丑小鸭教学反思【汇集4篇】

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参考资料,少熬夜!丑小鸭教学反思【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“丑小鸭教学反思【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《丑小鸭》教学反思【第一篇】《丑小鸭》是二年级下册中的第16课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的1篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感。在教学中我首先注重在读中体验和感悟。教学中注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让孩子们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的完美心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。其次,注重语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练,让学生积累了词语,感受语言文字的奇妙,从而又使学生进一步体会到丑小鸭的感受,使二者相辅相成,相得益彰。第三,给孩子插上想象的翅膀。语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护,创造力需要培养,这正是新课程所追求的。本课中,我不断地鼓励孩子发挥想象,如提出问题“丑小鸭在树林里还会收到谁的欺负?”“大家在欺负他的时候会怎样说?怎样做?”丑小鸭离家出走,来到小树林,小鸟讥笑他,猎狗追赶他,他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。讲到那里,我问,如果你碰到丑小鸭你会对他说什么?“读”是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学――自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等,从初读到细读,再到总结性熟读,给予学生读的时间和空间,激发学生阅读的欲望,让学生在情景中朗读,指导学生流利地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读,采用“引导法”,设置有针对性、启发性的问题,紧扣作者的思路,由浅入深,由表及里地引导学生领悟课文的思想资料。基本做到“以读促讲”,让学生在读中思,在读中悟。在教学中我结合实际精心设置多次拓展延伸,体现语文课堂的开放性和语文与社会、人生相结合的特点。如,第二自然段,讲到丑小鸭来到世界上备受欺负。哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也厌恶他。参考资料,少熬夜!我顺势问丑小鸭的哥哥姐姐还有那些欺负他的人,他们的做法对麽?应当怎样做?生答:“不对;兄弟姐妹应当相亲相爱,相互帮忙,公鸡和小姑娘也不对,不应当以貌取人。”丑小鸭教学反思【第二篇】有人说,给我一个支点,我可以撬起整个地球,而我要说,语文课堂上选准一个突破口,便能投一石激千层浪。至今我一直难以忘怀那堂思维碰撞火花四溅的语文课那是一个星期四下午的第四节课,我乐滋滋地引领学生畅游在安徒生所著的《丑小鸭》童话世界里。在初步感知丑小鸭形象意义后,我要求学生提出不同的语句来探究。话音刚落,调皮大王吴学胜高高举起双手,迫不及待地问:“老师,课本第三十一页的第二自然段‘要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系’,这是不是说丑小鸭当初没有必要离开养鸭场呢?”吴学胜的话犹如在平静的湖面上投下一颗石子,荡起阵阵涟漪,教室里有了窃窃私语声,有的附和说没有必要离开,有的反对说有必要,双方争论不休,也有的同学把征询的目光投向了我。见此情景,我打破原先设计的教学思路,灵机一动说到:“让我们来共同探究一下丑小鸭有没有必要离开养鸭场。赞成没必要的反方同学坐到左边,赞成有必要的同学坐到右边,分小组讨论十分钟后再开始辩论。”座位迅速排好了,同学们便踊跃讨论起来,他们时而热烈激动,时而面红耳赤,时而激情满怀,时而微笑默叹。十分钟悄然而过一番唇枪舌战拉开帷幕。首先由正方李小佩发言,只见她响亮地说到:“我认为丑小鸭有必要离开养鸭场,如果丑小鸭继续留在那儿,它处处挨啄,被排挤,被讪笑,长期以往,它的自卑感与日俱增,即使有幸变成百天鹅,那里来的美丽高贵可言?”“好,从丑小鸭的不幸处来假设,紧扣课文内容。”我赞许道。反方吴振威赶紧反驳:“天鹅的出生跟它本身的遗传有关。就如龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞。如果丑小鸭本身不是一只天鹅蛋,那怎么努力也不会变成天鹅,有其子必有其父嘛!”(一阵欢快的笑声)“你刚才讲的是遗传对人的决定性影响”,正方杨晨晨未等吴振威落座就接过话茬,“但养鸭场是丑小鸭的生活环境,外在的环境对动物,对于人的成长也很重要啊。孟母三迁这个佳话想必你不会陌生,孟母为了儿子有一个良好的学习成长环境,三次搬迁才安定下来,参考资料,少熬夜!你能忽视环境对丑小鸭成长的重要影响?”“双方各自从遗传和环境角度来探究,思路开始宽阔了。”我适时地给予肯定。反方马江波发言道:“丑小鸭离开养鸭场这个‘地狱’,外出流浪寻找属于自己的天堂,有一天一直跑到住着许多野鸭的沼泽地,连野鸭们也嘲笑它长得丑陋,告诫它不许跟族里任何人结婚,虽然后来有两只公雁对它发出一起飞翔的邀请,可差点连命也丧在猎人的枪杆子下了。从这里看出它的努力是徒劳的,连命也查点搭进去,这样的冒的危险太大了。”“一个人追求成功,前进的道路并非一帆风顺,免不了许多荆棘。坎坷,甚至死亡向你挑战。这对于鸭子也是如此。如果丑小鸭继续留在养鸭场,我敢肯定它必须负着所有鸡鸭的白眼和讪笑长大。即使它变成一只美丽的白天鹅,外表虽说美丽,可在它心里总有一团阴影。何况它从小与鸡鸭生活在一起,就象狼孩一样失去本性,变成一只外表美丽,而实际生活和鸡鸭没有什么区别的天鹅,但与真正的天鹅相比,它还能算一只美丽高贵的天鹅吗?”(苏珊珊极其认真地说到)反方举手发言的人少,正在苦苦寻觅时,叶欣驿站了起来:“我觉得丑小鸭没必要离开养鸭场,因为如果有人想把它弄死,它可以逃,不至于站在原地白白等死吧。丑小鸭身上有天鹅的基因存在,它继续留在养鸭场,等它慢慢长大后,那些鸡鸭自然会对它刮目相看了。”正方陈欢接过说:“丑小鸭离开养鸭场,才能看见更广阔的天地,才能激发自己对生命的希望,才能炼就不屈不饶的意志。相信自己,以乐观的态度对待坚辛困苦,若不离开养鸭场,就会缺少理想和追求,就会缺乏对未来的向往,缺乏对自己前途的规划,自甘平庸。”正方林惠蓉补充说:“丑小鸭如果留在养鸭场,就不会有丰富的阅历,就不会长成心灵高贵,内外两全其美的白天鹅。如果继续留在养鸭场,总是生活在屈辱的阴影下,就算变成一只天鹅,也会残缺不全的。变成一只真正美丽高贵的白天鹅要自己去深造。随着探究的深入,我惊奇地发现反方的几个调皮的学生不知何时坐到正方的人群中,反方燃烧的进攻烈火没有正方那样猛烈,似乎到了山重水复疑无路的境地。我搜索的眼光巡视教室,忽然发现第六组的章赛月脸涨得通红,咬着下唇坐在那里。我暗自奇怪,走过去轻轻拍了一下她的肩膀,柔声说:“章赛月,你有什么想法吗?”她羞涩地站起来说:“为什么要探究丑小鸭有无必要离开养鸭场呢?如果它是一只丑陋的鸭子,即使生存在养鸭场,只要你有理想,有追求,有生的意志,环境还会有力量阻止得住吗?反之,如果你是一只美丽的参考资料,少熬夜!天鹅,即使生存在最高贵的地方,没有理想,没有追求,只懂得做一天和尚撞一天钟,即使环境给你带来了多大的幸福,那只是暂时的。也许转眼你就得不到了。”呵,这不正是我们要品位的这句话的意义吗?真是一语惊醒梦中人,同学们也都若有所获,教室里响起一阵掌声。教后反思:初一的学生好动,初一的学生勇于质疑,虽然没有严密的逻辑思维,但是他们敢于也乐于发表自己的见解。“让每一个学生都成为学习的主人。”这是新课改“以人为本”理念的核心。“教无定法”,“学无定向”,阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程,而富有创造性的阅读,才是真正意义的个性化的阅读。我们面对的是有生命的学生,而生命的本质在于创造,一只美丽的丑小鸭。其生活经历坎坷曲折,“丑小鸭”有没有必要离开养鸭场?一个简单问题的深层次思考,激发了学生创新思维的火花。这时结果已显得不那么重要,重要的是学生用自己的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟,用语言和逻辑思维的训练提升了语文课堂教学的价值。“让每一个学生都开口说话”,这是中学语文教学追求的最基本而又是最实际的目标。《丑小鸭》教学反思【第三篇】一、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。“读”是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我注重培养学生良好的语感,在学习第三自然段中,我抓住“除了、都、欺负、讨厌、孤单”等词语重点理解,他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运,更好地把握课文内容,激发学生读书的兴趣,让他们声情并茂地朗读。教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲”,让学生在情景中朗读,在读中思,在读中悟,领悟课文的主旨内容。二、给孩子插上想象的翅膀,注重学生个人情感与课文情感的统一。教学第二自然段时我提出问题“大家在欺负他的时候会怎么说?怎么做?”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达,从而融入课文情境;“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负?在你眼前仿佛出现了怎样的情景?”引导他们展开想象,孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了;在读完第五自然段时,老师动情地说:“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,如果你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢?”孩子们的心显然被深深打动了,有的参考资料,少熬夜!说丑小鸭太可怜了,如果我看见了,我一定收留他,有的大声鼓励丑小鸭坚强。学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生了共鸣,他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。在教学快结束的时候,我这样引导:“面对种种困难,丑小鸭坚持不放弃,艰难地活了下来,最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课,你一定有许多话对课文中的人物说,你想对课文中的谁说些什么?”这一开放性问题,再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺负过丑小鸭的人说:“你们不应该看不起别人,说不定,以后别人比你更出色呢!”有的对农夫说:“谢谢你救了丑小鸭,我以后也会像你一样帮助别人的。”等。学生从不同的角度,表达自己内心的真实感受,使他们的情感得到了升华,再一次与教学目标相吻合。《丑小鸭》教学反思【第四篇】本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,主要表现在以下几点:一、导入新颖第一课时利用“今天我得0分,明天我得2分,妈妈打我三下,我一噘嘴变成一只小鸭子”的童谣导入新课,边说边根据童谣在黑板上画出一只小鸭子;第二课时,我在黑板上画了一棵苹果树,把生字都剪成了苹果,让孩子们把认识的“苹果”摘回家,孩子们的积极性和兴趣被毫无保留的调动起来,情绪高涨,为上好这节课奠定了良好的基础。二、注重孩子们良好的读书、写字习惯的养成。课堂上,用“123,请坐端”的口号来提醒孩子们要坐端正,注意正确的写字姿势,这有利于孩子们的身心健康发展。三、注重对字词的识记和书写训练。在识字的过程中,找同学到黑板上板演“鸭”字的拼音,既复习了拼音,又提醒同学们时刻不要忘记拼音。识字时,更是采用多种方式进行识记,自认,小老师领认,说识记方法认,开火车认,师生配合认,比赛认等方法,同学们兴趣浓厚,课堂气氛异常活跃。充分识字后,进行了扩词,说话训练,注重语文素养的全面提升。四、使用儿童语言例如:生字宝宝,新朋友,等等,符合儿童身心发展的规律和特点。五、以“读”为本,把握语文课堂的主题活动“读”是语文学习的根本途径,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方参考资料,少熬夜!法,激发学生阅读的欲望。例如:揭示课后题让学生自由地朗读课文,从读正确到读出一定的语感,整体把握课文大意和层次;充分识字后,让学生牵着字宝宝小朋友一起读课文,学生阅读兴趣浓厚;第二课时的时候,我还让学生体会情感的朗读,默读,师生配合读,自读等形式,充分地朗读课文。另外,课堂上,我还注意照顾到大多数学生,每次读后注意朗读评议。这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,利于学生深入地体会情感的变化,促进学生语文素养的形成和发展。六、让学生插上想象的翅膀想象是人的一种的特殊的心理活动,没有想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