角的认识教学设计一等奖最新4篇

参考资料，少熬夜！角的认识教学设计一等奖最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“角的认识教学设计一等奖最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！角的分类教学设计【第一篇】教学过程：一、创设情境、导入新知。1、通过前面的学习，我们已经认识了角，谁知道角是由哪几部分组成的？这也是我们判断是不是角的重要依据。2、其实生活中处处都有角，请你在我们身边找一找，指给大家看。（先指顶点，再指两条边）3、你们看生活中大大小小的角可真不少，今天我们就一同给他们分分类。板书：角的分类二、探索新知。认识平角；1、老师给同学们带来一把扇子，折扇上也能找到角呢？请同学们仔细观察，（扇子打开）你有发现么？指指：（顶点、两边）是呀！扇柄就是角的两条边。2、继续观察，（扇柄成直线）扇柄成一条直线还是角么？为什么？指指顶点和两边。3、我们用活动角演示一下，我们固定一边旋转另一边，直到两条直线成一条直线，谁直到这种角的名字？想想，人们为什么称它为平角。4、我们来看平角的画法，（）谁来指指平角的顶点和两条边。5、想想平角有多少度？怎么证明呢？平角和直角有什么关系？6、你在生活中见过平角么？认识周角：1、刚才我们认识了一种特殊的角，我们再来开折扇，这样还是角么？为什么？指指顶点和两条边。2、拿出活动角，我们固定一边，旋转另一边，直到转一周，两边重合。谁知道它的名字，我们来看看它的画法。指指它的顶点和两边。3、周角有多少度？你是怎么知道的？它和平角有什么关系？和直角呢？4、生活中你见过周角么？角的分类：1、接下来我们来进行一个画角的活动，在纸上任意画一个角，大小不定，也可画刚学过的角。参考资料，少熬夜！2、几名同学所画的角已经展示到黑板上了，想不想给这些角分分类，为了便于说明，我们给他们编上序号，以小组为单位讨论：哪几个角是一类？为什么？3、汇报讨论结果，为什么这样分？4、直角多少度？怎样证明？锐角度数上有何特点？钝角呢？5、下面我们来利用活动角来摆角，我们认识了哪几种角？谁来说一说，大家用活动角摆出来（最好按一定顺序说）《角的分类》教学设计【第二篇】教学内容教科书第22~23页。教材分析这部分内容是在学生直观认识锐角，直角和钝角以及掌握了角的度量的基础上教学的。内容包括角的分类和按给定的度数画角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。先教学角的分类。教科书第22页例题先通过转动活动角的一条边，由小到大依次得到大小不同的角，结合出示相应的图形，给出各类角的名称，说明不同的角大小范围或度数，使学生认识分类的标准，掌握不同角的特征。同时引导学生联系不同角的度数，讨论发现直角，平角和周角大小之间的关系。接着教学画指定度数的角。教科书第23页例题让学生按已有的经验和认识，画一个60度的角，通过自己的实践体验画角的方法，并和同学交流，让后着重讨论怎样用量角器画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。并通过“试一试”让学生用总结的方法自己画角，进一步熟悉和掌握用量角器画角的步骤，学会用量角器画角。学情分析学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。教学目标1、了解各种角的具体分类方法以及之间的大小关系。2、使学生会用量角器画所指定的度数的角，会用三角尺画一些特定度数的角。教学重点1、掌握各种角的分类以及大小之间的关系；参考资料，少熬夜！2、能按指定的度数画角。教学难点1、能按指定的度数画角；2、会运用各种角的分类以及之间的大小关系解决一些问题。教具准备量角器；用木棍做的能转动的角。教学过程一、复习请同学们说一说量角的方法有哪几步？量角时要注意什么？二、教学新课㈠教学角的分类——直角锐角钝角1、请同学们用量角器量一量两块三角尺上的直角和锐角的度数，然后告诉老师，你量出直角是多少度，锐角是多少度。直角是多少度？都一样吗？锐角是多少度？一定的吗？2、提问：大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为“锐角”？什么样的角称为直角？（请学生先用自己的话进行总结。）3、钝角呢？拿出活动角，先摆出一个直角，然后把垂直的那条边按逆时针方向旋转，不超过180度，这样我们就形成了钝角。提问学生钝角的范围概念。（只总结出大于90度，接下去学了平角之后补充完）㈡教学角的分类——平角周角1、拿出活动角，先摆出一个直角，然后提问学生如果把这一条边按这样的方向旋转一直转到平，（演示）这是不是一个角？这个角从哪条边到哪条边？（用手势指示）包含了几个直角？（正好两个）是钝角吗？这一条边绕它的端点旋转直至转平，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做平角。（板书：平角180度）提问钝角的概念还有谁要补充？2、把这一条边继续按这样的方向旋转，（演示）当两条边重合时，这还是一个角。（用手势指示：o）提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少？指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做周角。说明：周角是360。（板书：周角是360）3、依次演示出直角，锐角，钝角，平角和周角，分别让学生说一说各是什么角。4、每个同学自己说一说，什么样的角叫做锐角，直角，钝角，平角和周角。5、一起总结各个角的分类。提问学生我们刚刚认参考资料，少熬夜！识了哪几类角？这些类别是根据角的什么来划分的？这些角分别是多少度。㈢比较大小关系提问：周角和平角、直角比，它们有什么关系？为什么？按从小到大的顺序排列各个角。㈣练习巩固完成想想做做1和2。二、教学角的画法1．自学画角的步骤。我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？指定画70度的角。请同学们回忆量角的步骤想想看，你认为如何来画这个角？先请同学根据自己的理解画出这个角，然后和同桌交流，接着师生共同交流。2．总结出画角的步骤。提问：画角要分几步？哪几步？根据学生回答。板书：（1）先画射线；（2）两个重合，对准点点；（3）再画射线。3．指定画120度的角。交流是否有其它画角的方法。得出可以利用三角板30度和90度两个角。4、提问：利用三角板还能画出多少读数的角？三．练习巩固1、帮角分类。2、画出指定读数的角。四．总结归纳我们今天学习了哪些内容？从中你学会了什么？五．布置作业试着借助长方形和圆形纸板，折出一些特殊的角，量一量，画一画。板书设计角的分类锐角直角钝角平角周角小于90度等于90度大于90度小于180度等于180度等于360度画角步骤：（1）先画射线；（2）两个重合，对准点点；（3）再画射线。《角的分类》教学设计方案参考【第三篇】教学目标：参考资料，少熬夜！①使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。②培养学生实际操作和观察比较能力。教学重点和难点：重点：建立各种角的概念。难点：区别周角与射线，平角与直线。突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。教具学具：课件，活动角，纸扇，量角器。教学过程：一、创设情景，生成问题。找找生活中的“角”（课件出示生活中的有关角图片）师：“我们已经学过角，你知道角的哪几部分组成的，它们各部分名称？”学生说出角的有关知识，教师出示角各部分名称。二、探索交流，解决问题我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。（板书：角的分类）1．认识平角。（1）课件演示平角，让学生观察并说说这个角有什么特点？（角的两条边在一条直线上了。）（2）请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？（顶点没有变动，两条边在一条直线上了。）（3)这个角是多少度？(180度，因为是两个直角组成的或者用量角器量一下。）（4）教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。（板书）（5）请学生用活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。（6）你能说说平角与直角有什么关系吗？（一个平角等于2个直角。）板书：1平角＝2直角（7）下面图形哪个是平角？（出示ppt）引导学生明确：图①是一条线段，它有两个端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。2．认识周角。（1）教师演示。把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。（2）教师课件出示周角的演示过程。让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了参考资料，少熬夜！周角的画法。（3）学生操作。把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。（4）师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。（板书）让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。（5）你能说说直角、平角、周角之间的关系吗？引导学生明确：1周角＝2平角＝4直角（板书）3，角的分类直角锐角钝角平角周角三、巩固应用，内化提高1、做一做2．判断正误．（学生独立完成，小组交流，指名汇报。）出示幻灯片3、量一量，算一算4、看图填一填四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习你有哪些收获？五、板书设计：角的分类直角=90°，平角=180°，锐角＜90°，90°＜钝角＜180°，周角=360°1平角=2直角，1周角=2平角=4直角“角的分类”教学设计【第四篇】教学目标：１、通过操作根据三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形。２、经历操作、分析思考的过程，感悟分类、抽象概念的数学思想。３、在操作、思考中逐步发展学生的空间想象能力。教学重点：能准确地按照三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形的特征。教学难点：各类三角形之间的联系和区别。教师准备：课件、７个有代表性的三角形教具（两套）、等腰参考资料，少熬夜！和等边三角形纸片。学生准备：小组：一套７个有代表性的三角形、一张白卡纸、一套三角板。个人：等腰和等边三角形纸片、钉子板。一、激发需要，揭示课题１、三角形各部分名称：（屏幕出示：三角形图）同学们，这是什么图形？哪位同学愿意给大家介绍一下三角形各部分的名称。（屏幕出示图及名称）２、师生举例：生活中你在哪里见过三角形？老师也收集了一些三角形状的东西（屏幕出示图片：三角板，红领巾，花瓶，积木；自行车，警示牌，房屋，长江大桥；金字塔等）的确，在我们生活中会经常用到三角形。３、揭示课题：把这些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）。看到这么多三角形，你有什么想法？这节课我们就来对三角形进行整理，学习三角形的分类。二、动手操作，合作探究（一）合作探究学生以小组为单位尝试按照不同的标准进行分类，教师参与到学生的分类活动中。（二）汇报交流学情预设：学生分类主要有以下４种、３种或两种，还可能有其他分类方法。（１）按角分，分两类。哪一组先来展示？并说明是按什么标准来分类的？分成几类？（２和６都有直角分一类，其他５个没有直角分一类。）老师用教具把分类展示在黑板上。（２）按角分，分三类。有没有也是按角分但不是分成两类的？（２和６都有直角分一类，１和３都有钝角分一类，４、５、７全是锐角分一类。）与刚才不同的是把１和３有钝角的单独分成了一类。还有没有按角分，分得不同的？（３）按边分，分三类。除了按角分还有别的分类标准吗？分成几类呢？（２、３、４都有两条边相等分一类，５是三条边相等分一类，１、６、７三条边都不相等分一类。）老师用教具把分类展示在黑板上。（师摆三排）有没有按边分，分得不同的？（４）按边分，分两类。两类的：有边相等的分一类，无边相等的分一类；与刚才不同的是把５分到两条边相等一类。还有没有按边分，分得不同的呢？同学们，除了按角分和按边分还有别的标准吗？若有，要展示判断。（三）初步研究按角分的三角形（１）直角三角形。同学们即会定标准又会操作，参考资料，少熬夜！将三角形按角分了类，还按边分了类。我们先来看按角分的三角形，第一组三角形的角有什么相同的地方？（有一个角是直角，另两个角是锐角）（屏幕出示图文）叫什么名字？你在哪里知道这个名字的？（２）钝角三角形。再