，为了争夺一撑船用的篆杆，一不小心打在了门牙上，至今对那“一阵浪花，两对虎牙”忘记犹新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨画，留存在作者心中。四、联系生活真情表达1．读了