课文《轮椅上的霍金》教案【汇集4篇】

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参考资料,少熬夜!课文《轮椅上的霍金》教案【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“课文《轮椅上的霍金》教案【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《轮椅上的霍金》教学设计【第一篇】一、播放视频,导入揭题1、谈话:同学们,上节课我们初步认识了霍金,感受了命运对他的残酷。今天,老师给大家带来了一段专访霍金的视频,大家想看吗?播放视频。这是2006年霍金教授接受中央电视台记者专访的一段视频,大家看了以后,有什么感受?2、同学们说感受。这节课让我们进一步走近霍金,去感受他充满传奇的人生。二、基础达标1、首先,我们来测试一下上节课的学习情况,完成基础达标。独立完成后,组长检查组员,并及时反馈。2、完成基础达标的第二题。交流过渡:同学们,霍金得了卢伽雷氏症,肺炎又让他失去了说话的功能,这些疾病给他留下了很严重的后遗症。请一位同学读霍金的标志性形象。出示:标志性形象三、设问导读同学们,就是这样一个被病魔长期折磨的人,竟然用自己坚强的毅力战胜了命运,并用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?(一)、请同学们快速浏览课文,找出课文中的最能概括霍金的魅力的句子?1、学生找句子,教师出示课件2、生齐读,这就是霍金的魅力。板书:物理天才生活强者过渡:现在,让我们到作者那饱含激情的语言中去感受霍金的魅力吧。(二)、请同学们自由读课文的第4—7自然段,说说从哪些地方可以感受到霍金是确实是一个物理天才。在感受深刻的地方画一画,并写下自己的批注。1、生自读2、组内交流a、“虽然他的身体一点儿也没有离开过———————神秘莫测的黑洞。”(身体是被禁锢住了,但是他的思维在飞扬,在宇宙中翱翔,读好排比句,一句比一句高昂、响亮)、参考资料,少熬夜!b、“他在大脑中想象着,论证着———————宇宙模型。”(感受他的想法在当时都是非常领先的)c、“最年轻的英国皇家会员——————教授。”(感受他取得的伟大成就)3、让学生联系课文开头,再来感受他取得的成就“他撰写的科学著作《时间简史》———————全世界拥有无数的读者。”(“全世界”“无数的读者”,成果之大)“宇宙之王”的美誉汇报收集的成就荣誉。4、霍金用自己顽强的毅力战胜了病魔,还取得了如此多辉煌的成就,太令人____了,(学生补充)他真不愧是一个充满传奇色彩的物理天才(学生读板书)5、那么,他是如何取得这些成就的呢?再次默读这部分,看你有什么发现?6、学生读书7、交流(说句子,从这句话看出他是一个什么样的人,正因为他的这种品质才让他取得了成就)忘我工作孜孜不倦板书:不断求索8、正因为霍金对科学的不断求索和忘我工作,才让他取得了如此多的成就,但霍金的魅力还不止于此。9、出示课件:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。齐读(三)、请同学们用心读课文的第9—12自然段,说说从哪些地方可以感受到霍金是一个令人折服的生活强者。在感受深刻的地方画一画,并写下自己的批注。1、学生自读。2、读完后组内交流。3、组内推荐一名组员汇报。4、师:我们来看看记者的提问。5、出示:霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让您失去太多了吗?请一位同学读。6、在记者和一般人眼里,霍金失去了什么呢?生举手回答。师:是啊,命运让霍金失去的太多了,他太_______(补充老师的话)。讲解“不无悲悯”双重否定词。加强悲悯的程度。其实就是非常悲悯7、让我们带着非常悲悯的语气来读一读。8、让我们请一位同学来引读。齐读霍金回答的话语,(有感情的朗读)。9、哪一小组对这部分内容还有其他感受,推荐组员说。10、同学们感受得都很深刻,在我们平常人看来的参考资料,少熬夜!巨大不幸,霍金却怀着一颗乐观感恩的心去看待自己的命运和生活,怎能不让人折服呢?11、让我们饱含激情的读读霍金那震撼人心的话语。齐读。出示课件,我的手指还能活动;我的大脑还能思维;我有终生追求的理想;有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……12、同学们,霍金的话让我们心灵震颤。命运带他如此不幸,他却在这不幸中他创造了生命的奇迹,他不愧是一个令人折服的生活强者。让我们再次齐读。出示课件:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。13、同学们,霍金的精神与人格让我们深深地感动了,感动他的不断求索,感动他的辉煌成就,感动他的勇敢顽强,感动他的乐观感恩,我们真的想称赞一声,他真不愧是一个非凡的科学家。四、巩固训练回顾课文,说说为什么称霍金是一个非凡的科学家?讨论,小组推荐学生回答。看来你们已经了解了这位非凡的科学家。让我们全体起立,再次跟随作者赞叹他的魅力。出示:魅力齐读。五、拓展延伸1、学了课文以后,我想你肯定有许多真心话想对霍金说,赶快把它写下来吧。学生写完,说一说,总结:同学们,人的一生不可能是一帆风顺的,命运有时候会对我们开些小玩笑,会带给我们一些困难和挫折,但只要不懈努力,阴霾之后最终是阳光。让我们永远铭记这位感动世界的人物:齐读课题。2、推荐课外阅读《轮椅上的霍金》教案【第二篇】教学要求:1、学会本课9个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。教学重点:能正确、流利地朗读课文。教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。参考资料,少熬夜!教学过程:一、课前准备,搜集资料。二、观察表达,感悟形象。1、展示霍金的有关图片资料,引导学生观察,抓住这些图片的共同特征,描述人物形象。2、对照课文,找出课文描写人物形象的有关语句,进行朗读,理解标志性形象的含义,加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。三、初读感知。1、学生自由读课文,要求读正确2、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。3、学生默读思考,同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。请学生概括出全文主要内容四、指导写字。1、师重点指导2、学生写字3、展示评议五、布置作业读熟课文《轮椅上的霍金》教学设计【第三篇】教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借具体的语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重、难点:学习霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。一、导入新课,感受命运之非凡1、书题:轮椅上的霍金。今天我们继续学习《轮椅上的霍金》。2、出示“头只能朝右边倾斜……龇牙咧嘴的样子。”(1)指读。(2)读完这段文字,你想说什么?(3)出示霍金照片:这就是轮椅上的霍金,因为身患卢伽雷氏症,导致全身只有三根手指会动,这已经成了他的标志性形象。命运对他真是太残酷了。(板书:命运)(4)再读这段文字,记住霍金的形象。二、学习课文4-6自然段,感受成就之伟大参考资料,少熬夜!霍金身患绝症时,医生曾诊断他只能活两年,可到今天已经40多年了,霍金不仅顽强地活着,而且还获得了许多的美称。1、快速浏览课文,看霍金获得了哪些称号。2、交流,板书:宇宙之王科学巨人物理天才3、将这些称号和眼前的这样一个人对照一下,你有什么想说的?4、那么,霍金是如何做到这些的呢?自读4-6自然段,找出相关的语句,画出来,读一读,想一想。5、交流:(1)“虽然他的身体一点儿也没有离开过……神秘莫测的黑洞。”a、出示,指读。b、句中的三个“飞出了”让你想到了什么?c、指导读好三个“飞出了”。d、他的思维越飞越远,引读“飞到了——飞向了——”,飞到了普通人难以想象的地方。这和“他的身体一点儿也没有离开过轮椅”形成了多么鲜明的对比呀!能读出这种感觉吗?e、指读、齐读。过渡:病魔能禁锢得了他的身体,却禁锢不了他的思维,禁锢不了他对科学的执著追求和无限热爱,指读5-6自然段,看还有哪些地方也能看出他对科学的热爱和追求。(2)“比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜,他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。”a、理解“顶礼膜拜”。b、从这句话中,你感受到什么?(3)“此时他一定……好几个小时。”时间之长。(4)“如果有学生……咧嘴笑容。”(谦逊、宽容,热爱科学)(5)小结。齐读5、6小结,再次感受霍金的不断探索精神。6、正因为霍金对科学孜孜不倦的追求,他在大脑中想象着,论证着,计算着,所以他取得了举世瞩目的成就,(板书:成就)引读“他发现了——英国皇家学会会员。”7、而这令世人瞩目的成就却是这样一个身体严重残疾的人取得的。再读“头只能朝右边倾斜……龇牙咧嘴的样子。”三、学习课文8-12自然段,领略精神非凡这样一个取得如此之多的成就的传奇性人物,她的内心又是怎样的呢?1、自读8-12自然段,走进霍金的内心。参考资料,少熬夜!2、交流课文写了一个怎样的故事?3、在学术报告会上,女记者提出了什么问题?4、出示女记者的话。(1)指读。(2)“你不认为命运让你失去太多了吗?”什么意思?(3)你觉得命运让霍金失去了什么?(4)想到这些,我们心中不由得对霍金产生了深深的同情,女记者也同样如此,所以她问话时的语气是——不无怜悯。理解“不无怜悯”。(5)齐读女记者的话。5、面对女记者如此唐突而又尖锐的问题,霍金是怎样表现的?(1)出示霍金的话,指读。(2)从霍金的回答中你能听懂什么?(霍金觉得自己还拥有很多)霍金还会觉得自己拥有什么呢?这让你又看到了一个怎样的霍金?(乐观感恩)(3)疾病让霍金口不能言,就让我们替霍金说出他的心声吧,齐读霍金的回答。6、此时此刻,大家的心灵一定被震颤了,如果霍金就在你眼前,你最想对霍金说的是什么?(结合回答,板书:精神非凡)四、总结结束1、结合板书总结课文。2、推荐观看《霍金的故事》。板书:命运宇宙之王轮椅上的'霍金成就非凡科学巨人精神物理天才《轮椅上的霍金》教学设计【第四篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借语言材料感受霍金面对困境时的坚强不屈,以及他作为生活强者和物理天才的种种令人叹服的行为。3、结合理解课文进行说话和写话的语言训练。4、学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点:1、有感情地朗读课文。2、结合说话写话的语言训练深刻感受霍金的伟大人格。教学难点:参考资料,少熬夜!1、用写话的训练模式迁移写作方法。2、学习霍金的伟大人格。教学准备:1、教学课件。2、写话训练表格。教学过程:一、复习导入出示填空,要求将句子补充完整。读了课文,我认为霍金是一个。(物理天才;怎么理解?在物理学上有杰出的贡献,他写的《时间简史》拥有无数读者)(生活强者;怎么理解?面对生活的困境坚强不屈)板书:物理天才能否把这两个方面的意思结合起来说。板书:生活强者(非凡的科学家;怎么理解?他以非凡的毅力承受着病痛的折磨,并且在物理学研究上取得了非凡的成果)板书:非凡谁能说说“非凡”的意思,或用这个词说一句话?(与众不同的,超出一般的;罗丹是一位技艺非凡的雕塑大师。)二、精读课文,感悟非凡1、请大家默读课文3-7自然段,想一想从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家?请边读边想边圈画。(学生默读课文,圈画,教师巡视)2、出示句段1:医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年,但他一直顽强地活了下来,并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。请谈谈你读了这一句的感受。(霍金不但顽强地活了下来,而且成为了世界公认的科学巨人。)在怎样的情况下成为世界公认的科学巨人?(在令人难以想象的艰难中)指导朗读。怎样的处境才能叫做“令人难以想象的艰难”呢?课文第三自然段具体描述了霍金的艰难处境?谁来给大家念一下,并谈谈自己的理解。a、“1963年,……”你对哪个词感受最深?“禁锢”是什么意思?(束缚、限制,这里指再也离不开轮椅了)是啊,命运对霍金十分残酷。b、“1985年,……”你对这句话中的“彻底剥夺”是怎样理解的呢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