《争吵》教学设计【精编4篇】

参考资料，少熬夜！《争吵》教学设计【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《争吵》教学设计【精编4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《争吵》教案【第一篇】教学目标１、通过理解课文内容，教育同学懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。２、学习生字词。３、有感情朗读课文。教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。课时布置两课时。教学过程第一课时一、揭题质疑１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。２、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表示，争吵这件事使俺们明白了什么。）３、提出解决问题的方法（自身读书，讨论解决）二、自读课文、自同学字１、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。２、同学自读课文，教师借机巡视辅导。三、指读课文，感知课文内容１、请八位同学分别朗读课文。２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。四、再读课文，解决问题１、“谁和谁争吵”（“俺”和克莱谛）板书：“俺”、克莱谛２、“为什么争吵”：⑴自读１～４自然段。⑵指名回答（克莱谛把俺本子弄脏，俺报仇他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自身学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课俺们继续解决大家提出的问题。第二课时一、再读课文，解决问题参考资料，少熬夜！１、这节课俺们继续解决上节课俺们提出的问题。２、出示问题：“怎样争吵”。３、同学自读１～４自然段。４、指导朗读描写怎样争吵的句子：⑴讨论，当克莱谛弄脏俺本子后，俺为什么报仇他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）⑵理解“嫉妒”一词。⑶指导朗读描写克莱谛生气的句子。５、解决“争吵后各有什么表示”的句子：⑴同学自读５～８自然段。⑵讨论争吵后俺的表示：①“俺觉得……多好！”②练读。（读出后悔的语气）③指读。⑶“俺记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）⑷克莱谛有怎样的表示？（克莱谛……悲痛）⑸从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？⑹指寻朗读第7自然段两人的对话。⑺这时“俺”却在想些什么？（只是想到防御）６、解决“争吵的结果”：⑴自读９～１３自然段。⑵请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好⑶指读９～１３自然段。⑷理解“举起尺子”含义。⑸分角色朗读。７、解决“争吵这件事使俺们明白了什么？”⑴自读１４自然段。⑵讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。８、请同学把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。板书设计弄脏本子“俺”争吵克莱谛重归于好《争吵》教学设计【第二篇】一、教学目标：1、被崛13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、庇懈星榈乩识量挝模体会文中人物的心理变化。3、碧寤岣盖姿档幕暗暮义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。二、教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义参考资料，少熬夜！三、教学过程：第二课时一、导入新课：1、指认生字卡片。2、指名分段读课文。（想克莱谛和我为什么争吵？）二、教学过程：（一）、再读课文，解决问题1、师他们两个是怎样争吵的呢？2、学生自读1—4自然段。3、指导朗读描写怎样争吵的句子。①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。③指导朗读描写克莱谛生气的句子。4、解决“争吵后各有什么表现”的句子。①学生自读5—8自然段。②讨论争吵后我的表现。a。“我觉得……多好！”b。练读（读出后悔的语气）c。指读③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（尽力维护朋友的自尊心）⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）5、解决“争吵的结果”。①自读9—13自然段②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好③指读9—13自然段④理解“举起尺子”含义⑤分角色朗读6、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”①自读14自然段②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。7、请学生组内说一说。（二）、说读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。三、布置作业。四、课堂小结。参考资料，少熬夜！《争吵》优秀教学设计【第三篇】教学目标1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重点、难点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。课时安排两课时。课前准备投影片、生字卡片、小黑板。教学过程第一课时一、前提测评──揭题质疑1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、认定目标教学目标1、2。三、导学达标1、自读课文、自学生字：⑴要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。⑵学生自读课文，教师借机巡视辅导。2、指读课文，感知课文内容：⑴请八位同学分别朗读课文。⑵纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。3、再读课文，解决问题：⑴“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛⑵“为什么争吵”：①自读1～4自然段。②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子四、课堂小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决参考资料，少熬夜！大家提出的问题。第二课时一、前提测评1、开火车认读生字卡片。2、指名分段读课文。二、认定目标教学目标2、3。三、导学达标1、再读课文，解决问题：⑴师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。⑵出示问题：“怎样争吵”。⑶学生自读1～4自然段。⑷指导朗读描写怎样争吵的句子：①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。③指导朗读描写克莱谛生气的句子。⑸解决“争吵后各有什么表现”的句子：①学生自读5～8自然段。②讨论争吵后我的表现：A、“我觉得……多好！”B、练读。（读出后悔的语气）C、指读。③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读。（读出矛盾的心里）④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）⑹解决“争吵的结果”：①自读9～13自然段。②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好③指读9～13自然段。④理解“举起尺子”含义。⑤分角色朗读。⑺解决“争吵这件事使我们明白了什么？”①自读14自然段。②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。⑻请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。2、说读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。参考资料，少熬夜！三、布置作业1、写出下列词语的近义词：赞许（)争辩（）聚精会神(）2、选择适当的关联词语填空：⑴西沙群岛（)风景秀丽，(）物产丰富。⑵（)他们笨，(）他们没有抓住时机。⑶（)在校内或校外，我们(）应讲文明。3、用“不是……而是……”造句。四、课堂小结板书设计讲兄弟俩争论不休问同学们各抒己见听赞许参考资料亚米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。《争吵》教学设计【第四篇】[教材内容]人教版大修订教材四年级第八册略读课文。[设计理念]略读课文的教学要求学生通过阅读能理解课文的大致内容，从整体上把握文章的大致意思，判断出材料的重难点。依据这一要求，本设计紧扣“阅读提示”所提出的学习目标，大胆放手，让学生在自主的读书过程中感知大意，突破重点，使学生学有所悟，学有所得。[学习目标]1．认识本课5个生字。2．有感情地朗读课文。3．了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。[教学准备]1．教师准备：课件。2．学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。[教学过程与设计意图]一、揭题解题，明确目标1．揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是“争吵”？2．师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有一定的体会。今天我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在，请同学们读参考资料，少熬夜！读课文的“阅读提示”，想一想“阅读提示”对我们学习这篇课文提出了哪些要求。（课件出示“阅读提示”）3．学生读“阅读提示”，说说“阅读提示”对这篇课文的学习提出了哪些要求。4．课件出示学习目标：（1)读读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样；（2)把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。设计意图：让学生联系生活实际，在说“争吵”中引入新课，一是为了帮助学生读懂题目，二是为了引发学生学习课文的兴趣，把课文情境同化于学生的生活经验中。阅读“阅读提示”，明确学习目标，这是让学生的学习有的放矢，提高略读实效的保证。二、自主阅读，感知大意1．师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。2．学生自由读课文。3．指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想，“我”和克莱谛为什么发生争吵？4．说说“我”和克莱谛发生争吵的原因是什么？设计意图：课程标准指出：略读课文的教学重在“粗知课文大意”。依据这一要求该环节的教学放手让学生阅读课文，整体把握文章的大致意思，而后作简要检查。三、细读理解，突破重点1、找出父亲说的话。（1）师谈话：接下来，请同学们默读课文5～14自然段，把父亲说的话画下来，联系上下文读一读，想一想我为什么会想到父亲的话。（2）学生默读课文。（3）指名说说课文中几次出现父亲说的话？（课件出示相关句子）2、理解父亲说的“应该知错认错”。（1）师谈话：小作者在做错事后，首先想到的是父亲说的“应该知错认错”。同学们读读课文，想一想“我”做到知错认错了吗？（2）学生读课文思考。（3）指名说说“我”做到知错认错了吗？“我”知错，从哪里看出来，“我”知错但不好意思认错，又是从哪里看出来的？（4）读第5自然段，说说“我”当时的内心是怎样的？（5）指导学生读第5自然段，前半部分要读出“我”的不安、后悔，后半部分要读出“我”的矛盾心情。3．理解父亲说的：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”（1）师谈话：我后悔，因为我错了；我矛盾，因为我知错又不好意思向克莱谛认错。就在这时，克莱谛对我说：“我参考资料，少熬夜！在外边等着你！”这时我又想起了父亲说的什么话？（2）学生读句子。（3）说说想到父亲的话后，“我”是怎样想？怎么做的？指导学生理解“防御”。（4）克莱谛走近我，他又是怎样说？怎样做的？（教学时，要引导学生回读课文第四、第六自然段，想想课文为什么说克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀？理解克莱谛“愤怒——悲哀——懊悔”的内心变化。）（5）说说“我”和克莱谛发生争吵后的结果怎样？（6）师小结：