小数的意义说课稿精编5篇

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!小数的意义说课稿精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小数的意义说课稿精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小数的意义教案1教学目标:1、结合具体情境,掌握用“四舍五入法”求小数的近似数,会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。2、在学习小数意义和性质的过程中,培养探求知识的兴趣。3、提高合作探索知识的能力。重点难点:用“四舍五入法”求小数的近似数。教学方法:启发引导、自主探究教学过程:一、复习导入新课教师出示复习题,让学生板演。37280019000725000000844000000师生共同订正,点拨“四舍五入法”求近似数。教师引导学生观察信息窗。二、讲授新课1、教师提出问题:“测量同一个蛋的长度,为什么两个人的读数不一样呢?”给学生二分钟时间考虑。一些学生可能看不出来,教师引导教师引导学生按照整数求近似数的方法——四舍五入,解决求小数近似数的问题。2、教师出示数值“”让学生解决。学生有的可能写出“”。有的可能写出“”。有的可能写出“4”。3、教师引导学生比较探究结果的不同,分组讨论,然后让学生回答。4、教师和学生共同归纳总结:用“四舍五入”法求小数的近似数保留一位小数时,只看它的百分位上的数是大于5,还是小于5。如果大于或等于5,就向前一位进一,同时将百分位及百分位后面的数舍去;如果是小于5,就直接将百分位及百分位后面的数全部舍去。5、教师引导学生分析总结:用“四舍五入法”求参考资料,少熬夜!小数近似数应注意什么?有的学生可能回答注意小数点;有的学生可能回答注意别忘进位;有的学生可能回答注意四舍五入……教师引导学生一起总结。三、巩固运用教师让学生做自主练习第1—3题,用多种形式巩固求小数近似数的基本练习。(学生独立完成)四、点拨归纳教师归纳本课的所学的数学知识,点拨疑难点。(学生小组中充分交流)五、布置作业自主练习题4、5、题。板书设计:蛋的世界——小数的意义和性质≈≈四舍五入≈41754000=万1754000≈175万小数的意义教案2教学目标知识与技能:①使学生了解小数的产生。②理解小数的意义。③掌握小数的计算单位及单位间的进率。过程与方法:①培养学生的动手操作能力及观察力。②培养学生的抽象概括能力。情感态度与价值观:①体验自主探索、合作交流,感受成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。②渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点:理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。教学难点:概括和理解小数的意义。教法:启发引导法学法:合作交流教具学具准备:直尺。教学过程一、定向导学(5分)1、判断下面哪些数是整数?4、12、38、、105、、20xx、。整数每相邻的两个计数单位之间的进率都是()。板书课题参考资料,少熬夜!2、揭示目标:理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。二、自主学习(10分)自学内容:课本p32-33上半页方法:边看书边完成下面的要求。时间:5分钟要求:1、把1米平均分成10份,每份是()米,写成小数是()米;把1米平均分成10份,3份是()米,写成小数是()米。2、把1米平均分成100份,每份是()米,写成小数是()米;把1米平均分成100份,15份是()米,写成小数是()米。3、把1米平均分成1000份,每份是()米,写成小数是()米;把1米平均分成1000份,27是()米,写成小数是()米。(1--6组的4号发言,1号评价)三、合作交流:5分钟1、什么是小数?2、小数的计数单位是多少?(7组的4号发言,1号评价)四、质疑探究(5分)每相邻两个计数单位之间的进率是多少?五、小结检测(15分)1、小结:谈谈你有什么收获?有什么感受?还有问题吗?(学生总结不完整的地方,教师要适当补充总结)2、检测:a、填空。(1)是()分之一,里有()个。(2)10个是(),10个是()。(3)写成小数是(),写成小数是()。b、判断:(1)里面有4个。()(2)35克=千克()元=元()=()米=米()=()=()c、把小数改写成分数。参考资料,少熬夜!3、堂清作业:教材p33页,p36、板书设计:小数的意义十分之一---------百分之一---------千分之一---------分母是10、100、1000……的分数可以写成小数,像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数的意义教案3教学目标:1、了解小数的产生和理解小数的意义。2、掌握小数的计数单位及单位间的进率。教育方面:1、培养学生的观察、分析能力和抽象概括能力。2、感受数学与生活的联系及其价值,体验数学学习的乐趣。教材分析:1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册《小数的认识和加减法》中的“小数的意义”问题。2、内容分析:教材选用测量黑板、课桌,一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的,另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外,还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具,以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。教材通过分米(厘米、毫米)改写成米数,三个层次共同说明,把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是的分数表示,再进一步用小数表示。教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义,最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。3、学情分析:小数的意义属于概念教学,比较抽象,在操作中要重过程。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点,我们在制定本课教学环节时注意联系生活,尽量联系学生身边的事物,充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程,使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法,学会思考、获得积极的情感体验。4、教学目标:(1)使学生在初步认识小数的基础上知道小数的参考资料,少熬夜!产生,理解小数的意义。(2)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。(3)培养学生的观察、分析、推理能力。5、教学重点、难点。教学重点:使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。教学难点:小数意义的探究过程和相邻两个计数单位间的进率。教学准备:多媒体课件、测量工具(米尺)。教学过程:(一)操作导入:1、让两名学生测量黑板、课桌长度。(用米作单位)2、交流测量结果,展开讨论。3、引导小结:在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用小数来表示。(板书课题:小数的产生和意义)设计意图通过让学生自己动手测量黑板、课桌长度的活动,当让学生用米作单位说出黑板的长时,学生心理产生了矛盾,因为测量黑板时多出的部分不够1米,课桌也不够1米,无法得到整数的结果,需要用其它数来表示,由此引出“小数”。学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性。(二)引导探究:1、认识一位小数。(出示米尺)(1)在米尺上找出1分米的地方。①用米作单位,怎样用分数来表示?为什么?(结合分数的意义说明)②用小数表示是:米。③谁来说说米表示什么?(把1米平均分成10份,每份1分米,是米,也可以写成米。)板书:1分米=米=米.(2)讨论:①用米作单位,3分米怎样用分数和小数表示?7分米呢?②分别说说米、7分米表示什么意思?2、认识两位小数。(出示米尺)(1)在米尺上找出1厘米的地方。①用米作单位,怎样用分数来表示?为什么?②用小数表示是:米。参考资料,少熬夜!③谁来说说米表示什么?(把1米平均分成100份,每份是1厘米,是米,也可以写成米。)板书:1厘米=米=米.(2)讨论:①用米作单位,3厘米怎样用分数和小数表示?6厘米呢?②分别说说米、米各表示什么意思?3、认识三位小数。(出示学生尺)(1)在尺上找出1毫米的地方。①用米作单位,怎样用分数来表示?为什么?②用小数表示是:米。③谁来说说米表示什么?板书:1毫米=米=米。(2)讨论:①用米作单位,3毫米怎样用分数和小数表示?6毫米和13毫米呢?②说说米和米各表示什么意思?照这样分下去,还可以得到万分之一米,也可以写成米。象刚才小圆点后面一位的小数叫一位小数,两位的小数叫两位小数(三)概括:1、概括小数与分数的关系。(1)什么样的分数可以用一位、两位、三位小数来表示?(2)一位、两位、三位小数分别表示几分之几?举例说说。2、概括小数的意义。师:分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。设计意图小数的意义是十分抽象的概念,学生比较难理解。要改变死记硬背、机械训练的方式,防止重结论,轻过程的做法。因此,我引导学生进行观察,使学生始终参与到概念的探究过程中,通过比较、归纳、分析和综合,理解小数、分数之间的关系,最后抽象出小数的意义。从具体事例推进到语言描述,这个过程需要迁移类推,更需要抽象概括,这样能加深对概念的理解,培养学生的逻辑思维能力。(四)小数的计数单位和进率(1)小数的计数单位是什么?(展开讨论)板书:(十分之一、百分之一、千分之一,分别写作、、)(2)1米里有几个米?米里有几个米?每相邻两个单位间的进率是多少?(3)师:因为整数和分数相邻两个单位间进率都是10,所以这些分数也可以仿照整数的写法,写在个参考资料,少熬夜!位的右面,用一个小圆点(小数点)隔开,用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数,叫做小数。设计意图老师没有直接告诉学生小数的计数单位是什么,每相邻两个计数单位间的进率是10,而是让学生从解决问题中发现、归纳出来。这样能促使学生进行多角度、多方面、多层次的探索,符合学生的认知规律,培养学生应用所学知识解决问题的能力,获得学习成功的体验,增进学好数学的信心。通过讨论交流和概括总结,培养数学思维能力和合作精神。(五)巩固应用1、学生看书并完成例1的空白。2、P51“做一做”用分数、小数表示涂色部分。3、闯关练习:(1)括号里能填几?你是怎么知道的?里面有()个,里面有()个;里面有()个。(2)下面的括号里能填几?米里面有()个米;米里面有()个米;米里面有()个米。(3)找朋友:(用线把上下两组数连起来)4、说说这些小数的计数单位分别是什么?它里面含有多少个计数单位?设计意图使学生明确小数和分数的关系,加深对小数意义的理解和对计数单位的认识,让所学知识得以巩固。(六)课堂总结这节课我们学习了什么?你知道了什么?你还有什么问题?设计意图对知识点进行梳理,培养学生概括能力和语言表达能力。(七)板书设计:小数的产生和意义小数的产生:在进行计算和测量时,往往得不到整数的结果。小数的意义教案4设计说明本节课是第一单元的起始课,是在学生学习了分数的基础上进行教学的,所以要特别重视学生在新知的学习中运用已有知识经验,使学生经历独立思考、自主探究的过程,并将已有知识经验迁移到新知的学习中。因此,本节课在教学设计上有以下特点:1.注重学生已有的知识经验。在本节课的教学过程中,教师利用元、角、分和米、参考资料,少熬夜!分米、厘米的现实情境,启发学生从多个角度通过解释元、米是什么意思,认识到与,与是同一个数的不同形式,为探究小数的意义奠定了基础。2.给学生创设自主探究的空间。本节课创设了让学生借助米尺探究小数意义的活动,并让学生通过独立思考、合作交流,认识一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几……充分调动学生学习的积极性。课堂上,学生通过观察、思考,认识一位小数表示十分之几;通过猜测、验证,认识两位小数表示百分之几;通过思考、交流,发现三位小数表示千分之几……直至总结概括出小数的意义,学生在自主探究与合作中经历了知识的形成过程,同时在这个过程中锻炼和提高了各方面的能力。课前准备教师准备PPT课件正方形纸学生准备正方形纸水彩笔直尺注:本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程⊙创设情境,导入新课1.出示一些商品价格标签,让学生说说商品的单价。(课件出示商品的价格标签)2.谈话引入。同学们都能正确地读出这些商品的标价,这是因

1 / 20
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功