参考资料,少熬夜!惊弓之鸟教学反思精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“惊弓之鸟教学反思精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!惊弓之鸟教学反思1《惊弓之鸟》是义务教育课程标准实验教材三年级下册的1篇课文。课文的故事情节比较简单,突出特点是对话较多。我在执教《惊弓之鸟》的第二课时,将教学目标定为:1、正确、流利、有感情朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。2、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析、才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析理的方法。在实施的过程中,我设计了以下几个板块来完成教学目标。第一个板块:首先从释题开始再次引导学生关注到课文的中心问题:更羸看到大雁作出了什么判断,这个判断是怎样一步一步作出来的?接着通过找关键句段、读关键句段解决问题。最后,让学生用“之所以——是因为观察到——想到——”的句式来看板书解答中心问题。第二个板块:分角色朗读。通过让学生议议:如何把对话读好,指导学生看提示语、设身处地、抓重点词语来朗读;紧接着让学生同桌对练、指名读、师生对读、评议结合等方式达到分角色有感情朗读的目标。第三板块:写一写:课文最后更羸说完,魏王有会如何说呢?引导学生通过写一写进一步体会更羸善于观察与思考的优点。第四个板块:谈收获,深化认识,包括明晰“惊弓之鸟”的比喻意与现实意义。反观整个教学过程,精彩之处有以下几点:一、让学生用“之所以——是因为”的句式来归纳中心问题的答案。本课一个突出特点就是因果倒装,强调原因。这样,能让学生习得这种句式并学会组织语言来解决中心问题。二、让学生自己谈如何读好对话,通过调动学生以往经验引导学生掌握朗读的技巧,注重了学法的指导。三、小练笔:在结尾补写魏王听了更羸的话后会怎么说以及谈谈学习收获,这两个环节不仅深化了对学生对主题的认识,更将听说读写贯穿到课堂教学环节中,读写结合,有利于提高学生的语文素养。但在实施过程中,也存在不少问题:一、没有注意课堂上的生成资源。在第一个板块中,有的学生谈到那只鸟也太不聪明了;而我当时只在意如何尽快完成教学任务,并不想节外生枝,因此,并未对学生的想法作进一步的推敲。其实学生的这种看法能从另一个角度深化学生对文参考资料,少熬夜!本的解读,与更累得深谙鸟的心理形成鲜明对比,进一步突出了更羸的技艺高超,引导学生进一步与文本对话。二、在指导学生朗读的过程中,虽然有学法的指导,但未真正落实到位。如:看提示语读,并未明确告诉学生提示语的作用;在抓重点词语来朗读时,我自己未关注到重点词句:如更羸的话“请让我试一下”,备课欠深入细致。对话内容不难理解,可有的词语句子较拗口。如描述更羸射雁的过程的语句:“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听嘣的一声响,那只大雁只往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”这段话中“拿”和“拉”音非常接近,句子也较长;更羸解释能不用箭射大雁的原因的一段是一个大句群,比较难读;象这样的句子一定要让学生多读,先把句子读流畅,才能读出味道来。三、随文小练笔时,我应该先让学生谈谈对更羸的看法,小结一下再让学生写,这样学生更有方向,更能加深认识。另一个就是在写完话后,学生表现挺好,特别是对于引号运用掌握得非常好,我却只让学生在书上写,没有指名上台写。如果让学生上台来板演,我想一个能让还没有掌握对话标点的运用的同学掌握,加深印象,另一个也是对学生的一种肯定,让他们更充分地享受成功的乐趣。一件事,不同的处理方法就会有不同的效果,看来,教学方法的选择是非常重要的。惊弓之鸟教学反思2《惊弓之鸟》是人教版语文教材第三单元的一则寓言故事,讲述的是古时候一位叫更羸的射箭能手,他发现了天上飞的一只大雁不用箭,只拉一下弓弦,就从天上掉了下来。原来更羸通过细致的观察后早已了解到,这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁,听到弦响就吓得从天上掉下来。整篇课文按照先果后因的顺序展开叙述,环环相扣,具有相当强的逻辑性和教育性。在参与集体评课后,我内心有了很多体会,并对本课进行不同角度的反思。基于本课文体形式——寓言的独特性,因此我在课程伊始带领学生回顾了之前学习的'内容,强化学生对于寓言这种借助一个生动有趣的故事传达深刻道理的文学形式的理解,并为结尾处点明寓意埋下伏笔。在简单复习本课生字词后,开始了对正文的学习。首先我在大屏幕上展示了课文第一自然段“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”这句话,让学生在集体朗读后说说你能得到什么信息。令我感到欣喜的是,学生们能够凭借个人思考分别找到“古时候魏国”、“有名”、“射箭能手”等词,因此我便以这句话为突破口,引导学生思考:为什么说更羸是射箭能手?究竟发生了什么事?从而让学生在通读课文过程中,完成填空题,也就自然而然地将课文大意概括出来了。但为了锻炼学生概括和口语表达能力,这里如果请更多同学依次提高难度,最后试着不依赖填空,自己复述课文,会更有助于参考资料,少熬夜!全体学生对课文大意的把握。这篇课文内容本身难度并不高,但由于涉及到许多更羸与魏王的对话,语言生动形象,因此在完成知识与技能、过程与方法二者教学目标的同时,更不能忽略引导学生读好人物对话并进一步分角色有感情朗读课文的情感态度与价值观目标。在学习课文二至四段时,我先请同学分魏王、更羸、旁白三个角色朗读,并给出阅读提示:思考更羸看到了什么?听到了什么?魏王是什么反应?也许是还没有深入了解的原因,我原本借助分角色朗读活跃上课气氛的想法却没有收到适当的效果,学生们无法轻易读出魏王语言中的怀疑、更羸的胸有成竹和谦虚,反而由于朗读课文时的不熟练导致思维产生了不连贯性。因此我让同学在更羸说的句子中找到“只要……就”这组关联词,请不同学生多次朗读,最后顺利体会到更羸自信的语气和性格特点。同样在学习六、七两段时,基于之前的学习和铺垫,学生们对两个人物已有所了解,所以就不难在朗读中体会到魏王吃惊、赞叹的语气变化,全班男女生的分角色齐读也就自然地将课堂氛围推至高潮。除了注重对学生的朗读训练之外,老师还应创设语境,引导学生抓住关键词句,理解课文内容,从更羸仔细观察、认真分析、做出推断中受到启发,学习对事物进行判断推理的方法。因此在讲解课文难点第五自然段中两个“直”字时,我请同学边想象大雁“直往上飞”和“直掉下来”的情景,边有感情朗读这句话。学生们的思维十分灵活,他们能够感知到大雁飞得既卖力又着急、掉得既笔直又迅速,但我在备课时缺乏一点对学生答案的预设,将两个“直”字的不同含义以固定答案的形式出示在屏幕上,从某种角度来说,不利于发散性思维的延伸,限制了学生话语权和表达观点的欲望。相反,如果我指名不同学生边读句子边体会“直”字含义,并及时给予鼓励,将会拓宽受众面,充分调动学生课堂参与积极性。最后小组内互学八、九段的过程,反映了本课的又一教学重难点,学生们能够准确找出更羸观察和分析的部分。为了让学生对本课知识有清晰的框架,我根据板书进行了梳理和总结。总的来看,讲授了《惊弓之鸟》这一课,我有得有失。学生们灵活的思维让我的授课过程较为流畅,但同样也使我注意到,作为教学主体的学生在教学活动应处于积极主动的地位。在教学中,教师不但要让学生学会知识,更要抽出大量的实践来培养学生自己学习的能力,收获学习语文的方法,这是“以生为本”现代教学观念的最重要之处,也是我今后亟需注意和修改的地方。语文《惊弓之鸟》教学反思3《惊弓之鸟》是一个成语故事。本课的重点在于引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。我认为攻破这两个重点的关键,就是让学生体会到产生惊弓之鸟的前提是这是一只受伤的大雁,参考资料,少熬夜!正是以此为前提才会有“嘣”的一声,大雁落地的结果。因而在一些环节的设计上我力图让学生理解这个关键。但在备课过程中一直有“事与愿违”的感觉。设计的环节总显生硬,在各种参考教案的夹击下,终于变得茫然找不到方向。当我在满头大汗的状态下结束了这堂课的时候,我知道这是一堂失败的课,全然没有找到感觉。心中隐隐的疑惑和担忧仍然没有解除。望着孩子们和我一样疲惫的眼神,我的心中充满了深深的自责和内疚。如何能够与孩子们一同快乐的畅游文本,感受智慧?我想正如王老师所说就要讲究教学艺术。实现艺术的教学以把握学情,教材编者意图和教材内涵为前提的。在这一点上,我在这节的备课之初是完全缺失的。一心想达成教学目标而没有研究方式和方法。任何一堂课都应该以情感充斥课堂。投入真情与文本对话,才会有感同身受的体验和感悟。就成语故事而言,一般内容简单却饱含智慧。按照抓内容,明事理的顺序,索然无味。反之,从核心抓起,则能牵一发而动全身。在挑战学生思维的过程中,激发学生的兴趣,易于营造兴致盎然的课堂氛围。《惊弓之鸟》这一课更羸的判断是文章的核心问题。如能从更羸的判断入手,通过问题“更羸看到大雁后作出了什么判断?”进入课文学习,不仅其他环节顺利成章,还定能让课堂闪现智慧的火花。而这一问题恰好是课后的思考题。由此可见我的错误在于是以一个读者的身份去品读文本,而没有以一个教者的身份去挖掘教材。不经意的一个小问题或是书中不起眼的泡泡语原来都是一个很好的教育契机、一个教学的切入点。牢牢抓住它们能够使教学更加得心应手,事半功倍。备课时缺乏教师角色意识是导致这堂课失败的原因。专业化的教师应该懂得去研究“如何教”的艺术。时刻提醒自己永远不能将对文本的解读与“如何教”的思考顾此失彼。惊弓之鸟教学反思4今天我上的课文是《惊弓之鸟》,在进行主题阅读的时候,我发现很多学生上课没有精神,不知道是天气一下子变得很热的原因,还是补充的阅读材料在早读课的时候,我带读了两遍,学生失去了兴趣!我让学生默读的时候,很多学生在讲话,我感觉,整个课堂的学习氛围是浮躁的,能沉下心来默读的学生没有几个,有些小组的成员在谈论着跟教学无关紧要的话题,老师在课堂上的引导,在杨锟鹏这个小组,没有起到什么作用。我让学生们带着问题去阅读课文,可有的学生还没看文章,我刚说完问题,有些学生就高高举起了手,我叫他们回答,他们又答非所问!我感觉,整个课堂很混乱、没有秩序,我不知道自己讲了些什么,我的思路是凌乱的,整个课堂没有一条主线,有种讲到哪说到哪的味道!《惊弓之鸟》这篇文章,是通过更羸的故事告诉学生遇事参考资料,少熬夜!要仔细观察、勤于思考,在观察思考事物时要有发现从而作出正确的判断。我补充的阅读材料是《狮子和山羊》、《鸡学游泳》、《会摇尾巴的狼》。在上课前,我也没弄清楚,这些文章之间有什么关联,在讲的时候,我觉得,这些文章好像与《惊弓之鸟》没多大的关联,怎么把这些文章串联起来讲呢?在课前我也没有想好一条主线来引导。课堂上,学生们的学习兴趣不大,课堂学习的氛围不浓,我上完课之后,觉得是老师没有起到很好的引导作用,老师都是迷迷糊糊地上课,学生不会好到哪里去!在主题教学的过程中,我发现,还是需要这方面专家的指引,自身素养不高在实施的过程中遇到一些困难会不知所措!我们没有主题阅读配套的丛书,自行选择的文章跟主题教学不配套,在教学的过程中,就会脱离主题的轨道。在课堂上设计问题的时候,一定要准确找到切入点,点没找准,课堂就会凌乱,目标不明确,课堂上的教学只会是带着学生蜻蜓点水式的多学了几篇文章而已。这些文章对学生有什么引领的作用,只能靠学生领悟的能力了!我认为,主题教学是非常好的一种教学方式,可是,对于刚刚尝试的我来说,还是有些现实的问题。备课这么抓一个单元的主题,在每节课上怎么去突破主题,在指导学生写作时,怎么把学到的迁移过来,这都是我要去攻破的难题!路在脚下!天道酬勤——这是我最喜欢的一个词语!惊弓之鸟教学反思5今天实习生邹玖菊执教了第三单元《惊弓之鸟》一课,教态大方,教学过程流畅,学生配合默契,能较机智的处理课堂突发事件,评价有针对性,较好的完成了教学任务。下面就具体来谈一谈。一、指导书写,详细有效本课的生字不仅多,而且笔画多,邹老师能够让学生结合字形、字音方面谈发现,提醒大家注意的关键笔画,学生都观察的很细致,说得很具体,为写好这些字埋下了伏笔。在教师范写环节,运用了学生范写,谈评价,培养了学生认真看的习惯。二