《小数的初步认识》教案教学设计【热选5篇】

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参考资料,少熬夜!《小数的初步认识》教案教学设计【热选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小数的初步认识》教案教学设计【热选5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小数的初步认识教学设计【第一篇】教材分析:本单元内容的教与学,使在学生认识了万以内的'数,会计算三位数的加减法,初步认识了分数,会计算简单的同分母分数加减法,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义,比较小数的大小,学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。本单元教材创设了开放性的问题情境,便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。教学内容:本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的基础上教学的,通过本单元的教学,使学生初步感知小数的含义,会读、会写以为小数、两位小数,学会比较简单的下属大小,学会简单的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简单的小数加减法两部分。本单元联系儿童的生活认识小数,以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑,引导学生探究简单的小数加减法。教学目标:1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义,会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减法。4、通过小数的知识学习,培养学生分析能力和推理能力,从而进一步激发学生的学习兴趣。教学重点:初步理解小数的含义;小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。教学难点:探究并初步掌握一位小数的加减法的计算方法。小数的初步认识教学设计【第二篇】教学目标:1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、能识别小数,会读写小数。3、通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简参考资料,少熬夜!单实际问题的能力。4、使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点:小数的读、写、小数的含义教学难点:知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教法:谈话法、演示法、质疑法、练习法学法:观察法、交流法、练习法教学准备:多媒体课件、学生课前测量自己的身高。教学过程:一、谈话导入,出示目标(2分钟)下面这些是什么数?1、1/2、2、4、1/3、2/4、100我们以前学过像1、2、4、100这样的整数,还学过像1/2、1/3、2/4这样的分数。生活中你还见过什么数?教师:今天我们一起来认识一个新朋友——小数,板书题目二、出示目标(1分)1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、能识别小数,会读写小数。三、自学指导(10分钟)(一)认识小数课件播放图片思考:1.分别说说它的价格是多少?2、它们具体表示多少钱呢?3、这些数都叫什么数?4.观察这些数,与前面学过的数儿有什么不同?5、这个点在小数中怎么读?试着读一读?6、小数与前面学过的数读起来有什么不一样?在读小数的过程中你发现了什么?小结:每个小数都有一个“点”,这个点就称之为“小数点”。小数点左边部分和以前学的整数读法一样,小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。四、质疑探究(12分钟)1、初步理解的含义这把尺子上也藏着小数呢,你知道“米”在哪儿吗?1/10米就是米,你现在知道“米”在哪儿了吗?谁能说一说你的想法?小结:把1米平均分成10份,10份中的1份就是1分米,1分米就是1/10米,用小数表示是米。参考资料,少熬夜!2、初步理解零点几的含义你找到的米表示什么?说一说你的想法。米表示什么?在哪儿呢?米表示什么?在哪儿呢?3、探究小数与分数的关系刚才我们在尺子上找到了小数,你发现小数和谁有着密切的联系了吗?4/10米(米)7/10元(元)五、课堂练习:(15分)(一)课堂检测1、如果把1米平均分成10份,每份是1()。分米就是1/10米,也就是()米。分米等于多少米呢?5分米、8分米呢?(二)堂清作业1、把1米平均分成了100份,每份是(),用分数表示()。2、1/100米,写成小数是()。3、3厘米等于多少米呢?45厘米、78厘米呢?角是5/10元,还可以写成()。元5角写成小数是()板书设计:小数的初步认识1、像、和这样的数叫做小数。2、“。”叫做小数点。3、把1米平均分成10份,每份是1分米。1分米是1/10米,还可以写成米。3分米是3/10米,还可以写成()米。4、把1米平均分成100份,每份是1厘米。1厘米是1/100米,还可以写成米。45厘米是()/()米,还可以写成()米。78厘米是()/()米,还可以写成()米小数的初步认识教学设计【第三篇】内容:教科书第102页至103页例1-例2教学目标:1、结合具体情景初步认识小数,能读写简单的小数;2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系,增强数感;3、能用小数表示日常生活中的简单数量,并进行交流;4、初步体会到小数与人们生活的密切联系,体验小数的作用和价值。教学重难点:利用学生已有的经验推动新知的学习,初步认识小数,能读写小数。教学准备:教师准备多媒体课件,学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。教学过程:参考资料,少熬夜!一、开门见山揭示课题师:孩子们,这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。(板书课题:小数)生:朗读课题。二、教学新知1、教学小数的意义1)师:有谁知道小数都长成什么样子,你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗?追问,你都在哪里见到它的?(点评:你真是一个细心的孩子,你的观察能力真强,我知道你也是一个爱学习的孩子)2)揭示小数的意义师:原来长成这个样子的数都是小数。像这样的数都是小数。3)让学生尝试着读一读师:谁愿意当小老师?那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师:刚才同学们对小数的读法有了不同意见,他们几个人中谁读错了,我们去书中找一找答案,请同学们打开书102页,默读,等会我们比一比,哪个小组的阅读能力强,从中获取的知识最多。b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。c)学生反馈,请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。d)小数的读法,先读整数部分,再读小数点,最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件:小数由三个部分组成,别看小数点是个小小的圆点,它的作用可大了,它是小数王国的重要标志,以它为界,它的左边是整数部分,右边是小数部分。小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。小数部分也有自己的数位名称,右边第一位叫十分位,第二位叫百分位,如果有第三位,大家说叫什么?③师:现在同学们判断一下,刚才有谁读错了,他又错在哪里?让我们再给读错了的同学一个机会,读一读屏幕上的数。课件展示下列各小数:三、小结;1、小动物们回家,教材106页第1题。2、反馈练习:课件展示3、通过这节课的学习你肯定有不少收获,现在请你们自己给自己打个分数来评价一下自己这节课的学习,要求评分标准是最低分为0分,最高分为1分。(若生有困惑,老师可先给自己打个分)4、关于小数的奥秘还等待我们去探索和发现,下节课我们继续去学习了解。板书:小数的初步认识像……这样的数都是小数参考资料,少熬夜!读作二点七读作九点六三元角分元元元元《小数的初步认识》教学设计【第四篇】教学内容义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。教学目标1、结合现实生活情景,让学生初步认识一位、两位小数,并能正确读、写小数。2、能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等,并进行相互交流。3、在学习过程中,体会小数与现实生活的密切联系。教学重点初步认识一位、两位小数,并能正确读、写小数。体会小数与现实生活的密切联系。教具、学具准备课件。教学过程一、感知小数1、故事导入讲以前张三读了很多书,给没读过书的小王借100个大洋,并写了借条,还钱时只还了1个大洋,张三却赢了官司的故事导入课题。(学生带着问题进入学习新知。)2、逛商店师生一同走进国家超市一角(出示课件:整合例1例2商品图及价格,同时出示一排用整数表示价格。)你认识哪些商品的价格?其实,商品的单价都不用整数表示,(出示正确表示方法)像这些表示商品价格的数,都是小数。二、区别小数和整数1、出示一排小数,一排整数,问有什么不同?生回答多一个点。师板书并说这个点就叫小数点,学生齐读并记住。2、结合元表示几元几角几分?6角表示十分之六元,8分表示一百分之八元,引导学生认识小数的整数部分和小数部分。整数部分:个位、十位等小数部分:十分位、百分位等参考资料,少熬夜!3、引导读,认识小数点的后面有两位小数。三、认识小数、读小数1、出示例1:认识一位小数和两位小数并读小数。2、四人小组交流:怎样读小数?汇报,评议。出示,齐读,记住读小数的方法。3、出示例2:指名读小数并说表示几元几角几分引导小结:表示商品单价的数都是小数,并且是两位小数。四、书写读小数、写小数1、书写读小数与写小数有什么联系和区别?同桌交流后汇报,评议,小结:一个小数读作什么要书写成大写,反之书写成小写但要注意小数点的位置与写法。2、出示几个小数,学生在练习本上书写读法,教师巡视指导。出示,集体订正。3、出示几个小数的读法,学生在练习本上写出小数,教师巡视指导。出示,集体订正。4、同桌互说小数,要求对方写出小数并书写读法。五、课堂总结1、通过今天的学习,你有什么收获?(根据学生回答,适时点评)2、课前老师讲的故事,你明白其中的道理了吗?(借条100——)3、小数与我们的生活紧密联系,请小朋友们课后收集生活中哪些地方用到小数?小数的初步认识教学设计【第五篇】(一)激趣导课,以旧引新。1、谈话:同学们,在日常生活中,我们会见到这样的数:如小明身高米,体重为公斤……像米、公斤这些是什么数呢?这节课我们就来学习学习,先复习一些有关的知识。2、复习。①P117的复习题。②1米=()分米1元=()角③把1米平均分成10份,1份是1米的,就是米;3份是1米的就是米。这一步通过设置悬念,激发兴趣,巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系,为学习新知做充分的准备。(二)加强直观,探索新知。1、教学例1。(1)先投影1米长的尺,并标出各个分米的点。引导学生识图并回答:把1米平均分成10段,每段长几分米?1分米以米作单位是几分之几米?(板书1分米是米)。然向学生说明:1分米作单位时,除用米表示外,还可写成米(板书)参考资料,少熬夜!要求学生注意观察教师的写法,读作零点一米。(2)启发引导学生看图说出3分米是米,还可写成米,并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示,还可以怎样表示?(3)引导小结:米可以写与米,米可以写成米,米可以写成米,米可以写成米。十分之几都不够1米,都可以写成零点几米。(4)出示“小青身高1米4分米,用米作单位如何表示?”全班讨论,反馈,教师小结:4分米写成米,1米是整米数,先成1,然后在1的右下角点个圆点,最后写4,合起来就是米,读作一点四米。这部分练习,目的是通过运用所学知识,加强认识十分之几的分数与一位小数的联系,使学生写与的小数有“根基”,进一步准确理解一位小数的含义。2、教学例2。(1)提出1元是几角?(板书1元有10角)(2)由学生尝试完成:1角是元,还可以写成()元2角是元,还可以写成()元5角是元,还可以写成()元全班反馈、订证。引导学生观察总结出:十分几元,不够1元,也可以写成零点几元。(3)提出:小强有1元3角钱,以元作单位,可以写成()元。由学生自己找出答案,并说明理由。这一部分的教学,充分发挥学生的主体作用,在已有例1学习的基础上,指导学生用迁移法类推出元,元,元还可以写成元,元,元,深化理解了任何十进分数,都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。3、抽象概括并揭示课题。①教师说:我们以前学过的数,像0,1,2,3,……,都是整数。我们现在学的一种新数,像,,,,……都是小数(分行板书),这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