参考资料,少熬夜!牛郎织女教学设计教案【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“牛郎织女教学设计教案【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《牛郎织女(一)》教学设计【第一篇】[教学目标]1、学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生正确、流利、有感情地主朗读课文,复述课文。组成的词语。2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。[教学重点难点]1、通读课文,从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。2、反复研读文本,走进人物的内心,激发牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。[教学准备]教师准备:1、查找和积累有关课文教学的各种资料,正确解读文本,寻求科学合理的教学策略。2、制作教学课件。学生准备:搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料,做好前期的阅读工作,为正确解读文本提供保证。第一课时[教学预设]一、成人热门话题导入课题遵循学生的'认知规律,从激发兴趣入手导入课文的学习。这也就是开发学生的生活资源为课程的学习服务的理念在支撑着教学预案的设计1、问题抢答:中国的情人节是哪一天?[游戏的形式是学生喜欢的,一开始就将课堂的气氛渲染起来,发挥学生主动学习的积极性,让他们感受语文学习的乐趣和轻松。]2、老师为什么要向同学们问这样一个问题呢?大家揣摩一下老师的心理,看谁是老师的知音。师:情人节好啊!它可以让天下有情人终成眷属,不再像牛郎织女那样“隔河相望”。板书课题:13、牛郎织女师生交谈中解题:同学们,你们从课题上能得到哪些信息,产生哪些联想?让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢?(思考、讨论、交流)师生共同小结:课文以“牛郎织女”为题,明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”、故事人物的身份是与“牛”有关,与“织”相连,寓含了他们是劳动人民的范畴。参考资料,少熬夜!二、初读清障,理清情节脉络。1、快速浏览课文,找出文中的人物,画出文中的生字,新词。[浏览是小学生必须具备的阅读方式之一,这是新课程阶段目标中所提倡的。](1)全体快速浏览课文,完成指定的学习动作。(2)汇报浏览得到的相关信息:人物:牛郎老牛织女王母娘娘生字:嫂棚衰趁挣扎汹舔拽新词:嫂子牛棚衰老趁挣扎波涛汹涌2、自主识字,读写结合。小组合作探究,读准字音,巧记字形,书写生字。四人小组合作讨论交流:a、互相指读生字,读准字音;b、根据字形特点巧记字形,交流评价各人的记忆要诀。c、分析生字的结构特点,说说生字书写中的要点和难点,尝试描红。教师巡视指导正音和书写。“嫂”是平舌音;“棚、挣、汹”是后鼻音,“舔、趁”是前鼻音,“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。《牛郎织女(一)》教学设计【第二篇】一、教学目标1、正确、流利、有感情地主朗读课文,复述课文。2、学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。二、教学重点难点1、通读课文,从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。2、反复研读文本,走进人物的内心,激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。三、教学准备学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料,做好前期的阅读工作,为正确解读文本提供保证。四、教学课时两课时第一课时一、导入揭题1、谈话导入:同学们,你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类?(根据学生的思考情况预设。)请选择:亲情、友情、爱情2、根据学生回答教师导入:是呀,爱情是美好的,是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。参考资料,少熬夜!3、板书课题:牛郎织女我们今天就来学习这篇课文。二、初读课文,理清故事中的人物1、浏览课文,找出文中的人物,并在文中圈注。2、初读汇报:文中的人物有哪些?教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书:哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女读准字音:嫂子的“嫂”(注音)3、默读课文说说人物之间的关系,并找出文中相应的内容重点读:(1)哥哥嫂子牛郎读课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。学生讨论交流。多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。用一个词表达自己的情感。(2)牛郎、老牛读课文第2自然段,找出文中描写牛郎对待老牛的词,并找出描述具体行动的句子来读一读。找出文中描写老牛对待牛郎的词,读出相应的句子。过渡:老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手吗?”故事的第一个转折在哪个自然段呢?(板书:舔教学“舔”字)自读自悟第3自然段,说说自己读后脑中出现的画面。(鼓励充分想像)老牛的这种行为在民间叫什么?(红娘牵红线牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢?)(3)牛郎、织女牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗?见面后的结果又向哪发展了?大声读课文相应的自然段(4-----6自然段)初评牛郎织女。-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。启发想像:如果故事中不出现意外情况,牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的?参考资料,少熬夜!小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。代表汇报自己的描述,集体评议。齐读课文第4--6自然段。三、小结:是呀。如果世界上没有压迫,没有剥削该多好啊!那样,牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。可是,事实是这样的吗?请同学继续关注牛郎织女一家的命运。第二课时一、复习导入复述故事的内容二、感受人物形象1、自读课文1—6小节,思考:牛郎织女的牵手与哪些因素有关?圈画批注,写写感受。交流:老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉,老牛是他的亲人,亲人变成了媒人,撮合一对姻缘。第三小节牛郎——善良、心眼儿好(板书)(1)照看老牛很周到(总是,最好,最干净)——“也很亲密”牛郎对老牛好,把他看成自己的亲人。(2)身世反衬——不抱怨,不怀恨,吃苦耐劳。(3)坦白,诚实,不隐瞒。织女——勤劳善良:喜欢牛郎的心眼儿好,能吃苦。渴望自由和真正的幸福:天庭和人间比较:一样辛苦冷漠无情真情温暖禁锢身心自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求勇敢:“决心”,意味着想了很多,想了些什么?可怕的责罚,天庭的冷漠和不自由,人间的真情和温暖在权衡。留在天庭,有锦衣玉食,没有真情和自由;人间,艰辛坎坷,但自由,有真情。冒着很大的风险,她应该知道后果,但全然不顾,因为自由、爱情实在是太动人了,“生命诚可贵,爱情、自由价更高。”(相机板书:善良、渴望自由和真情、勇敢)小结:牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。到这里,对两人是不是想说点什么?赞叹、钦佩、祝福2、分离——王母自读课文9—10,也可以联系上下文,感受王母形象。参考资料,少熬夜!交流:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边(恶人当道),大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。读课文,说说此时想说点什么?(对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福)还好,喜鹊知道了他们的渴望,前来帮忙。七夕佳节,中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫?三、质疑,深化1、质疑2、相机出示“神话定义”(群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往。)对照定义说说看法。(不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。)3、为什么要设计王母这个人物?(黑暗势力,封建社会的现实;反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵。)4、为什么最后不在一起?斗争不过,只能表达渴望。(板书:想像基于现实。)5、补充,故事古而有之,许多文艺作品里都有表达,但是在不断地变化。大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》,感受变化。6、小结:牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由的追求;无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。牛郎织女教学设计【第三篇】教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文曲折生动的故事情节。3、感受人物特点,体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。教学重点:体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。教学难点:感受我国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。教学流程:一、导入新课:1。同学们喜欢听故事吗?今天我们就来讲故事了。播放《喜鹊搭桥》的对话。2。课前回顾:本文体裁是什么?(民间故事)(民间故事:指群众集体口头创作、口头流传,并不断地参考资料,少熬夜!集体修改、加工而成的一种文学形式。这些故事大都具有鲜明的人物性格和完整曲折的故事情节,并充满丰富的想象力,反映了劳动人民的愿望、要求和理想,表达了劳动人民的思想感情。)二、探究故事:(从民间故事的特点入手)(一)完整曲折的故事情节(简单复习)用简洁的语言概括故事的主要内容。(孤苦伶仃结识织女生活美满不幸降临鹊桥相会)(二)鲜明的人物性格1。故事中有哪些主要人物?2。你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价,和同桌交流交流,并找出相关句子读一读。3。如果你能和故事中的人物对话,你想对——说——。(三)丰富的想象力找出故事中超越了现实的想象的内容。(四)表达的情感师生共同总结。三、结束:秋夕(唐)杜牧银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。(并呼吁学生仰望星空,许下心愿——但愿人长久,千里共婵娟)四、作业布置:把《牛郎织女》讲给家人听,并阅读一则其它民间故事,来校讲给同学听。牛郎织女教学设计教案【第四篇】教学目的:1.独立阅读课文,能讲这个故事。2.理解课文内容,体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。教学过程:一、谈话导入每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。二、了解作者资料。1.这个故事的作者是谁呢?叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。参考资料,少熬夜!2.咱们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》)三、理清文章脉络,理解文意。1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。2.学生汇报。课文按时间顺序可分为四部分:第一部分(开头到“那该多好呢”):牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系。第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”):讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”):老牛说了话,告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第四部分(“第二天黄昏时候”到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻。3.再读课文,提出想想解决的问题。学生甲:牛郎是怎样的孩子?学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?学生丙:长大后他又是怎样生活的?学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的?四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。(一)小组内交流。(二)全班汇报。1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)学生甲:牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。(2)学生乙:他的童年没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。(3)学生丙:我认为牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”,他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡。说明哥嫂待他不好。(4)学生丁:牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。2、长大后,他又是怎样生活的呢?(1)学生甲:长大后,他在哥嫂家