幼儿园环境创设心得体会范文【参考5篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!幼儿园环境创设心得体会范文【参考5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“幼儿园环境创设心得体会范文【参考5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!幼儿园环境创设方案【第一篇】一、体现幼儿意愿,提供幼儿参与建设活动区的机会教师日常对活动区幼儿的观察积累是规划调整的依据,而幼儿自身的感受和经验也是极其重要的一方面。除了小班幼儿刚入园的第一学期,其他学期,教师在活动区的创设和更新中都可以邀请幼儿对班级活动区角提出自己的意见和建议。这种有意识的询问和商量,不仅会让教师获得有价值的意见,更让孩子的角色意识从活动区的被动接受者渐渐易位成活动区创设的积极参与者。以自然区角、图书区角为例。从物质材料的层面看,老师不可能呈现出班级所有孩子见识过的种植或饲养对象,也不可能囊括所有孩子阅读过的优秀读物。因此对于区材料的更新,让孩子自己做区角建设的小主人:从孩子的角度将孩子眼中诸如“不一样的”或“更有趣的”的材料主动推荐、及时丰富,会让孩子们对这种相对静态化的区角发生兴趣,从而产生持续的关注和参与探索的态度。从心理发展的角度看,教师所观察理解的'孩子行为及其背后的动机和发展意义和实际参与活动时孩子自己的感受和发现的又有所不同———更多的个性化的观察发现和理解体悟是潜藏在参与投入区角活动中孩子的内心深处的。因此,教师可以在某次活动后,面向某个区角的活动中的孩子询问意见:在这个区角玩得开心吗?玩的时候有没有什么觉得不方便的地方?你希望区角里再多些什么?也可以在班级的某个固定的谈话时间段(比如晨间谈话),面向群体孩子,做必要的调查和统计,征求意见:有的区角没有人玩,有的区角人又嫌多,为什么会这样呢?我们大家该怎么办?有没有区角里的材料需要再添(去)一些东西?大家觉得我们的活动区角可以怎样布置?如此,让孩子参与活动区的建设,说出自己在活动区的感受、发现、建议,一方面帮助孩子表达了自己,一方面又让集体中的孩子分享了经验,更让老师了解了孩子的兴趣和发展水平,明确了活动区进一步调整的方向和策略。二、密切家园合作,让家长理解并参与班级活动区的建设活动区的深入开展和正常化开展很大程度上还依赖于家与园的有效合作———材料的收集和更新、经验的准备和提升等,都离不开家长的理解和配合。因此,在日常工作中我们必须将有关活动区开展与幼儿发展的理念在家园工作中予以体现,改变过去家长在活动区建设中所处的被动的、完成任务式的配合局面,让家长深入理解并积极主动参与到活动区建设中来:学期初,针对活动区创设开展“家长总动员”,让家长“知其然”并“知其所以然”:告诉家长幼儿园为什么要设立“活参考资料,少熬夜!动区”,“活动区”对孩子成长发展的意义;简单介绍班级老师、孩子对本学期班级活动区的规划,以及选择该规划的理由,并征询家长的意见和建议;明确家长在这学期在配合的过程中,在物质材料和知识经验准备时需要注意的事项:如不简单包办,让孩子参与准备收集的过程;如耐心应对孩子的提问,等等。学期中,定期展示活动区开展活动的情况,让家长体验“付出”之后的“收获”的喜悦:将幼儿在活动区的观察操作等一系列发现、探索的过程以及成果,用文字或图片记录的方式展示出来;将家长在学期中途对活动区的调整和更新工作中的主动配合事例介绍并展现出来(以角色游戏为例,请家长对某些角色活动的深入开展做“技术上”的指导,如:医院、蛋糕店等的主题;邀请家长在家长开放日对幼儿的活动区以及活动区中的幼儿进行观察,体验孩子的活动中所表现出来的对日常家庭生活、社会生活的观察和积累,体验参与区角活动给孩子带来的展现自我、发展自我的机会。学期结束后,妥善整理好活动区的物品,及时做好各种物品的归还、保管工作。以避免某些收集工作的重复劳动。综上所述,家长能够理解并参与了整活动区的实施,又在各种记录和观察中见证了幼儿在活动区中的发展和变化。因为家庭的配合,活动区探索的时间地点将会延伸、扩展到家庭以及家庭以外的地方。随着活动区的展开,孩子在成长,老师在成长,家长也在成长!活动区的组织开展,将幼儿、老师、家长紧密地整合成了一个教育的共同体。伴随着孩子所感兴趣的游戏和探索,家与园之间也有了更多的关注、交流和配合。幼儿园环境创设方案【第二篇】欢快、喜庆的节日是最受儿童欢迎的,在热烈的活动环境氛围里,能给与儿童以愉悦进取的心理影响。节日环境的特殊性使节日教育具备了可理解性,在这特殊的教育环境中,让孩子在这大环境中体验到生活的完美、人类完美,初步了解有关节日的风土人情。以下为我为大班小朋友设计的中秋节环境创设方案:一、班级活动区的创设大班的小朋友适合综合性的探究活动,于是我准备了以下区角活动:“科探区”——预先准备“九大行星”(简单制作出太阳系的立体分布图)让幼儿自由探索月球与地球的距离和运行轨道等、“舞火龙拼图”等“巧巧手”——教师预先用不一样材料制作出月饼、兔爷儿、灯笼等,给幼儿以参考。投放材料,供给纸筒、蛋糕盒、皱纸、硬纸板等材料,供幼儿探索、操作。鼓励幼儿为父母亲手制作中秋节礼物,做好的东西能够拿到区角活动“小小超市”里去销售。“建构区”:投放大小积木和软性玩具,让幼儿自主建构。“音乐迷”:供给多种打击乐器和头饰手偶让幼儿表演;参考资料,少熬夜!“小小超市”:供给中秋节月饼、水果、各类小礼品、灯笼各种节日用品,让幼儿自由买卖,增加有中秋节的气氛;二、走廊的布置:它既是班级活动的空间,又是最让别人直观感受到班级特色的地方,往往也是一道亮丽的风景线,要让幼儿感到亲切、趣味,并产生安全感、亲切感、归属感。1、设置“幼儿画廊”,展示幼儿以中秋节为基础的绘画和手工作品。2、利用气球、灯笼、彩条等物品,师幼共同装饰活动室,营造节日气氛。3、悬挂关于中秋的诗歌或童谣(月亮光光骑马燃香东也拜西也拜月婆婆月奶奶保佑我爹做买卖不赚多不赚少一天赚仨大元宝)三、走道地面布置注重领域与主题活动的联系与融合。材料的投放体现目的性、趣味性、可操作性、生活性等特点,做到卫生、安全、美观、经济适用、易于推广。“趣味的月饼”、设置“嫦娥奔月”的故事图片,在嫦娥和月亮之间设置月饼阶梯,进一步加深幼儿对数概念的认识;1-20以内的数字,会用数字表示物体的数量;会观察、比较、确定20以内的数量关系,逐步建立等量观念。四、创设墙饰(1)张贴有关中秋节日的图片《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》等有关中秋节日具有故事性的图片,了解吃的食物等。(如月饼、芋艿、螃蟹等)。(2)展现全国各地过中秋节的方式。如北京的兔爷儿、广州香港等地的孔明灯、南方的舞火龙、玩花灯、猜灯谜等自制图画。五、家长、儿童共同参与1、在中秋节的前一天,让家长入园和孩子一齐互动,比如玩游戏,“击鼓传花”,准备问题,家长幼儿合作回答。如儿童问题:“中秋节是农历的那一天?”、“中秋节人们经常吃什么?”、“月亮里住着谁啊?”家长问题:“太阳系中的九颗行星是哪九颗?”以及各种猜灯谜游戏等。2、让家长和幼儿一齐动手制作关于中秋节的各种手工制作。比如,为家人准备一桌中秋节晚宴、送给好朋友的中秋节贺卡、手工制作自我喜欢的头饰等等。3、带幼儿参加幼儿园和社区组织的庆祝活动,感受节日欢乐,培养活泼开朗的性格。总之在节日的环境创设中要创设适合了幼儿的年龄特点,突出了本园的特色的、融合节日氛围、整合教学资源。让幼儿亲近自然、接触社会,初步了解有关节日的风土人情、陶冶孩子人和人互相关爱、热爱自然等良好的社会情感。参考资料,少熬夜!幼儿园环境创设心得体会【第三篇】《幼儿园教育指导纲要(试行)》中解释:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”环境是幼儿园重要的教育资源,它是孩子们隐形的老师,也是支持幼儿发展的平台、记录儿童发展的载体和表现儿童发展的媒介。通过创设和利用环境,幼儿园可以有效地促进儿童各方面的发展,同时环境创设也是教师必不可缺的技能。在阅读了《儿童视野的幼儿园环境创设》这本书之后,我对环境创设有了新的理解。以前,在班级环境创设中我通常以自己的认知逻辑、情感特点、审美偏好以及社会取向来进行班级环境的设计及布置,使得环境布置过于美而缺乏实际的教育意义。在读了书之后,我知道了另一个角度“儿童视角”,班级环创只有回归儿童立场才能真正发挥教育意义。幼儿视角的幼儿园环境是幼儿与同伴、教师接触的亲密生活空间,是儿童积极探索世界、进行交往的游戏空间,是教师在生活事件、游戏探索等基础上形成的多元化课程资源。《儿童视野的幼儿园环境创设》强调不分年龄,儿童有权对自己的生活、游戏、学习空间提出自己的想法,进行自主设计、决策。孩子们可以用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的思想思考,用自己的双手来做,而不是被请求、协迫、牵引,按照成人的逻辑和意志去行动、思考。也就是说,教师要积极邀请孩子参与创设环境的过程,减少单纯用孩子的作品来布置环境。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,创设幼儿园环境不光要考虑美观性,还要考虑其教育性,环境创设目标应与幼儿园教育教学目标相一致。与此同时,幼儿正处于身体、智力快速发展以及人格构成的重要时期,有多方面的发展需要,幼儿园环境的创设要符合幼儿身心发展的特点和需要。创设环境的过程体现了幼儿与教师合作的过程,教师要有创造环境的`意识,认识到幼儿园环境的教育不应只包含于环境之中,还应包含在环境创造过程中。本学期,我要运用所学的知识,充分利用空间,依托家乡的特色资源,以幼儿的参与为主线,创造出一幅富有情趣、立体多样的图画,拓宽幼儿的视野,促进幼儿想象,让幼儿在幼儿园中受到美的熏陶,感受到幼儿园是一种充满情趣的校园,做到理论与实践相结合。环境对幼儿有潜移默化的影响,在环境创设中从儿童视野出发,可以促进幼儿学习和研究的主动性,培养幼儿积极的学习态度。从而拓展思路,逐渐学会在不同形式和不同领域的活动中有效地自主参与学习。在以后的教育教学活动中,我都会考虑幼儿的立场,精心设计幼儿园环境,力争做到从内到外都能体现对儿童的尊重、信任和认同。《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开生活,从而促进幼儿全面发展。参考资料,少熬夜!幼儿园环境创设方案【第四篇】一、“体验阅读”的环境创设(一)物质环境的创设物质环境是物质形态所构成的外部环境。在幼儿园早期阅读活动中,物质环境是显性环境,可参与、可操作。人的行为是行为主体与环境相互作用的结果,“体验阅读”活动是幼儿对阅读文本的一种亲身经历,它以幼儿的经验为基础,以幼儿的体验为手段,从而实现幼儿与文本的融合,而这种阅读行为需要幼儿与一定的物质环境相互作用。由于不具备独立性和自主性,幼儿对物质环境具有很大的依赖性,没有适宜的物质环境的支持,幼儿的阅读将无法进行,所以幼儿园开展“体验阅读”活动必须创设丰富的物质环境。物质环境包括阅读时间和阅读空间、阅读材料几个方面,幼儿园开展的“体验阅读”活动,其物质环境的创设需要以下这几个方面入手。1、提供多样的阅读材料别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”婴幼儿时期是人生的起步阶段,幼儿的年龄特点和认知水平,影响幼儿的阅读,所以我们应该为幼儿提供适宜的、有价值的阅读材料。阅读材料本身应画面生动、色彩鲜艳、语言简短有趣;阅读内容应涉猎广泛;阅读体裁应具备多样性。“体验阅读”采用静态文本阅读与动态生活体验相结合的方式,材料选取上应贴近幼儿,应注重幼儿的生活经验、生活体验,文本内容应涉及生活、情感、自然等多方面,从而促进幼儿的全面发展。体验有两大途径,其一是生活中体验,其二是情境中体验。幼儿园的“体验阅读”活动以生活体验为基础,以情境体验为手段,因而创设体验环境尤为关键。阅读体验环境的创设需要提供多样化的阅读材料,无论是幼儿园阅读的大环境还是阅读教学活动的小环境,图书资料、主题图片、墙饰布置、各种道具及教具、实物、电脑网络、碟片、

1 / 17
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功