圆明园的毁灭教案【范例4篇】

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参考资料,少熬夜!圆明园的毁灭教案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“圆明园的毁灭教案【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学内容【第一篇】初读课文,整体感知课文内容;学习课文中生字、新词;弄清文本脉络。第二课时教学过程【第二篇】第一课时(略)圆明园的毁灭教案【第三篇】设计思路一、主导思想已成废墟的圆明园依然屹立在那里,成为中华民族耻辱的象征,这一切的一切,怎能是一个“情”字了得!激发学生情感,自得自悟。1、自主课前初现:提前让学生查找有关圆明园的资料,学生积极性较高,通过网络,电视,书籍等,收集到丰富的资料,图片,通过交流,学生初步了解到圆明园昔日的辉煌,对当年圆明园的美景产生由衷的赞叹。而对被烧后的圆明园,充满了愤怒,痛恨,惋惜之情。2、自主在课堂呈现:课堂基本模块是:自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间组成。以翻开历史书籍为线索连贯全文。课堂的中心任务:以读促讲,将学生领入情境,激发情感。3、自主在课后体现:给学生布置了一道辩论题:圆明园需不需要重建。课堂按“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”的线索统领全文。学习时采用倒序的手法,先用圆明园毁灭前后的鲜明对比,来触发学生的激,在反复指导朗读的过程中,一种爱国的热情油然而生。再回到第一自然段,当学生不得不接受这个惨痛的历史事实时,学生情不可抑,迫不及待地想读,说,写,此时安排自由创作空间,给学生一个表达心声的平台。参考资料,少熬夜!教学目标1、知识教学点:⑴学会本课14个生字及由生字组成的词语。⑵在深入理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文,⑶能背诵感受最深的段落。⑷训练学生在读中认真思考,体会,从而获得真实的感受,领悟作者的表达方法。2、德育渗透点:通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭,培养学生对美与丑的识辨能力。使学生深刻理解“不忘国耻,振兴中华”。教学重难点通过对语言文字的理解,想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的感情。理解“为中华之崛起而读书”的内涵。教学准备上网搜集圆明园辉煌时和被毁时的图片制作成相关的课件,节选《火烧圆明园》的录象带。教学课时两课时。教学过程第二课时一、名言引题,激趣导入翻开历史的长卷,中国上下五千年的历史便历历在目。今天,让我们把目光锁定在1860年,因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说:“在世界东方的中国,有着人类的一大奇迹,这一奇迹,就是圆明园。”让我们一起走进圆明园,去欣赏这万园之园的精华吧!板书:圆明园。二、再现历史的美景,感悟交流体会自由读书时间:(大屏显示)1、读准字音,读通语句。2、一边读一边勾画,批注。3、读后谈谈感受:分别请同学读感受最深的自然段,读后说感受。如果同学读第二自然段,学生说感受时,引导出“众星拱月”,课件展示,重点理解。如果同学读第三自然段,读后说感受。带领学生欣赏几处景色的图片,进入情境。书上还给我们举例介绍参考资料,少熬夜!了著名的建筑物和风景区,我们用引读方式到课文中找一找。如果同学读第四自然段,读后说感受。欣赏图片。请你随着这悠扬的古曲再读三四自然段,将你心中的感受一读为快。4、(出示全景图)就在这座历经六代皇帝花费了150年的时间修建的圆明园中,有风格别致,巧夺天工的民族建筑,有引人入胜的西洋景观,再加上收藏了无数稀世珍宝,中外的史学家们给与他至高的荣誉,(出示每段中心句)指导学生朗读:让我们再一次深情地呼唤它的名字,(圆明园)让我们再一次自豪地呼唤它的名字。(圆明园)三、面对现实的残酷,激发爱国情感老师引语:然而今天,我不得不在它的后面加上两个字,这两个字写起来不容易,读起来让人心里也沉甸甸的。指导“毁”字的写法。轻轻读一读课题,加入你的理解再读课题。读了课题,进入“自由问答天地”。学生提出疑惑。让我们再一次把历史的长卷翻开,撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。(看录象。)老师引语:此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策,被无情地践踏,掠夺,就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧!引导学生朗读第五自然段:1、先分别请三位同学读课文,谈感受。老师分别适当点评。2、根据学生的情况和时间,再请2位同学读课文谈感受。或请同座位一起读一读,读后谈谈感受。3、愿意读的同学站起来读。4、划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。还想读吗?5、此时此刻,你最大的感受是什么,用最精练的文字概括。6、一个人的愤怒代表不了一个民族的觉醒,亿万炎黄子孙的愤怒才能让我们看见几缕微弱的曙光。所有愤怒的同学们,把你的满腔怒火读出来吧。7、为什么英法联军侵入圆明园如入无人之境,为什么英法联军侵入圆明园可以任意的抢,砸,烧。这是引起我们愤怒的根源所在,请同学们课下阅读《中国上下五千年》等相关史籍,相信你的感受会更加深刻的。四、痛定思痛,接受现实参考资料,少熬夜!文章第一自然段开篇明意,告诉一个惨痛的历史事实,用您的眼睛去发现,用你的心灵去揣磨,哪些词语最能触动你的心弦,自由读一读。学生说感受后,指导齐读。五、自由创作空间师引入:是啊,圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。历史的车轮滚滚向前,永不停息。144年的风风雨雨都已过去,已成废墟的`圆明园此刻依然屹立在那里,只留下民族的耻辱,那是一道至今让人隐隐作痛的伤痕。历史是残酷的,不回忆历史的残酷,又怎能来鞭策现实,不回忆历史的残酷,又怎能去展望美好的未来呢?同学们,就让我们在这荡气回肠,让人遐思万千的音乐声中,拿起笔来,表述你的心声吧!(配入《我的中国心》歌曲。)大屏显示:自由创作空间:1、语句通顺。2、达真情实感。生自由创作,老师巡视鼓励。生交流感受。学生说到的精华可以写在黑板上,(如:为中华之崛起而读书。不忘国耻,振兴中华。落后就要挨打等)学生想写什么都可以,最后齐读作为结束语。课后反思1、课堂教学中,充分调动了学生的爱国热情,课堂实现了情谊融融,书声朗朗的教学目的。“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”环环相扣,课堂结构十分严谨。自由创作空间以作业纸的形式出现,其中有收集课外资料,培养了学生综合概括资料的能力。2、自由问答天地中,通过读书,解决了“谁要烧?怎样烧?”的问题,而学生随机问到的问题,应及时指导学生课外阅读《中国上下五千年》。3、学习圆明园的辉煌这部分时,应注意出图的顺序最好与课文相符,这样无形当中学生又游览了一遍课文。4、对于课文中学生可能出现的问题,教师可以提前预设,设计几种不同的思路,使课堂教学充分体现学生学习的自主性。圆明园的毁灭教学设计教案【第四篇】《圆明园的毁灭》是1篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概参考资料,少熬夜!括。每个读过此文的人,都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人,都会为圆明园的毁灭心升耻辱感,激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。为了帮助学生深入理解课文,与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的“工具性与人文性统一”目标。教学设计中注意了以下四方面内容:1、关注整体,以疑激趣:“读文贵有疑”培养学生读文问难的阅读习惯,鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中,达到情感的共鸣。2、关注写法,积累运用:针对高年级学生特点,讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。3、重视读文,读中自悟:书读百遍,其意自现。有的专家说:读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读:对读、引读、对比读、自读、默读等形式,引导学生读中理解、感悟。4、电教媒体,从旁辅助:对于不熟悉的事物,孩子是很难想象的。多媒体的引入,帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。教学背景分析本案为第二课时,第一课时对文章进行了初步解读,指导学生搜集了有关圆明园的资料,学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语,并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文,提出更深层次的问题。本课教学目标设计1、知识与技能:⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。⑵引导学生领会文章的表达方法。2、过程与方法:⑴关注整体,以疑激趣。⑵重视读文,读中自悟。⑶电教媒体,从旁辅助。3、情感态度与价值观:通过对课外资料和对课内重点词句的理解,使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,激起爱国的情怀。教学过程与教学资源设计一、初读质疑,以疑解文:1、同学们,今天我们继续学习《圆明园的毁灭》:参考资料,少熬夜!齐读课题。“圆明园”前后两个字音同,但写法不同。前面的“圆”是团圆的圆;后面的园是花园的园。注意他们的写法。2、让我们再读课题。3、根据你初读的感受,如果让你在题目的后面补充一句话,会说什么?投影:圆明园的毁灭。4、书上是怎样说的?(第一段)指读:读了这句话后,你有什么问题吗?5、可以用什么方法解决阅读中的问题?(联系上下文,抓住重点词语体会,课外资料补充,多读书。)6、学生自学。二、品读解疑,突破难点解决“不可估量”这一问题:1、园林的布局宏大:(分三个园,众星拱月)板书:布局。圆明园的面积350公顷,相当于100个足球场。将这种感受读出来,指读。指导朗读。2、园林的建筑宏伟:(有许多美景)板书:建筑。⑴请同学们静下心来,再次默读这个自然段,边读边想,作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。板书:有……也有……还有……不仅有……还有……对比手法:建筑的风格多。⑵老师引导:让我们一起回到140多年前,假如,你是这座园林建筑的设计者、建设者,漫步园林内,你有着怎样的情感?投影:园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。投影第五段最后一句,指读。⑶我们再回到140多年前,走进这人间仙境,你又会有怎样的情感呢?谁来为我们读读第三段。播放录像,这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后,你最想说什么?参考资料,少熬夜!⑷带着你这些感受,该怎样读好这一段话呢?(出示第一自然段回读。)3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的?板书:文物。⑴据你了解,圆明园都有哪些珍贵的文物呢?用个成语来形容他的数量多。用个成语来形容他的种类多。(喜欢哪个词语,赶快把它记下来。)⑵放投影,造型精美的奇珍异宝:这不可计数的历史文物,上自(),下至()。师生对读。它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空,如今大部分不止散落何处?你有什么感受?(惋惜,气愤)如果现在再读这句话你会怎样读?投影第一段。⑷圆明园浓缩的是什么?用一个词说说。投影:读第一段。三、体会耻辱,激发情感1、同学们,历史不会忘记,就在1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢?──你们读读第五段。听师范读,(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?现在你们读,注意将老师没读的词语读清楚。此时你眼中又出现了怎样的画面?(学生散谈,品重点词。)此时你内心涌动的是什么样的情感?2、是呀,我们这个泱泱大国,我们这座曾是皇帝居住的寝宫,就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠,──放录像。这场大火都烧掉了什么呢?(生散谈。)你现在又有了怎样的情感?(耻辱。)我们应该记住什么呢?(散谈。)3、题目为圆明园的毁灭,而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程,而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌,作者的用意何在呀?小组讨论。4、投影,第一段:指读,你想通过读告诉大家什么?5、总结:参考资料,少熬夜!圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么?我们应该从历史中读到些什么?希望课下大家展开学习和讨论。五、布置作业1、背诵课文3、4自然段。2、写1篇读后感。板书设计21、圆明园的毁灭布局:有……也有……还有……建筑:不可估量文物:不仅有……还有……

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