《分数的意义》教学设计【最新4篇】

参考资料，少熬夜！《分数的意义》教学设计【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《分数的意义》教学设计【最新4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！分数的意义教学设计【第一篇】教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册P60—64。教学目标：1、结合具体情境，在学生原有分数知识基础上，了解分数产生的背景，理解分数的意义，理解单位“1”不仅是一个物体，也可以是许多物体；知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，进而理解分数的意义和分数单位的意义，并学会用分数描述生活中的事物，体会“整体”与“部分”之间的关系。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。4、在轻松和谐的氛围中学习数学，感受生活中处处有分数，并培养抽象、概括能力。教学重难点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学准备：多媒体课件、练习纸、一支水彩笔。教学过程：一、回忆旧知1、师：把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？若老师只有1个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？2、师：你们认识它吗？请大声地读出它？（二分之一）它是什么数？3、师：你已经知道了分数的哪些知识？（分子，分母，分数线）二、探究新知（一）了解分数的产生1、师：对于分数同学们知道的真不少，那你们知道分数是怎么来的吗？2、师：我给你们准备了几幅图，大家看（课件出示60页主题图1）。3、师：古人把绳子按相同的长度打上结用来测量物体的长度，两个结中间的一段就表示长度的一个计量单位，（指着图）如图上这样的一段就用1表示，这里参考资料，少熬夜！有1、2、3三段就用（3）表示，剩下的不足一段，还能用1表示吗？（不能）4、师：（课件出示60页主题图2）再来看，把桌上的东西平均分给两个同学，每个同学分到的东西还能用整数表示吗？（不能）5、师：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。6、师：你知道第一个发明分数的人，他是怎么写这个分数的吗？7、师：（课件出示62页主题图）3000多年前，古埃及就有了分数记号，人们借助椭圆表示分子为1的分数；2000多年前，我们中国用算筹表示分数，像这样上面摆3根，下面摆5根，就表示3/5；后来，印度用阿拉伯数字表示分数，这种方法和我国的类似，只是这两种方法都没有分数线，直至公元12世纪，也就是大约800年前，阿拉伯人发明了分数线，这种方法一直沿用至今。8、师：那分数到底表示什么呢？接下去我们就重点研究分数的意义。（板书：和意义）（二）探索研究，理解分数的意义1、师：你能举例说明1/4的含义吗？（学生答）2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。（强调一定要平均分）（板书：平均分）3、动手操作，创作分数。（1）操作。师：现在你能利用手中的学具，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数吗？（学生动手操作，教师巡视。）（2）交流师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？4、认识单位“1”。师：利用手中的学具，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分把4根香蕉、8块面包平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。师小结：不管是一个正方形、一个圆形、一条线段、4根香参考资料，少熬夜！蕉、8个面包都可以看作一个整体。（板书：一个整体）一个整体可以用自然数来表示，我们通常把它叫做什么？（学生回答：单位“1”，老师板书），这个1要用双引号，因为它不单单表示一个物体也可以表示一些物体。师：你能举例说说可以把什么看作单位“1”？5、概括分数的意义师：通过刚才的举例和学习，谁可以更准确地说说怎样才用分数表示呢？（两个学生讲后老师小结）把单位“1”平均分成若干份，（老师板书）这样的一份或几份可以用分数表示。（三）认识分数单位1、62页做一做2、师：自然数的单位是什么？7里面有几个1？26呢？分数也有自己的单位，什么是分数单位呢？请同学们自学课本62页。3、找生汇报：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数，这是分数的意义。而表示其中一份的数叫做分数单位。如2/3的分数单位是1/3。3、练习：读出下面的分数，并说出每一个分数的分数单位。（课件）三、巩固新知1、完成课本练习十一部分练习。2、体会“整体”与“部分”之间的关系（结合课件演示）师：这1支粉笔，是全部粉笔的1/5，你能猜出一共有几支吗？（5支）师：为什么是5支呢？师：现在有2支粉笔，也是全部粉笔的1/5，你还能猜出一共有几支粉笔吗？你是怎么知道的？师：现在有3支粉笔，还是全部粉笔的1/5，你还能猜出一共有几支粉笔吗？怎么那么快就猜出来了？师：为什么都是，有的是1支，有的是2支，还有的却是3支呢？师小结：虽然都是把全部的粉笔平均分成了5份，但是因为单位“1”的数量不同，所以每一份的数量也就不同。因此说一个分数时，一定要强调是哪一个整体的几分之几，即：说清楚是“谁的”几分之几。四、全课总结师：谁能说一说我们班的每一个同学占全班同学的几分之几？通过这节课的学习，你有哪些收获呢？板书设计：分数的产生和意义一个物体参考资料，少熬夜！一个整体单位“1”一些物体把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示。表示这样一份的数叫分数单位。分数的意义教案【第二篇】一、教学目标：1、了解分数的产生过程，理解分数和分数单位的意义，能对具体情境中分数的意义作出解释；2、感受数学知识是在人类生产和实践中产生的，体会数学在实际生活中的运用，培养学生对数学的兴趣和利用所学数学知识解决实际问题的能力。二、教学重难点：1、理解分数的意义；2、了解分数单位，并会找分数单位；三、教具学具：多媒体课件、小棒、一米长的绳子、小正方体、长方形纸等。四、教法学法讲授法、小组合作探究法等。五、教学过程：（一）复习导入师：三年级的时候我们已经学过分数的初步认识，板书出示，这个分数读作？你能说一说它各部分的名称吗？今天这节课我们继续学习分数的相关知识，板书“分数的意义”。（二）课堂新授1、介绍分数的产生生活中，在测量、分物或计算时往往不能得到整数的结果，这时我们可以用分数来表示。2、初步感知：PPT出示，把一个饼平均分成四份，其中的一份可以用哪个分数来表示？如果这样把一个饼分成4份，其中的一份可以用表示吗？为什么不可以？因为没有平均分，板书“平均分”，强调在谈到分数的时候我们要考虑到平均分。3、活动一、动手操作，再认识（1）准备。老师给每个小组准备了不同的学具，（出示学具）你能利用你手中的学具通过折一折、分一分、摆一摆等方法，表示出吗？找同学为大家朗读活动要求。（2）小组活动。小组合作，动手操作，教师巡视。（3）汇报展示。你能表示出一张纸的吗？4跟小棒的应该如何表示？你还用什么表示了？参考资料，少熬夜！（4）总结，认识单位“1”。刚才我们都是把哪些物体平均分的？像把一张纸平均分我们可以说成把一个物体平均分；把一米长的绳子平均分我们可以说成把一个计量单位平均分；把4根小棒、八个小立方体平均分，我们可以说成把一些物体平均分。一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看做一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。板书单位“1”。介绍这个单位“1”同我们之前学过的1不一样所以要加引号。4、活动二、联系实际，加深对单位“1”的理解。（1）你举出用单位“1”表示一个物体的例子吗？你能举出用单位“1”表示一个计量单位的例子吗？你能举出用单位“1”表示一些物体的例子吗？总结，单位“1”可小可大，自然界中小到一粒尘埃，大到整个宇宙都可以用单位“1”表示。（2）动手操作，加深理解。老师这里也有一个表示的作品，露出来的部分占一个整体的，你能画一画，并说一说整体是怎样的吗？说一说，你能说一说你是如何画的？这里的把谁当做单位“1”？你画的部分应该用哪个分数表示？5、活动三、理解分数的意义（1）大家都理解、的含义了，你能用自己的话说一说什么是分数吗？PPT出示：把单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示。分数，简言之，先分后数，分什么？数什么？我们一起来感受下吧。把十个圆看做单位“1”，平均分成5份，其中的2份可以用哪个分数来表示？（2）活动。你能任意写一个分数，并和同桌说一说你写的这个分数表示的意义吗？抽签决定第几小组给大家分享自己写的分数。教师板书。6、认识分数单位整数有计数单位个、十、百、千等，分数也有计数单位，分数的计数单位是什么呢？请看大屏幕，“把单位‘1’平均分成若干份，表示其中一份的数就是分数单位”。以为例，把单位“1”平均分成5分，表示其中一份的数是，所以的分数单位是。举例练习。（三）生活中的分数分数在我们的生活中随处可见，PPT出示：据统计五三班女生人数占全班人数的，你能说一说这里的所表示的意义吗？五三班在午托班吃饭的人数占全班人数的，你能说一说这里的所表示的意义吗？人从小到大，身体的比例一直在变化，新生儿的头长占身长的，5岁时头长占身长的，成年人的头长占身体的。（四）课堂小结参考资料，少熬夜！通过这节课的学习，你已经知道了什么？你还有什么不明白的地方吗？你有什么问题要问吗？（五）练习巩固接下来我们来检测下大家的知识掌握情况。1、填空（1）表示把x平均分成x份，取其中的x份。（2）说出下面各数的分数单位。xxx（3）在括号里填上合适的分数。xmxm二、判断。（1）把一堆苹果平均分成4份，每份占这堆苹果的。x（2）把5米长的绳子平均分成7份，每份占全长的。x（五）课堂小结通过这节课的学习，你学到了什么？你还有什么疑惑？你有什么问题要问？分数的意义教案【第三篇】分数的意义分数的意义总42（电36）教学目标:使同学了解分数发生的原因，理解分数的意义，弄清分子，分母，分数单位的含义。教学重点:使同学理解分数的意义，弄清分母，分子和分数单位的含义。教学难点:使同学理解分数的意义，弄清分数单位的含义。教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、创设情景，温故引新1,提问:A,大家知道分数吗谁能说一个分数B,你能举个实例说说这个分数的意义吗2,述:说得好，对不能用整数准确表示结果的问题，我们可用分数来解决。即:把一个物体或一个计量单位（或者单位1）平均分成若干份，用它的一份或几份来表示。3,揭示课题:分数的意义二、联系实际，探究新知自主学习，整体感知分数的知识。（1）相互交流:①关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听。（2）自学理解:①关于分数，自学后我又知道了参考资料，少熬夜！些什么②我还有什么不明白的地方呢③关于分数我还想知道什么2,探究深化，进一步理解分数的意义。（1）用分数表示下面各图中的阴影局部。[课件1]（2）填空。[课件2]①把一条线段平均分成5份，1份是它的（)/（）；4份是它的（）/(）。②把一块饼平均分成2份，每份是它的（)/(）。③把一个正方形平均分成4份。1份是它的（)/（）；3份是它的（）/(）（3）用一张长方形的纸，折出它的1/4,并涂上阴影。用一张正方形的纸，折出它的3/8,并涂上阴影。（4）抢答。[课件3]①把8枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是()②把10枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是()③把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是()。为什么是1/2若平均分给5位；10位；50位同学呢④假如这个文具盒里只有6枝铅笔。现在把它平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义⑤假如把8枝笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义假如是100;1000枝呢（5）说说下列分数所表示的意义。[课件4]5/73/83/（)（）/9（）/(）3,小结。我们可以把许多物体看作一个整体，比方:一