《爬天都峰》精编的教学设计(精编3篇)

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参考资料,少熬夜!《爬天都峰》精编的教学设计(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《爬天都峰》精编的教学设计(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《爬天都峰》教学设计1一、教材分析这是三年级语文上册1篇精读课文。课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励,克服困难,终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上,本课转入深究课文内容,以梳理课文条理,在品词析句的基础上解决教学重点。二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。2、了解课文1~7自然段的内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心爬上天都峰的过程。3、培养学生从小不怕困难,奋发向上的品格。三、教学重点理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。四、教学资料准备1、教学挂图。2、课件。五、教学过程(一)揭题,设疑激趣。上课时我们学习了第3课的生字新词,接下去我们来深入理解课文。1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。2、释疑:课题中为什么用“爬”而不用“登”?3、在学生讨论的基础上,出示挂图。这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下,天都峰给你怎样的感受?那么,课文又是如何来描写天都峰的呢?(通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣,引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展示,使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。)(二)细读课文,深入理解。1、学习第2自然段。(1)指名读,读出“又高又陡,令人望而生畏”的感觉。(2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的?教师在学生回答的基础上板书:参考资料,少熬夜!A、高:“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗?”――――(犹豫、怀疑)有什么好处?B、陡:“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”什么叫“发颤”?真的害怕吗?(3)指导学生有感情地朗读,以读促思,以读促情。(4)小结,悟理。写天都峰的高与陡,正说明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇气、力量和决心的。(对重点词句“有感情地朗读”,能使学生更深入地理解文章,也是中低段学生学写句子的有效途径。)2、学习3~5自然段。那么,面对又高又陡的天都峰,想要爬上峰顶的除了我和爸爸,还有谁?那是一位怎样的老爷爷?你怎么知道他也是来爬天都峰的?(1)课件出示句子:小朋友,你也来爬天都峰?老爷爷,你也来爬天都峰?(2)思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。)他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?学生分组讨论。(3)教师小结:天都峰那么高,那么陡,我年纪这么小,老爷爷年纪那么大,却都来爬。我们是互相惊叹,互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难,勇于攀登的精神。(4)分角色朗读。读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。(一个“也”字,在文中并不显眼,但通过点拔,进行挖掘,使学生感觉到这个词语在表达上的作用,让学生感受语言文字的无穷魅力。)3、学习第6~7自然段。受老爷爷的影响,我开始爬天都峰。那么,我是怎样爬的?(1)课件出示句子,填空。我()向峰顶爬去。A、“奋力”是什么意思?B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的?(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)“手脚并用”是什么意思?为什么要这样爬?(2)我们攀着铁链,手脚并用,奋力向上爬,结果怎样?A、“终于”是什么意思?B、从这个词中,体会到了怎样的心情?(3)拓展,启发想象。为什么会有这种感觉呢?假设你是文中的“我”或老爷爷,在爬山途中,你会怎样去鼓励对方?参考资料,少熬夜!爬上峰顶,“我”和老爷爷会说些什么,做些什么,又会有哪些感觉?(4)指导朗读。(通过创设的语境,让学生自然地融入课文,达到文本合一的境界,并从中领悟做人的道理。)(三)课堂小结,领悟道理。学习如登山,我们只有不怕困难,知难而上,凭着坚强的毅力、非凡的勇气,才能攀上知识的高峰。(四)布置作业把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读,背一背。(积累好词好句,学以致用,来拓展语文学习的广阔天地。)板书设计:3、爬天都峰“我”、老爷爷互相鼓舞、汲取力量教学总结《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。一、以读感悟,体验“高、陡”在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时,由于教室的多媒体不能使用,无法展示天都峰的图片,课前让学生搜集资料了解,课堂上我就和学生谈了谈这个假期爬黄山的感受,让学生有个印象,这样对学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。然后让学生对第二段进行多次形式多样地朗读,在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。如:“峰顶这么高,在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡。二、研读对话,揣摩心情引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话,揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情,想像他们的思想起伏和斗争,体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。在指导朗读的过程中,再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会,让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难,他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量,奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点,就会明白,两个人爬上天都峰之后,为什么会互相道谢,学生就更易理解爸爸说的话了。三、发挥想像,进行补白在学习爬天都峰这一部分内容时,课文抓住“我”爬山时的动作词进行了描写,而没有描写老爷爷是怎样攀登的,然后参考资料,少熬夜!让学生联想老爷爷会怎样爬山,用上“一会儿……一会儿”。有的孩子说:“老爷爷一会儿拄着拐杖,弯着腰向上爬,一会儿手扶铁链向上爬。走走停停,十分艰难。”有的说:“一会儿手扶铁链向上爬,一会儿手放在膝盖上支撑着向上爬。”学生充分发挥想象,体会了人物的内心,从而让学生丰富了语言,思维更加活跃。四、教学中的'不足本课教学中存在的不足:刚刚开学,学生上课发言不够积极,以后还要多运用一些方法激励孩子多思考,多发言。教师讲解过多,学生主体地位不够突出。在今后教学中,对于中年级语文阅读教学模式,还需要不断学习,不断研究,不断反思。《爬天都峰》教学设计2学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。课前准备1、生字卡片。2、教学挂图。3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。第一课时以旧引新,扣题导入。1、记得二年级时我们学过1篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬自读课文,学习生字1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。4、检查生字词自学情况。a、小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。b、全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。c、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。参考资料,少熬夜!通读课文,感知大意。1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。石级:石头台阶。仰望:抬头望。攀着:(抓着铁链)向上爬。心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。指导写字,掌握笔顺1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。2、指导学生观察、书写其余生字。布置作业1、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课生字、词。3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。第二课时紧扣课题,承前启后。1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。a、出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b、体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。参考资料,少熬夜!a、学生读书圈划。b、学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c、引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d、体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。多媒体出示思考题:a、老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想。b、他看见了小妹妹,心里又怎么想呢?c、后来,他是怎样爬上天都峰的?2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文,明白道理。1、读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。课外延伸,交流课余生活。1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。2、指名交流,师生评议。《爬天都峰》教学设计3一、教学目标1、学习生字新词,有感情地分角色朗读课文。2、理解课文内容,明白善于从别人身上汲取力量的道理。3、养成不怕困难,奋发向上的品格。二、教学重难点教学重点有感情地分角色朗读课文,理解课文内容。教学难点懂得善于从别人身上汲取能量的道理,养成不怕困难奋发向上的品格。三、教学方法朗读法、讲授法、小组讨论法四、教学过程(一)导入新课多媒体出示天都峰的图片,教师对天都峰的相关知识进行参考资料,少熬夜!介绍:“天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。”由此引出本节课所学内容,并板书课题。(二)整体感知1、学生朗读课文,朗读的过程中注意字音,自学生字词,画出不理解的词语,用查字典和练习上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如犹豫、奋力、居然、汲取等进行讲解。2、说一说课文主要讲了一件什么事?(三)深入研读具体赏析文中语句:1、学习第二自然段,说说课文中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