教学设计与教学反思(最新4篇)

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参考资料,少熬夜!教学设计与教学反思(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“教学设计与教学反思(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学设计与反思【第一篇】一、教学目标:1、学习课文,理解课文内容,明白三个小朋友是怎样画风的。2、通过学习,培养学生的创新意识与合作精神。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学过程:一、激趣导入1、听辨声音引入风师:老师今天给你们带来了一幅画。(出示课件)请同学们听听画上的声音,都是什么声音呢?⑴指名回答师:对了,是风先生来到我们的教室了。(板书:风)师:风不仅能听,还可以写,古代就有诗人写下了许多有关风的诗句,谁能背给大家听听。(生背,师评价。)2、揭题师:其实风还可以画出来。风看不见,摸不着,他藏在哪儿呢?怎么画出来呢?就有三个心灵手巧的小朋友,不但能找到风,还能把风画出来!想知道他们是谁吗?今天我们就来学习第15课《画风》(板书:画)二、自读课文,学习生字1、自读课文师:现在请同学们打开课文,一起把课题读一遍(生齐读课题)出示课件:读课文之前,请同学们看一下自读要求,注意读准字音,把句子读通顺,再把文中这7个认读的生字圈出来,多读几遍,能做到吗?2、学习七个认读的生字师:文中的小朋友看你们读得这么认真,也想和你们交朋友,他们来了!(出示课件3)⑴与文中的小朋友打招呼,问声好。⑵师:谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字?(指名回答并齐读)谁还能当小老师领着大家读?(注意:“赵、陈”是翘舌音,“宋”是平舌音)⑶出示课件4师:没有了拼音,还会读吗?(全班齐读)⑷出示课件5师:找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过?还有什么好方法记住他们吗?参考资料,少熬夜!“陈”:耳东陈(是识字的好方法)“涛”:海涛、波涛(哦!“涛”跟水有关系)师评:原来这些字你们在生活中都能找到呀!你们真是生活中的有心人!这个呢?(拿出“显”的卡片,让学生接读)⑸识字巩固环节师:谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读,谁来?(指名读)老师这儿有许多精美的卡片,还想要吗?(想)想,就看你们的本领了!“赵、宋”:要求学生能说出识字的方法“艺、丹”:要求学生能组词3、写字教学⑴分析字的结构,注意在田字格中的位置。师评价:你观察得真仔细!⑵出示范字。⑶范写“艺”。⑷师巡视辅导,相机表扬写得好的同学。三、初读课文师:生字会认了,课文一定读得更好了。请同学们再读读课文,边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的?还找出三个小朋友画风的句子。(读完评价)(一)理解赵小艺画风的句子过渡:请一位同学说说赵小艺是怎样画风的?1、指名回答(出示课件),再指名读2、理解赵小艺为什么这样画风?(生反馈)师:赵小艺眨眨眼睛,想了想,这时候,她在想什么呢?请同学们在小组里讨论一下。(全班再交流)师评价:赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以,她第一个说“我能!”师:其实,赵小艺很聪明,他看出风藏在旗子里。3、课件出示:风来了,风把吹了,风藏在里。4、先让学生自由填空,而后老师指正,并指导学生读出自信的语气。(二)理解陈丹和宋涛画风的句子1、出示课件动画师:风先生来了,三个小朋友的发生了什么变化?请同学们仔细观察。2、指导朗读陈丹画风的句子①出示课件:风来了,风把吹了,风藏在里。师:噢!老师听出来了,小树弯弯的!②再指导朗读3、指导朗读宋涛画风的句子①师:宋涛也把风画出来了,快和同桌一起读一读吧!(出示课件)②读好“斜斜的雨丝”参考资料,少熬夜!③小组分角色朗读、全班分角色朗读(出示课件)(三)师小结:同学们读得真好,老师也看到风了。这节课,我们不仅认识了七个认读的生字,还知道文中的小朋友是怎样画风的。要想知道生活中还有哪些风,下节课我们继续学习。四、作业(出示课件)五、板书设计:旗子飘15画风小树弯敢想敢做雨丝斜善于动脑风车转反思:首先,我利用自然界的风可以通过耳朵听到,可以通过文字写出,以此来引导学生领会,风还可以通过笔画出来,激发了学生学习本文的兴趣。俗话说:“空穴来风”。风来无影,去无踪,没有形状。我在备课的过程中,就抓住了风力使物体发生变化这一特征,利用找到三位小朋友画风的句子,通过朗读、想象、讨论等方式,逐步深入学习课文。不足之处:1、语文教学强调词不离句,句不离词,而我在识字教学中就犯了这一错误。2、朗读的目标含糊,应该每次要有明确的指定。3、教学语言不够精炼,过于紧张,漏下的板书应在适当时机补上。教学设计与反思【第二篇】《夹竹桃》是教科版第十一册第二单元的1篇主体课文。本文是1篇被誉为“具有史诗性质”的散文。作者在争奇斗艳的万花丛中,选择了既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏对象,按总—分—总的顺序,形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值,以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。通过对夹竹桃的描写,表达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美,也寄寓了作者的趣味和追求。为了坚决贯彻本校“四步三式”教学法的教学理念,更为了达到以读促写的目的,同时也想尝试一些新的东西,因此我把本文的教学分为“读、品、悟、练”四个大步骤。让学生以“读”为基础,从而对文章进行“品、悟”品读文中所表现的作者的情感基调和文中景物的品质特点,通过对这些内容的品读进而领悟作者所运用的写作方法等;再通过写作练习,引导学生对所能借鉴的写作方法进行运用练习,来促使学生掌握这种写作方法,从而达到提高学生写作能力的目的来实现“以读促写”。学生阅读理解能力的培养是初中语文教学的重点内容之一。因此,在本文的教学中我把基础目标确定为:认读识记文中重点生字词;参考资料,少熬夜!正确、流利、有感情地的朗读课文;在朗读中体会夹竹桃的品质,明白作者对夹竹桃的情感;抓住关键句子分析并学习作者的写作方法。六年级的孩子已经有了基本的独立识字能力,所以在教学过程中,我让学生自主阅读课文并梳理、积累文中的重点生字词,包括文中需要认识和会写的生字及文中的好词,在这一目标的实现上还是比较理想的,学生能够自行梳理出文中的重点字词,即使一名同学梳理的不完善,经过全班同学的互相补充,也能很好地使学生明确本课要积累的重点字词都有哪些,从整体效果上看,教学反馈还是比较理想的。“正确、流利、有感情地的朗读课文”,我让学生在充分自主阅读的基础上,指名学生分段朗读,其他同学倾听完全文后再对朗读过程中出现的字词读音错误现象进行纠正,这样既尊重了学生的学习权利同时又锻炼了学生的倾听能力。能够很好地纠正学生基础字词上的错误现象,使其积累巩固。经过课堂上的实践,这样的做法还是能够取得比较好的效果的。“在朗读中体会夹竹桃的品质,明白作者对夹竹桃的情感”和“抓住关键句子分析并学习作者的写作方法”是本文教学的重点和难点,在实际教学中,我将“在朗读中体会夹竹桃的品质,明白作者对夹竹桃的情感”作为第一课时的教学难点来突破,因此我给学生20分钟的时间朗读课文,15分钟对课文的内容进行思考,用5分钟对课文中夹竹桃的品质和作者表达的思想情感进行解说,学生在汇报的过程中能够暴露出对于课文理解上的疏漏,这时在进行相应的引导和点拨,学生能够很好地掌握这一方面的内容,从课堂上的反映情况来看,学生能够很好地品悟出夹竹桃“默默无闻”“常开不败”“能引起许多幻想”的品质特点,所以在“在朗读中体会夹竹桃的品质,明白作者对夹竹桃的情感”这一目标的实现上并不困难。而对于“抓住关键句子分析并学习作者的写作方法”这一目标,是全文教学内容的重点更是难点,因此,我将这一部分内容放在第二课时,用整个课时来完成。整节课以品读课文的第二、三、四、五和六自然段中作者运用的写作方法和分析全文的结构特点为主,在课堂上贯彻“组织化”教学的理念,划分学习任务,一个学习小组一个任务,学生在自主学习、同桌对学之后在组内交流自己的学习发现,最后由小组长作为全组的汇报员,代表全组进行汇报。这一环节的实施上,由于学生没有做好充分准备,不能很好地适应小组学习的方式,所以效果不够理想。但学生在课文写作方法的分析和品读上,经过自学、合作学之后,对课文进行了深入发掘,能够很好地找到文中的关键句子,分析作者的写作方法。对于写法练习,由于时间安排的不够合理,所以没有当堂进行,而是改成了课后作业,让学生以作业的形式呈现。总结整个教学过程,审慎思考后,我觉得,我所选择的这参考资料,少熬夜!几个大步骤还是比较合理的,能够比较好地引导学生学习语文这门课,从而,循序渐进地使学生的语文素养得到提高。教学设计与反思【第三篇】教学目标:1、能读准字音,读出诗的节奏与韵味。2、能有自己的话说出诗句的意思,感受春天的美好,体会诗人的真情实感。教学重、难点:理解古诗中所描绘的画面,感受诗人的情感。教学过程:导言:上一节课我们学习了唐代大诗人贺知章的《咏柳》,让我们在欣赏柳树的婀娜同时深深感受到春天的妩媚,这节课让我们再一起走进朱熹的《春日》,看看朱熹又为我们带来了一幅怎样的春天画卷。新授:请同学们打开书,自由朗读这首诗,要求读准字音,做到字正腔圆。哪位同学愿意来朗读这首古诗,其他同学请注意听他的读音是否准确。孩子们现在想不想和老师配合读这首古诗,你们先来读每句的前4个字,老师来读后3个字,不过老师有一个小小的要求,你们要听好老师是怎么读的。下面我们交换,你们来读后3个字,我来读前4个字,你们可要学着老师刚才的读法来读。瞧,孩子们你们已经找到点读诗的感觉了,就像这样再来试着读一读。现在谁愿意来给大家展示一下。生读。读得真不错,真是有板有眼。通过刚才的朗读,你体会到诗人在写这首诗时的心情了吗?请同学们默读古诗,结合书上插图与书下注释来理解诗意,体会诗人的心情。可以把你的所得与同桌或前后座的同学交流。你觉得诗人在写诗时应该是怎样的心情呢?你是从哪感觉到的?说说你的理由。“万紫千红”。看着这百花盛开的美丽景象,闻着这沁人心脾的醉人花香,诗人怎能不心情愉快呢?“东风面”,暖暖的春风轻轻的吹拂在我们的脸上,这是让诗人高兴的“东风面”,但这也仅仅是诗人感觉到的“东风面”,其实在春天里,能让诗人、让我们喜欢、高兴的“东风面”不仅仅只有春风,其实还有很多很多,比如:你们刚刚说过的那盛开的百花这也是“东风面”,这是我们看到的“东风面”,那醉人的花香是我们闻到的“东风面”。你还能说说还有哪些“东风面”。(小燕子从南方飞回来了;冰雪融化,小河水哗哗的流淌;小鸟叽叽喳喳的叫。)你们不仅看到了“东风面”,还听到、闻到、感觉到了“东风面”,你们所说的所有的这些一定也是诗人“识得的东风面”。春天里“东风面”多吗?所以诗人感慨到:这真是“等闲识得东风面”啊!参考资料,少熬夜!除了这两句中的“东风面”、“万紫千红”让你体会出诗人心情很高兴外,其余两句中还有什么词,也能让你感受到诗人的兴奋心情呢?(“寻芳”,因为诗人去踏青,一定很高兴。)你知道他是在怎样的一天,去哪踏青春游吗?这应该是一个怎样的好日子,你能来形容一下吗?(阳光明媚;风和日丽;万里无云……)好天气给人带来好心情,在这样一个好天气里去山青水秀的地方游玩,那心情自然是好上加好了。还有哪让你感受到诗人的心情了。(“无边光景”,看到那么多的风光景物,诗人很高兴。)刚才同学们列举了那么多看到的、听到的或是闻到、感觉到的春天的美妙之处,你能美美的把它们在说一遍吗?正如你们所说,百花盛开、草木吐绿,让冬天那原本灰暗的大地在不经意间换上了艳丽的春装,这让诗人感觉到“一时新”,燕子、大雁为原本寂寞的天空带来欢快的歌声,让诗人感觉到“一时新”,这所有焕然一新的景象让人眼前一亮,心中豁然开朗。你们喜欢这首诗吗?那就让我们跟随朱熹一起站在泗水河边,一起欣赏春天的美景好吗?同学们请闭上眼睛,边听老师读诗边去感受那清新亮丽的景色。睁开双眼,你看到了吗?感受到作者的心情了吗?把你的感受读出来好吗?通过你们的表情、你们的声音,让我感觉到你的眼前一定有一幅很美很美的春景图,同学们拿起你的笔,把你看到、听到、闻到、想到的景象写下来。你们写得太美了,不仅让我领略到春的妖娆,也让我感觉到了春的希望。其实朱熹的这首春日不仅是向我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