鹿和狼的故事教案【实用5篇】

参考资料，少熬夜！鹿和狼的故事教案【实用5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“鹿和狼的故事教案【实用5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《鹿和狼的故事》的教案【第一篇】教学目标知识与能力：1．能正确、流利、有语气地朗读课文。2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系。3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。过程与方法：教师运用相关资料导入新课，引导学生在分析具体事例的基础上，明白道理，领悟本文的表达方法。情感、态度、价值观：1、学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。2、使学生增强维护生态平衡的意识。教学重点体会故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。教学难点增强维护生态平衡的意识，领悟作者通过具体事例的分析，概括来说明道理的写作方法。课前准备：1、预习课文，观看“动物世界”或“人与自然”。2、了解美国凯巴伯森林的状况。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、预习探究1、导入新课：1995年，美国政府实施了一个“引狼入室”计划，把从加拿大运来的首批狼放生到凯巴伯森林中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。这是怎么回事呢？学了《鹿和狼的故事》你就会明白。2、这是1篇略读课文，要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法运用于本课的阅读实践中。回忆一下你掌握了哪些阅读方法？3、自由读课文，思考：（1）本文讲了一个什么故事，告诉了我们什么道理？（2）画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。参考资料，少熬夜！（3）把感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的想法。1、交流学过的阅读方法。2、自由读课文。解决不理解的词语。写出自己的想法。1、导语给学生造成悬念，激起阅读兴趣。2、立足学生的学习需要，激发学生的学习内驱力。二、合作交流引导学生画出重点句子，交流预习收获，教师适当点拨。1、交流：本文讲了一个什么故事，告诉了我们什么道理？2、找出文中点明这个道理的句子，交流自己的想法。3、提出不懂的地方，解疑让学生抓住文中的重点句子整体感知课文内容。三、品读体验一、快速读课文1—6自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？1、两项措施：（1）设凯巴伯森林为狩猎保护区。（2）雇请猎人捕杀狼。2、结果：植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。引导学生找出文中的句子体会这个结果，“很快森林中的鹿增多了，总数超过十万只······大地露出的枯黄在一天天扩大。”“先是饥饿造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。”二、聚焦7—9自然段，默读思考：罗斯福制定的措施错在哪儿？组织学生交流。1、为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿“就可以将森林中的鹿的总数控制在一个合理的范围······给森林带来巨大的灾难。”对这个道理，罗斯福不仅不理解而且想不到。2、制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话原则”而不少童话原则和习惯看法并不符合客观规律。3、作者借这故事告诉我们一个什么道理？引导学生联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”等节目谈谈自己的理解，加深对维护生态平衡的道理的感悟。1、分小组自由读课文1—6自然段并讨论交流。2、以小组为单位汇报交流。3、品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导联系生活实际感悟自然界生物之间相互制约相互联系的道理参考资料，少熬夜！《鹿和狼的故事》的教案设计【第二篇】一、导入课题听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。二、自学课文1、读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。三、检查自学情况1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2、提出不懂的地方，解疑。3、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。四、重点讨论1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？再读课文，能用课文中的话来回答吗？2、学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。（1）什么叫制约？用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。）（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？（没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……）找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到此景，你想说什么？（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？五、小结，作业写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道参考资料，少熬夜！理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。《鹿和狼的故事》教学设计【第三篇】教学内容：人教版小学语文第十一册第20课鹿和狼的故事教学目标：1、能正确，流利，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强保护生态环境的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方式。重点难点：1、了解罗斯福为保护森林中的鹿采取的措施。2、领悟作者借一个故事说明一个道理的表达方法。课前准备：多媒体课件一、导入新课：听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭，可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。幻灯片出示课题及鹿和狼的图片。二、检查预习：1读准下列词语（幻灯片出示：难逃厄运、罪魁祸首、葱郁、苟延残喘、面目全非、狩猎、控制、宠儿、乃至）2、请同学朗读课文。三、新课：1、自读课文1—6自然段，思考：罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？（幻灯片出示问题）2、指名回答，师生讨论。3、练习讲故事（幻灯片出示：合上课本，自己练习说一说或同桌间讲一讲鹿和狼的故事）4、自读课文7—9自然段，思考：罗斯福错在哪里？为什么？作者借这个故事告诉我们一个什么道理？（幻灯片出示问题）5、师生讨论（幻灯片出示鹿和狼以及森林之间的关系图，帮助学生理解）6、分析本课写作思路及课文结构（幻灯片出示相关内容）7、罗斯福总统知道自己错在哪里了吗？让我们写信告诉他吧。幻灯片出示：参考资料，少熬夜！请你根据课文内容填写下面劝说罗斯福总统的一封信：罗斯福总统阁下：狼吃掉一些鹿后，就会（），而没有了狼，就会（）；您制定的保护鹿群的政策，只是根据（），这是片面的，并不符合客观规律。8、你还知道哪些自然界生物相互制约，相互联系的`事例？9、希望大家都行动起来，共同保护我们的生态环境。《鹿和狼的故事》教学设计【第四篇】教学目标：1、认识“狞、宠、厄、悖”，理解由生字组成的词语：生机勃勃、罪魁祸首、糟蹋等。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、通过“法庭申诉”，使学生从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森森，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的重要性。4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学重点：了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。教学难点：领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。增强维护生态平衡的意识。教学过程（一）启发谈话，激起兴趣1、同学们，你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片及资料。）你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（出示鹿的图片）是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。2、过渡：在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事（二）初读课文，整体感知1、初读课文，出示自学提示：①自由读课文，读参考资料，少熬夜！准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积累本上。②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。）2、检查习题1的自学效果。（投影出示：①给带点的字选择正确的读音。②四字词的积累。）3、检查习题2的自学效果：谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（指名答）同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的。4、请同学简单复述这个故事。（三）围绕重点，合作探究1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？①老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。②老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。③在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？①同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？（引导说话：美丽的鹿在嬉戏，生活在天堂里。）②同学们，当我们睁开眼睛，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片），③指导朗读课文中描述森林的句子。④看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧（出示画面）！3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？（出示罗斯福的资料）就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。（出示问题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。）4、学生分组学习。5、重点品味表示鹿群数量变化的句子。①枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。②得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。③十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。④到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。（四）悟出道理，揭示主旨：参考资料，少熬夜！1、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。2、根据同学们的回答归纳出道理，并体会作者的写作方法（3、出示课文最后一段，创设情境多读课文。（1）、让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读最后一段）（2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不。那让我们响亮地读给大家听。（再次齐读最后一段）（五）深化主题，拓展延伸1、大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室――2、生物界中还有许多这样的`相互制约的例子，你能说一说吗？3、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给罗斯福写一封信。4、学生小结本节课收获。六、作业写出读这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。板书设计：（毁）林鹿、狼（护）（灭）生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的。（尊重动物就是尊重自己）《狼和鹿》教案【第五篇】教学目标：根据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。理解：1、理解本课“凶残”等6个词语。2、能辨别3个近义词的用法。3、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。运用：1、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比喻句。2、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。教学重点：1能辨别3个近义词的