养花教学设计【汇集5篇】

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参考资料,少熬夜!养花教学设计【汇集5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“养花教学设计【汇集5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!养花教学设计【第一篇】教学目的:1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。教学重点:知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。教学难点:理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。教学过程:第一课时一、课前谈话,引入本课你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?板书:13养花。二、介绍老舍、老舍养花本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的1篇散文。老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用三一刀客创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。三、学生自学生字、词和课文1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。参考资料,少熬夜!3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。四、检查自学情况1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆2、多音字:3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)(养花给“我”带来乐趣。)5、提出不理解的词句,质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)五、练习朗读课文,读熟课文六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。老师板书1、为什么养花;2、养什么花;3、养花要摸门道;4、养花有益身心;5、养花使人喜悦;6、养花使人伤心;7、养花的乐趣。七、布置作业1、抄写词语。2、读熟课文。3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?养花教学设计【第二篇】设计理念在教学中,我们常常实施的是“知是行之始,行是知之成”的观点,执这种观点,久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此,本课教学拟将提纲发给学生,让学生自己去经历理解的过程,揣摩作者的意念与表达,充分发表自己的观点,也许会见到较好的效果。设计特色自己阅读,自己理解;教师点拨,深化认识。教学流程及设计意图一、自读课文,共商教学目标运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点,和学生共同商定教学目标。其中包含学生的需求、质疑,教师的教学要求。1.生字新词的教学目标;参考资料,少熬夜!2.编写课文提纲的目标;3.理解作者情感的目标;4.理解词句的目标;5.背诵、造句的目标。二、自读课文,分组讨论,尝试自己完成目标(一)生字新词教学目标的完成,不仅是注意生字词的音形义,更要将其放在上下文中,结合实际,弄清词义,实现对课文的初步理解。例如:置之不理──自生自灭──关切──门道;循环──调节──有益身心,胜于吃药;昙花──秉烛夜游等词的串联理解。(二)尝试自列段意,引导读懂课文。1.自读课文,写出每个自然段的大意。要求自己阅读课文,写出每个自然段的段意,讨论时能说出写这段段意的依据。2.讨论段意,深究课文内容。(1)根据学生写的段意,引导学生细读课文后讨论或辩论,使学生读懂课文内容。如:对于第二自然段大意的概括可有两种选择:A.我爱花,所以也爱养花。(从课题出发)B.我只把养花当作生活中的乐趣。(从文章的中心思想出发)引导:从四句话的内容探究,选A正确些。因为后三句分别叙述:养花的目的,养花的`盛况(弄懂第四句话的内在意思)。又如第二段:A.花虽多,但没有奇花异草。B.我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。引导:这段5句话,第2句和第4句都是写“因”,第1句和第5句都是写“果”,只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并,并提醒学生组织好语言)。3、总结:(先让学生自己总结)写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话,理解它们的意思,在读懂每句话的基础上理清关系,较全面地、通顺地写出每段的段意。三、感情朗读课文,说说为什么要这样读,体会作者情感。朗读最后一段,让学生说说自己的想法,鼓励学生敢于发表自己的想法。如:──作者的总结是全面的:第1句说花的本身给人带来的乐趣,第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。──作者的总结是表面的,不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。引导:如果照你的认识,结尾应该怎么写?(引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵)四、尝试背诵。五、完成提纲。总结列提纲的方法。参考资料,少熬夜!六、布置小练笔。你有什么爱好?(如集邮、养花、养鱼、书法、图画……)你为什么喜爱它?怎么爱好的?有什么感受?试着用笔把它们写出来。[评点]按下发的提纲自学,教师点拨引导,是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探索。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标,完全由学生主体实践来完成,真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的,而仅仅是一种虚拟的设想,这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。养花教学设计【第三篇】一、教材简析:《养花》是老舍先生的1篇散文,通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。二、教学目标:1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。4、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。三、教学重点、难点:引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。四、课程资源的开发与整合:1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。五、教学用时:2课时第一课时一、教学内容及要求:1、检查预习,掌握生字词,理清课文的叙述顺序。2、交流资料,理解作者养花的原因及养花的种类。二、教学步骤:(一)导入:1、出示花卉图片,说说花卉的名称。2、交流养花的知识和乐趣。3、揭示课题。(二)检查预习1、指名认读生字词,纠正错误的读音;说说难记、难写的字。参考资料,少熬夜!2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。(三)理清课文的叙述顺序。1、默读全文,思考:老舍先生从养花中得到了哪些乐趣?(画出能概括全文的中心句)。2、由中心句回顾全文,理清课文脉络,说说课文先写什么,然后写什么,最后写什么。3、交流。(四)理解作者养花的原因及种类。1、指名读第一段,其他同学边听边思考:这一段写了养花的什么?2、指导朗读,读出作者对花的喜爱之情。3、自由读第2段,思考:这一段是围绕哪句话来写的?4、指导朗读。(五)自由朗读全文,体会作者养花的乐趣。第二课时一、教学内容及要求:1、继续理解课文的内容,体会老舍先生养花的乐趣。2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。二、教学步骤:(一)复习导入:老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢?他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的?(二)理解3—6自然段,体会作者是怎样把养花的种种乐趣写具体的。1、自由选择喜欢的段落,细读,体会作者是如何把每一种乐趣写具体的。2、分组(根据选择的相关段落)进行交流。3、全班交流,学习作者言之有序、具体清楚的表达方法。4、有感情地朗读3—6段,边读边体会作者的思想感情。(三)总结全文1、指名读第7自然段,其他同学思考:这一段在全文中起什么作用?2、自由读,体会其作用。(四)有感情地朗读全文,背诵自己喜欢的段落。(五)作业:1、找出课文中最能体现作者爱花的句子,读一读,再抄下来。2、写1篇文章表达自己的一种乐趣,注意写具体。[板书设计]13、养花长见识有益身心养花的原因→养花的好处分享快乐总结养花的乐趣有喜有忧[教学反思]参考资料,少熬夜!本学期,我校语文课题组正式启动了《农村小学语文课程资源开发与整合研究》的课题研究。本学期,我们侧重于开发整合家庭课程资源。因此,在本学期的教学中,我抓住一些精读课文在开发整合家庭课程资源方面作了一些尝试。老舍先生的这篇《养花》真实地叙述了他养花的乐趣,而在实际生活中,大部分学生随着家庭条件的改善都或多或少地有一些养花的见识。因此,在课前,我着重布置了他们回忆或向家长了解一些养花的常识和经历;上课之初,带领他们交流,因此,他们与文本之间的距离被拉近了,他们读起来也觉得兴味盎然,理解作者养花的乐趣也就水到渠成了。因此,我体会到了开发整合课程资源的益处,真可谓是“磨刀不误砍柴功”!养花教学设计【第四篇】设计理念在教学中,我们常常实施的是“知是行之始,行是知之成”的观点,执这种观点,久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此,本课教学拟将提纲发给学生,让学生自己去经历理解的过程,揣摩作者的意念与表达,充分发表自己的观点,也许会见到较好的效果。设计特色自己阅读,自己理解;教师点拨,深化认识。教学流程及设计意图一、自读课文,共商教学目标运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点,和学生共同商定教学目标。其中包含学生的需求、质疑,教师的教学要求。1.生字新词的教学目标;2.编写课文提纲的目标;3.理解作者情感的目标;4.理解词句的目标;5.背诵、造句的目标。二、自读课文,分组讨论,尝试自己完成目标(一)生字新词教学目标的完成,不仅是注意生字词的音形义,更要将其放在上下文中,结合实际,弄清词义,实现对课文的初步理解。例如:置之不理──自生自灭──关切──门道;循环──调节──有益身心,胜于吃药;昙花──秉烛夜游等词的串联理解。(二)尝试自列段意,引导读懂课文。1.自读课文,写出每个自然段的大意。要求自己阅读课文,写出每个自然段的段意,讨论时能说出写这段段意的依据。2.讨论段意,深究课文内容。(1)根据学生写的段意,引导学生细读课文后讨论或辩论,使学生读懂课文内容。参考资料,少熬夜!如:对于第二自然段大意的概括可有两种选择:A.我爱花,所以也爱养花。(从课题出发)B.我只把养花当作生活中的乐趣。(从文章的中心思想出发)引导:从四句话的内容探究,选A正确些。因为后三句分别叙述:养花的目的,养花的盛况(弄懂第四句话的内在意思)。又如第二段:A.花虽多,但没有奇花异草。B.我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。引导:这段5句话,第2句和第4句都是写“因”,第1句和第5句都是写“果”,只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并,并提醒学生组织好语言)。3.总结:(先让学生自己总结)写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话,理解它们的意思,在读懂每句话的基础上理清关系,较全面地、通顺地写出每段的段意。三、感情朗读课文,说说为什么要这样读,体会作者情感。朗读最后一段,让学生说说自己的想法,鼓励学生敢于发表自己的想法。如:──作者的总结是全面的:第1句说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