山行精编教案精编4篇

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参考资料,少熬夜!山行精编教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“山行精编教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!杜牧古诗《山行》教案1教学目的1、会认10个生字,会写3个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌,体会诗人对秋天的赞美之情。3、背诵其它写秋的古诗。教具准备教学挂图。教学过程一、复习导入1、背诵《赠刘景文》。2、导语:丰收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎样的景像呢?3、出示教学挂图。4、讲枫林美,要求用上学过的词汇:层林尽染、叠翠流金。5、诗人是怎样描绘这美景呢?6、自由读诗《山行》。7、找出生字。二、学习生字1、出示生字卡片认读。2、组词认读:石径斜坡枫林于是3、出示生字果树一棵测认读情况。4、指导书写:于首枫(注意“首”字下面是“自”而不是“白”。)三、学习诗歌1、自由读诗,读准字音。2、听录音,画出节奏:山行远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。3、自由读诗、齐读后找出疑难之处。4、略知诗意:⑴课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况,诗意:沿着弯弯曲曲的山路走向秋天的深山。⑵提问:秋天的山里有什么呢?(看图)有寒冷的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林。⑶诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么?(火红的参考资料,少熬夜!枫林)⑷引导:能否读出诗人爱看枫林的诗句:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。⑸出示春花与枫叶比较图:谁红?枫叶比二月花(春花)还红。⑹了解“二月”之意:二月即春天。⑺教师在学生讲后归纳诗意:沿着弯弯曲曲的小路,登上秋天的深山,在飘着白云的地方居住着人家。停下车是因为爱这傍晚的枫林,秋天的霜染过的枫叶比春天的花还红。⑻出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比.认识霜叶红的原因。5、朗读诗歌:⑴这时候的枫林像什么?(火炬、花海。)⑵这么美的枫林该怎么读?(读出快乐、欢喜……)6、齐诵诗歌,注意重读以下词语:寒山石径斜生处枫林晚二月花7、背诵祷歌。四、拓展学习背诵课外搜集的写秋的诗。五、作业设计背诵古诗。《山行》教学设计2教学目标:1.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵古诗《山行》。2.学会古诗《山行》中的生字,理解由生字组成的词。3.理解古诗《山行》的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点:理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学难点:理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学用具:小黑板,音乐图教学过程:一、导入新课今天我们学习《古诗两首》,这两首诗多是唐代著名诗人写的。二、学习第一首古诗《山行》1.板书课题。2.介绍作者。这首诗是晚唐诗人杜牧写的,他写的七言绝句,意境清新,最为后人传颂。3.解题。参考资料,少熬夜!“山行”就是在山上行走。过渡:诗人在山上行走时,看到了什么景色呢?三、学生自学课文。1.轻声读课文,读对字音。画出生字。2.再读课文,边读边想:这是什么季节,作者在山路上看到了什么景色?四、检查自学效果1.认读生字“径”“飘”2.读这两个字,应注意什么?3.指名读课文。4.回答问题:深秋季节,作者在山路上看到了枫林美景。五、理解诗句。1.讲读第一句:理解“远山”“石径”“斜”回答问题:2.为什么称为“寒山”?3.用自己的话说说第一行诗的意思。看图,说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着,往远处看到了什么?读第二句。理解“白云生处”。说说第二行诗的意思。指名把一二句话的意思连起来说说。4.读第三行诗。理解“坐”“爱”诗人为什么要停下来不走呢?看图。诗人眼前看到的是什么?谁能用自己的话说说第三句话的意思。5.读第四行诗。理解“霜叶”“红于”。红叶比什么还红?(比春天的花儿还红)说说第四句话的意思。再把三、四句连起来说说它的意思。6.用自己的话说说这首诗的意思。六、总结全文,体会感情。七、指导朗读,背诵这首诗。八、作业:用自己的话说说这首诗的意思。《山行》教学设计3杜牧的《山行》是一首明丽、充溢生气的秋景诗。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导同学体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点,因为同学对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也经常被疏忽。另外,有些字词在诗中所代表的意思与如今参考资料,少熬夜!常用的意思大不一样,如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导同学理解这些难懂字词的意思,并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思,也是这首诗教学的重点。再则,《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗,也是同学在本册中接触到的第一首古诗,学习方法的指导十分必要,所以,应重视教会同学如何学习,既培养能力,又为本课第二首诗的教学打下基础。根据教材特点和大纲要求,以下四个数学目标必需在教学中得以贯彻:一、理解词义句意,培养同学丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。二、体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目标)。三、掌握古诗的学习方法,培养同学的学习能力。四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)在这些目标中,“理解词义句意”,“体会作者感情”,“朗读和背诵”是下限目标,要求人人达到。“掌握方法”,“欣赏意境”是上限目标,让基础好的同学有发展的余地。针对教材,针对目标,《山行》这首诗的教学我是这样设计的:第一步:谈话激趣,导入新课。1.让同学自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围,激发学习的积极性。2.简介作者杜牧(著名诗人,最擅长写景。),导入新课,以吸引同学的注意力。第二步:明确日标,尝试学习。明确学习目标,可让同学知道通过这堂课的学习要学会什么,掌握什么,做到心中有数,有的放矢。五年级的同学终究不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据同学的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多,同学理解起来难度较大,估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多。第三步要采用“扶放”结合的教学方法针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对同学进行“解字词,明诗意”的指导。1.“扶”同学学习第一句。先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。注:“远上”用“联系实际,展开想象”法。“斜”用“简笔画演示”法。“寒山”用老师“介绍”法。参考资料,少熬夜!再幻灯出示训练:“一条石头小路()。”指导同学串讲句意。最后总结学习方法:“先解字词,再串句意。”这样“扶”着同学,其目的是为了在“方法”上教同学“如何学”。2.“半扶半放”引导同学学习第二句。先指导同学看教学挂图,启发想象,出示训练:“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。再让同学试着自身串讲句意,教师点拨纠正。3.“放手”让同学自学三、四句。三、四句跟一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过一、二句的教学,同学掌握了学习方法,大多数同学能自身学懂。这样,让同学分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,教师了解反馈,和时纠正。4.让同学串讲全诗意思,进一步加深理解。第四步:品味想象,欣赏意境。欣赏意境是同学在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。我采用两种方对同学进行意境欣赏的指导。1.“紧扣词句”。让同学读全诗,说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词协助同学描述。)2.“想象漫游法”。提示:此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解,强化了同学对古诗内容的印象。而且让同学在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让同学发明性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。第五步:指导诵读诗句。古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,同学—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。如何使同学“读得美”,且“美读得其法”呢?我这样设计去引导同学:1.同学尝试,获取体验。(读读看,风景这么美,语句这么美,怎样才干读得美呢?)2.同学汇报,教师归纳,教给方法:(1)带着赞美与热爱的感情夫读。(确定基调)(2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式,反复诵读。(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)第六步:总结方法,安排作业。参考资料,少熬夜!我这堂课的设计,突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能的培养,发挥同学学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美教育真正落到实处《山行》教学设计4一、创设情境,熟读古诗,感知美1、复习旧知,导入新课:师:小朋友们,大家从小到现在一定会背不少诗吧!现在,请你们自由背诵你最喜欢的那一首。(学生纷纷自由背诵。)师:同学们真棒!今天我们来学习一首杜牧写的古诗《山行》。2、创设情境,激发兴趣:出示一幅云雾缭绕山上,深秋的傍晚,在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图,并伴以婉约动听的古筝曲。师:同学们,你们看见了什么?想到什么?(让学生展开想象尽情地说。)通过创设情境,激发了学生学习古诗的兴趣。3、熟读古诗,感知美:师:你们真会动脑筋!现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧!同学们,预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧!(四人小组交流汇报查阅的有关资料。)注意课内外结合,通过让同学们,了解作者介绍,时代背景、典故趣事、古诗范读等资料;自主感知古诗的画面美。师:同学们,你们喜欢这首诗吗?(喜欢)我们怎么才能把它学好呢?(学生各抒己见。)师:说得真好!那我们就先来朗读古诗吧!先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。学习古诗,重在朗读、背诵,在反复诵读中,初步感知诗歌的韵味和意境的美好。二、领悟意境,品读古诗,欣赏美1、理解诗意,领悟意境:师:小朋友真棒!一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!请小朋友们再轻轻读读这首古诗,然后在小组内讨论一下:你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?(分小组学习讨论交流。)师:刚才小朋友的学习热情很高,现在来把你们的学习体会与大家分享分享。(小组汇报学习情况,师随机出示多媒体等电教手段。)师:我今天惊奇地发现,我们小朋友读书的水平已经超过了老师,读书的方法也越来越高明。参考资料,少熬夜!(表扬学生好的学习方法。)充分信任学生,让学生真正成为学习的主人,在读读、说说、想想、议议中自我品味语言,感悟诗意,有利于调动学生的积极性,使学生的个性得到张扬。2、整体感知,体会诗情:师:你们真是了不起,能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林?(生看着画面说,师点拨。)师:作者欣赏着美丽景色想到了什么呢?(引导生体会作者热爱大自然的思想感情。)3、品读古诗,欣赏美:⑴“紧扣词句”。师:同学们,说得太好了!此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色,真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋,好吗?四人小组的同学再朗读全诗,说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(四人小组朗读讨论,师巡视。)生:我最喜欢“霜叶红于二月花”这句,他让我看到了火红的枫树林,比春天的花还要红。……品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。⑵“想象漫游”:师:此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了美丽的景物你有什么感想?生:多美的景色啊!真希望能把他画下来。这样进一步强化了学生对古诗内容的印象,而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。三、美读品味,感悟诗

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