《蝉》教学设计精选4篇

参考资料，少熬夜！《蝉》教学设计精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《蝉》教学设计精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！蝉教案【第一篇】一、教学重点通过诵读，感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感。二、教学难点了解托物言志的表现手法。三、教学过程预习检查：背诵古诗目标展示：感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感，了解情景交融的表现手法。新知研习：一、简介作者，背景。1．虞世南（558——638），唐代诗人、书法家。能文辞，工书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称唐初四大书法家。2、知人论诗虞世南生于南朝，中年生活在隋朝。隋炀帝虽然爱虞世南的才气，却并不欣赏他的刚正性格，不重用他。晚遇明主，秦王李世民引虞世南为知己，才被起用。这首诗可能受唐太宗知遇之恩而作，所以诗中的蝉是一种清高尊贵的形象。二、指导朗读诗歌第一个要求：停顿1、读准字音。2、用／标出朗读停顿的地方。第二个要求：重音三、读古诗，结合注释、诗下简析理解诗意，品味意境。1．朗读诗歌三个要求：停顿、重音、声情并茂2．让学生归纳咏物诗的一般特点。（借物抒怀，托物言志。）教师小结导入下首诗：诵读欣赏诗歌注意：停顿、重音，咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，才能声情并茂。3．诵读、探讨（1）从“饮清露”、“出疏桐”中可以看出蝉具有什么品质？（生性高洁，栖高饮露）（2）“高”有哪些含义？（一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高）（3）本诗表达作者什么感情？（品格高尚者，不需要借助外力，自能声名远播）四、归纳总结参考资料，少熬夜！1．讴歌了蝉的高洁品格，抒发了作者追求品格纯洁的胸怀。阐明了一个道理：品格高尚的人不需要借助外力，自能声名远播。2、托物言志表现手法。五、巩固拓展在狱咏蝉唐骆宾王西陆蝉声唱，南冠客思深。秋蝉高唱，触发相思不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。处境艰难无人信高洁，谁为表予心？性本高洁，无人怜惜六、当堂背诵。课后默写。七、板书设计蝉——生性高洁托物言志——品格高尚的人不需要借助外力，自能声名远播。八、教学反思1、朗读教学贯穿始终，让学生用心去读，在反复朗读中体会诗歌的语言美。学生在研究朗读技巧的同时，就会不自觉地从诗歌的字、词表现力及表现的情感入手来进行鉴赏。2、鉴赏诗歌，离不开想象、联想。充分激发学生的联想和想象思维，来领会诗人移注到形象上的主观情感，感悟诗中的意蕴。3、最大限度地减少教师讲解的时间，让学生依据自己的知识储备，用自己的语言和方式解读诗歌。4、适当补充与教学诗词相关的作品，来进行拓展阅读。深入品读、比较、揣摩、赏析，通过这种有效训练，更有利于学生感受诗歌的语言特点。《蝉》教案【第二篇】一、激趣解题，明确目标。⒈教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。这节课我们就用演讲的方式来畅谈。⒉自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。⒊师小结：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。⒋自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。二、观图，分析图意。⒈看图，说出主要意思。⒉拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。⒊哪些是非讲不可？描绘一下他们的特征。⒋推前：事情的起因是什么？⒌想后：结果会怎样？三、明确演讲要求。参考资料，少熬夜！⒈设计演讲要注意的三点。①想好演讲的内容。（我敬佩的行为是什么，为什么要敬佩，怎样敬佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样改变这种现象。）②列提纲，安排演讲思路。③根据自己特长：选合适的表达方式。（语言流畅，态度自然大方，有感情。）⒊同桌交流，互相启发，完善演讲准备。四、小组畅谈，全班交流。⒈以小组为单位畅谈。⒉鼓励第一次畅谈不理想的同学再来。⒊综合评议，选出最好的同学代表小组到全班演讲。⒋各组代表演讲。⒌小组评价，选出最佳演讲者。五、扩展运动。写1篇作文，把”最敬佩的行为“或”看不惯的现象“写下来。园中有树，其上有蝉。①，蝉高居、悲鸣②、饮露，不知螳螂③在其后也。螳螂委身④曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也，黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸⑤在其下也。（选自《说苑·正谏》）[注解]①蝉：昆虫，又叫知了。②悲鸣：动听地鸣叫。③螳螂：昆虫，又叫刀螳，臂长，善捕小虫。④委身：曲身。⑤弹丸：弹弓铁丸。这里指拿弹弓的人。[实战演练]1、解释下列句子中的加点字。⑴欲取蝉（）⑵而不知黄雀在其傍也（）⑶黄雀延颈（）2、下列句子中的“其”各指代什么？⑴园中有树，其上有蝉（）⑵不知螳螂在其后也（）⑶而不知黄雀在其傍也（）⑷而不知弹丸在其下也（）3、翻译文中画线的句子。4、出自本文的成语是什么？有何比喻义？5、这个故事能给我们哪些启示？螳螂捕蝉：参考资料，少熬夜！1、⑴要；⑵旁边；⑶伸2、⑴树；⑵蝉；⑶螳螂；⑷黄雀3、蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。4、螳螂捕蝉，黄雀在后。比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面。5、⑴不能只看到眼前的利益，而不顾身后的危险。⑵不能见利而忘害，居安而忘危。⑶看问题要全面，不能主观片面。蝉教案【第三篇】教学目标：1、朗读课文，把握课文内容，理解课文主旨。2、品读文中能表现作者对蝉的情感的语句，深入体会作者情感。3、领悟生命的意义，引导学生善待生命，热爱生活。教学重点：品读文中能表现作者对蝉的情感的语句，深入体会作者情感。教学难点：领悟生命的意义，引导学生善待生命，热爱生活。课时安排：一课时教学过程：一、欣赏图片，导入新课。课前播放音乐《怒放的生命》，问：同学们，你知道这首歌叫什么？（《怒放的生命》）师：生命，听起来是一个抽象而深奥的话题，事实上，生命是具体而细微的，冰心老人告诉我们：生命像向东流的一江春水，它奔腾不息；生命又像一颗小树，它不停地生长着。请大家看一组图片，说说你从哪些事物中感受到了生命？（生答）是的，生命存在于各个角落，各种微不足道的事物。今天，我们随香港女作家小思一起从蝉的生命历程中，去感悟生命的真谛！二、初读课文，整体把握文章内容。1、教师指一名学生朗读，其他同学边听边思考：（1）作者对蝉的前后感情发生了怎样的变化？作者用了什么写作手法？参考资料，少熬夜！（学生回答后总结归纳：（烦）蝉——（知）蝉——（恕）蝉）（2）文章通过写蝉告诉我们一个什么道理？请找出文中的原句子。（找出来后齐读）三、品读语句，体会情感。师：文中哪些句子写出了作者对蝉的情感？请大家找出来，读一读。1、找出文中表现作者对蝉的情感的语句，品读、体会作者情感。（幻灯片出示）（1）杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。师：齐读从这个句子你读出了作者对蝉怎样的情感呢？（生答：烦）请大家再细细地品味一下，你认为哪些词语最能体现作者对蝉的厌恶之情。这些词语应该怎么读？学生回答之后再读。（2）它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！师：指导学生读出对蝉的厌恶、不屑、惊讶之情。（3）它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。”师：指导学生读出作者对蝉的情感的转变，由原来的厌恶、不屑转变为一丝丝的怜悯或者还夹杂着无奈、遗憾、惋惜之情。过渡：作者对蝉的情感由厌恶转变为同情、怜悯，是因为作者通过蝉的生命历程，也明白了一个道理。是什么道理呢？2、品读文章的主旨句。（幻灯片出示）那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。师：抓住关键词语“必须”、“好好活”进行品读。追问：1、蝉为何“必须好好活着”？从“必须”一词读出了什么？（坚定、坚强、责任……）2、蝉是怎么样“好好活着”的？（叫声……、在地下十多年的坚持、不放弃）师板书：热烈执着四、品味“宽恕”，理解作者情怀。1、师：至此，作者对蝉的情感有了怎样的变化？2、师：此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕！因为作者懂得了（幻灯片出示：哦！那是蝉的生命意义！请生注意连续的感叹号，有情感朗读）面对着这只蝉，我们也许会感到惭愧，多少个日子在我们面前弹指而飞，多少回太阳在我们脸上匆匆爬过，很多时候，我们不如这只令人敬佩的蝉！（师板书：敬佩）参考资料，少熬夜！五、拓展延伸，感悟活着的意义。思考：（幻灯片出示）我们到底应该怎样好好活着？把你此刻的感受写下来。教师播放钢琴曲《雨的印记》，学生写感受，可围绕珍惜时间、珍爱生命、活得有意义等角度谈自己的感受。学生写完后，可上台展示自己的作品，并自己读。六、结束语师：自然界的生命是丰富多彩的，每一个生命体都有着它生存的意义。虽然我们不能决定生命的长度，但我们可以拓展生命的宽度，在有限的时间里让生命更有价值，在有限的时间里活出无限的热烈和光彩。最后，我们用保尔。柯察金的关于生命的名言结束这堂课。（学生齐读）七板书设计蝉小思烦蝉——知蝉——恕蝉（敬意）厌恶——怜悯——敬佩好好活着——热烈执着《蝉》教案【第四篇】教学目标：知识能力目标★正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字，理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词的意思。★朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。★了解文章的表达顺序，抓住细节描写体会苏格拉底的情感。★培养学生搜集，整理资料的能力。过程与方法★通过各种形式的朗读，想象，多媒体的展示体会蝉蜕变过程的痛苦。★通过学生的自主学习，小组合作，品词悟句体会苏格拉底的情感，体会文章所蕴含的深刻道理。情感态度和价值观能够体会文章所蕴涵的深刻道理，联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。明白好心未必能办成好事，善意却有可能带来悲剧，应该遵循事物发展的客观规律；痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。教具准备：多媒体课件课前准备：搜集有关苏格拉底，以及关于蝉和蝉的蜕变等知识。教学过程：一、复习导入参考资料，少熬夜！1、今天我们继续学习《瘸蝉》这一课，在上节课的学习中，老师发现同学们对这篇课文很感兴趣，学得很认真，现在老师来考考你们，（出示课件：填词）我们回忆课文内容，看谁填的最准确？看谁的字写得最漂亮？2、出示正确答案，指导学生读词，请小组长检查本小组同学的答题情况并汇报。3、你能用一两句话说一说课文讲了一件什么事吗？4、同学们，你们见过蝉的幼虫吗？（出示图片）他变成的蝉又是什么样的？（出示图片），这些丑陋的小东西是如何变成美丽的蝉的呢？不仅在苏格拉底心中是个谜，在咱们同学们心中也是一个谜，现在就让我们和苏格拉底一起去感受这“丑小鸭”是如何变成“白天鹅”的，默读课文，画出感触最深的词句，细细读，并在旁边作批注。（同学读课文）二、研读文本我们先来看学习卡片一，小组间交流一下共同完成（一）小组交流（二）全班交流、品读感悟师：交流好了吗？我们一起聊聊吧！师：蝉蜕皮的过程是痛苦而漫长的，这惊心动魄一幕不仅疼在蝉的幼虫身上吗？深深的震撼着苏格拉底的心灵，也深深地震撼了我们每一个人的心灵。蝉的蜕变带给苏格拉底巨大的震撼，他的内心如同蜕变的蝉一样正饱受着无法想象的煎熬与痛苦。看到这惊心动魄的一幕，有谁不想帮一帮呢？同学们你们想吗？连你们都想，更何况亲眼目睹这一切的苏格拉底了。师：那么，苏格拉底又是怎样帮助蝉蜕皮的呢？请同学们看第九自然段。完成学习卡片二1、小组讨论2、同学交流师：说的太好了，我们知道，这幼虫的身体极其娇嫩，稍不小心就会受到伤害，谁能把苏格拉底小心翼翼的、轻柔的动作和他对虫儿的怜爱之情读出来。（指名读）师：“苏格拉底一心想帮助蝉蜕壳，做完这项工作，我们和苏格拉底该松口气了。可事情像我们想象的那样发展吗？结果又是如何呢？三、发挥想象，感悟道理：师：作者在这里用了对比的手法，丑陋的幼虫经过痛苦的煎熬，变成了美丽的、真正的蝉，而经过苏格拉底帮助的虫儿却变成了一只瘸蝉，从这样的结局中你们得到了什么样的启示？师：说的太好了，同学们假如你就是那只瘸蝉，那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉，