参考资料,少熬夜!《最大的书》教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《最大的书》教案4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《最大的书》教案1学习目标1、结合具体语境理解足迹、雨痕、波痕等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3、激发探索自然知识的兴趣。教学重点准确把握人物心理,读好人物对话。了解书中的内容,激发学生对大自然的兴趣。教学流程一、一读对话,初识书的外形。1、师生分角色读课文1---4小节的对话。2、谈谈:听了刚才的对话,你们明白了什么?3、重点指导朗读:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?二、二读对话,感知书的`内容。1、生生分角色读课文510节,交流:读了这本书,你知道了什么?2、师生共同研读书的内容。预设①书上有字:结合想象,读懂雨痕、波痕、矿物。预设②书上有画:结合句式训练,解读化石。预设③书中内容:借助媒体,反复品读,探究地壳运动。三、三读对话,了解书的作用。1、同伴合作分角色读课文1113节,交流:读了这本书有什么作用?2、指导朗读。四、四读对话,深化理解。师生或生生合作朗读全文,读好人物对话。五、创设情境,进行角色对话。《最大的书》教案2教学目标:1、通过学习,理解课文内容,激发学生探究大自然的兴趣。2、有感情地朗读课文,读好人物对话。3.了解岩石的作用及地壳的变化。4.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学重难点:参考资料,少熬夜!1、读好人物的对话2、了解岩石的作用及地壳的变化3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学过程:一、复习导入1、复习生字词。2、先回忆上节课所提出的问题:(○1题目中最大的“书”指的是什么?○2为什么“书”要加引号呢?○3这本书记载了什么?……)过度:想知道这此问题的答案吗?(想)让我们一起去学习课文吧。二、学习课文1、学习第一自然段。(1)你读懂了什么?(2)你还有哪些不懂的地方?(3)我还给大家带来了一幅美丽的图画,你认识图中的人物吗?怎么称呼他们(结合图:川川、爸爸、叔叔)过度:这位叔叔趴在一块大石头上看呀,看呀,这位叔叔就是地质勘探队员。2、学习2—4自然段(1)最大的'“书”指什么?(2)“书”为什么加引号呢?(3)结合图理解句子:“你看,这岩石一层层的,不就像一册厚厚的书吗?”(4)请齐读第1—4自然段,并用不同的语调、语气读出川川和叔叔的对话。过度:结合图,这岩石书一层一层的,就像我们日常用的书,一页一页的,我们的书上有字,这岩石书上有字吗?3、学习5-6自然段(1)岩石上有字。1看谁又对又快地在文中找出描写岩石上有字的自然段。(5、6○自然段)2指名读5、6自然段。○3岩石上的字指的是什么?用“~”○(雨点——雨痕波浪——波痕闪光的、透明的——物质)(2)这本岩石“书”真神奇,请带着神奇的语气来读5、6自然段。过度:岩石“书”上有字,多么神奇啊!岩石“书”上还有别的吗?(有)4、学习7、8自然段(1)岩石“书”上还有什么?(结合图)“图画”,从图中能找到岩石“书”上的图画吗?有哪些?(树叶、贝壳、鱼)(2)齐读第7、8自然段(用不同的语气读出川川和叔叔参考资料,少熬夜!的对话)。5、岩石上的字和图画能说明什么?齐读课文第十自然段。过度:原来这本“书”是蕴含着这么多的知识,读了这本“书”有什么用呢?6、学习第11、12段(1)哪一段告诉读这本“书”的作用?(11、12段)(2)指名读。(3)本段“……”(省略号),省略了许多宝藏,你能说出其他的宝藏的名字吗?(4)大自然还有很多很多宝藏,等待同学们去发现,研究,只要大家把这本“书”读懂,就能为祖国找到更多的宝藏。有信心读懂这本“书”吗?(5)川川和大家一样,你能猜猜川川长大以后想干什么吗?(6)勤学好问的川川学到了这么多知识,他高兴吗?你从文中哪段看出来?(13自然段)1读一读川川说的话,应该带着什么样的语气读?(高兴)○7、喜欢文中的川川吗?为什么?8、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗?为什么?过度:同学们都喜欢文中的叔叔和川川,让我们分角色读他们的对话吧。9、分角色朗读课文(川川、叔叔、爸爸、旁白)(1)通过川川和叔叔的对话,就知道最大的“书”指什么?三、总结神奇的大自然是一座巨大的知识宝库,需要我们仔细去思考,认真去研究。我们需要学习的东西太多了,希望同学们课后读一读《大自然百科全书》一类的书籍,到知识的海洋中去吸取营养,感受大自然那无穷的魅力。四、板书设计:19、最大的“书”(岩石)教学反思适时运用多媒体技术,解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学,以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地,给课堂教学注入了生机与活力。但由于有时在教学中往往出现被多媒体牵着鼻子走的现象,导致这个辅助工具“想说爱你也不容易”。在这节课中,我努力采用后置的方式呈现课件,既不使汉语过于直白,失去了应有的汉语味,变成了课件展示课;又比较准确地解决了常识性知识,使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。当然在最后一个环节引导学生探究大自然中更广的“书”时,我则采用前置的方式展示课件,利用精美的课件激发学生探究的愿望。准确把握“书”的内涵,引领学生走向生活。在本课的教参考资料,少熬夜!学中,我准确把握三个难度的“书”,即平常的书,文中最大的“书”,大自然中更广的“书”。我以平常的书引入,以大自然中更宽泛的“书”结尾,既激发了学生探究的欲望,又引领学生走向生活,走向大自然,使学生的视一层一层有字:雨痕、波痕、矿物穷宝藏有画:树叶、贝壳、小鱼野不再被禁固在本教室,使汉语教学不再局限于本课堂。《最大的书》教案3教学目标:1、认识“勘、岩”等10个生字。认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。学习重难点:重点:目标1、2难点:目标3教学准备:学生课前搜集岩石的相关资料。教学时间:二课时第一课时一、导入:同学们,今天老师要和你们一起学习1篇非常有趣的课文,要想学好这篇课文,先得学会这课的生字,你们有信心吗?二、自读课文,认读生字:要求:用你喜欢的方式读一读课文,把字音读准,把课文读通顺,再把生字从课文中找出来,连成词多读几遍。待会儿请同学当小老师带着大家读,看谁的小老师当得最出色。1、自读课文,认读生字。2、检查自读情况:(1)谁愿意当小老师带着大家读一读你喜欢的词?(出示加拼音的生字词。)(2)去拼音随机抽读。(“我指你读”)3、同桌向集体汇报。(1)开火车认读生字。(2)以同桌为单位进行朗读擂台赛。一人读一句,做到读正确,读流利。4、由题质疑,自主研读,理解“书”为什么要加上引号。过渡:同学们生字认得真不错,今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”(板书)师生再次齐读。(1)读了这个课题,你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号)(2)请你们带着这个疑问默读课文,看谁最先知道“书”参考资料,少熬夜!为什么要加上双引号?(3)学生默读汇报:出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。(4)读后质疑:读了这句话,你们有什么疑问吗?这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)读了这本书,我们会知道什么?这本书有什么作用呢?你们都是勤学好问的孩子,课文中的小朋友川川和你们一样,也提出了一连串的问题,想弄个明白,这就叫——刨根问底。第二课时一、导入:小朋友们,今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中,小朋友们解决了一个问题书,为什么加引号呢?还记得吗?谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题,最大的书到底是什么样的?可以做什么?我们这节课呀就来解决这个问题。二、细读课文5-12自然段,合作探究。爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神,选择你们喜欢的读书方式,选择你的学习伙伴,读一读课文的第5-12自然段,解决你们提出的问题。1、合作研读,小组内交流;2、汇报解决:(1)书里有什么?(文字和图画)①指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)②分别指名读。各一个,愿意读的一起读。③教师点拨:平常我们在读书时,都是通过书里的文字和图画获得了知识,今天我们读了岩石这本书中的文字和图画,也一定会有收获。请同学们不出声地再读一读这部分课文,一边读一边想,读了这本岩石书中的文字和图画,你知道了什么?④默读课文,深入思考。⑤交流:适时出示:“它告诉我们……这座山。”(配音乐,展示这一变化过程)⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什么?⑦有感情地读这段话,读出自己的感受。瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师,在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。⑧你们也很了不起啊!既能不懂就问,又能合作解决自己的。疑问,老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋参考资料,少熬夜!的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?选择读书伙伴分角色读5-10段(出示)a、学生分角色读(请2-3组)b、师生合作读:老师被你们的朗读深深感染了,我可以和大家合作吗?c、学生集体分角色读。(2)读了这本岩石书有什么用呢?课内外结合。三、拓展实践,课外延伸:1、同学们,通过这节课的学习,我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?①指导朗读最后一段。②猜一猜,川川长大后想干什么吗?2、爱动脑筋,勤学好问的你们还想说些什么呢?孩子们,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书,这本书里有许许多多神奇奥妙的知识,你们愿意在今后的学习中走进大自然,一起去探寻大自然的奥秘吗?板书设计:略《最大的书》教案4一、揭题激趣1.谈话:小朋友,我们天天读书,你们知道读书的好处吗?读好课题。2.质疑:当你第一次看到这个课题,你的脑子里跳出了哪些疑问?二、以问题带问题,初解“刨根问底”。1.教你一招:读课题,先提问,带着问题来读书,阅读的效果会更好。课文中有一个小朋友,也跟我们一样会提问题,他的名字叫(川川)。他一连串提了哪些问题呢?打开课本,(1)一边默读,一边在川川提的问题旁边打上勾;遇到生字词语多读几遍。(复习一下:怎么默读)(2)检查字词(3)交流、汇报,读好六个问句,读出疑问的味道。(注意表情,读出疑问的语气。)2.一连串提了这么多问题,你觉得川川是个怎样的孩子?课文中有一个成语来形容川川——“刨根问底”(课件)(1)猜一猜:什么意思?(无论遇到什么事都要问个明白。)(2)学习“刨”:这是一个(形声字),左(声)右(形),a师强调:形声字的声旁表示读音,形旁则跟意思有关。b谁能给“刨”编个字谜来记住它:包旁边立着一把刀。(边说边书空)c顺口溜回顾带有“包”的形声字。参考资料,少熬夜!三、以问题带答案,感知“根”和“底”:1.问题一、二:第四自然段。(1)学习“岩”“册”、“厚”独体字一般查起笔,有些常用的独体字,它本身就是部首,也可以查整个字,如“日”“月”这样的`字。(2)“岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”(课件)a.为什么说岩石是书?哪些方面很像?形状、一层一层、厚厚看来这是一个(比喻句),同时,还是一个(反问句)b.反问句练习:课件这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?意思是说:这岩石一层一层的,。c.巩固练习:课件小草从地下探出头来,不就像春天的眉毛吗?改成:小草从地下探出头来,早开的野花一朵两朵,不就像?改成:早开的野花一朵两朵,教你一招:同一个意思,可以用不同的句子说(反问句和陈述句)课件2.岩石像一册书,除了形状像,还有什么像?(有文字、有画)也就是川川提出的第三个一个问题:有字吗?课文哪一节告诉我们有字了?(1)抽读第六节,当堂评价。“有。你来看……雨痕;波痕;矿物。都是字呀!”(2)学习生字“印”“痕”(注意前鼻音)(3)岩石上的字指的是()、()和()。也可以这样说:(