参考资料,少熬夜!《大禹治水》教案【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《大禹治水》教案【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!二年级语文《大禹治水》教案【第一篇】预习提示运用综合识字的方法,继续培养学生独立识字、合作识字的能力。自主阅读课文,教师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。教材分析《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的1篇主体课文,与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题,从不同体裁(神话传说、记叙文、诗歌)、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨,让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶,形成正确的价值取向。《大禹治水》是1篇千古流传的神话故事,讲的是古时候,洪水肆虐,冲毁了庄稼,冲没了房屋,大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水,没有成功,反受处罚,大禹继承了父亲的遗愿,历尽千辛万苦,“三过家门而不入”,用“引”的方法治水成功,给人们带来幸福的的故事。全文共有五个自然段,其中二、三、四自然段是全文的重点。文章简短易懂,语言精练,字里行间渗透着对大禹的赞美,一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。教学目标运用综合识字的方法,认识本课十个生字,会写七个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。自主阅读课文,教师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?培养学生的奉献意识。教学准备学生准备:搜集我国古代的神话故事,课前自己阅读,做到能用简练的语言说出大概的意思。教师准备大禹治水的历史及视频资料,多媒体课件。教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。参考资料,少熬夜!课时安排一课时教学过程讲故事导入新课师:课前同学们搜集了我国古代的神话故事,并认真地读了,把你读的故事简单介绍给大家。师:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美,寄托了人们美好的愿望,今天,就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。初读课文,整体感知师:(板书课题)如果让你针对课题来提问,会有哪些问题?(根据学生的回答,教师疏理板书:为什么治水?怎样治水?结果如何?)师:请同学们自由读课文,用自己喜欢的方式自学生字,边读边为自己的问题找答案。生自读课文,同学互动,检查识字情况。课件出示生字,师生评点正音。分小节读课文,理清课文思路,解决提出的三个问题。细读课文,体验感悟师:刚才同学们读书为自己的问题找到了答案,对这个小故事有了一定的了解,相信再细读课文,你会有更多的收获。师:究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢?课文中哪些段落写到了原因?生读第一、二自然段,理清大禹治水的两个原因。(引导学生找出两方面的原因:一是来自自然的:洪水淹没村庄、冲毁房屋;二是来自父亲的:治水不利,临终嘱托。)师:是啊!看到洪水带来的危害,想到父亲临终前的叮嘱,大禹坚定了治洪的信念,他是怎样治水的呢?你觉得大禹是个怎样的人呢?从哪里看出?生选择喜欢的方式读第三、四自然段,划出受感动的句子,说说理由。(学生从文中找出相关句子读,教师适时点拨,把学生的理解引向深入。)根据学生交流汇报的顺序,教师确定自己的教学进程,可抓住以下几个句子引导学生着重理解:“禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通过了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。”(引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处,体会大禹的聪明。)“晚上,他常常睡在草丘山冈,……拄着棍子走路。”参考资料,少熬夜!(让学生从读中体会,大禹为了治水起早贪黑,不辞劳苦,忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。)重点研读第四自然段,体会大禹公而私的奉献精神。(教师补充“大禹三过家门而不入”故事,课件配画面:大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠,常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年,他每天到处奔波,一心治水。有一天,大禹经过家门口,他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声,可是怕耽误治水,没有进去探望,匆匆走了。几年后,大禹又经过家门口,妻子抱着儿子站在门口,儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼,又抓紧时间赶路了。又过了几年,大禹第三次经过家门口,儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈,等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。)师:听了这个故事,你有什么感受?师:是的,大禹就是这样一个舍小家、顾大家,一心为了人们,一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。(课件出示第四自然段文字,同时音乐响起。)生读句子。师:(课件将本段中的词语:“才、仅仅、就、却”打成红色。)请同学们注意文中的红色的字,再读这一段,体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受?在你的心目中,大禹是个怎样的人呢?(学生回答,教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神)读五自然段:理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。师:洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象,同学们想象一下,你仿佛看到了什么景象?(学生展开想象,自由表达。)师:看到这种现象你心情怎样?让我们带着这样的心情来读最后一段……。师:谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。搜集故事,拓展延伸师:禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄,在漫漫历长河中,在我们的周围、身边,也有很多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄,请同学们课下收集你心目中的英雄资料,下节课我们来交流。《大禹治水》教学设计【第二篇】设计意图:1、识字学词,朗读课文。2、本课特色及学生起点:语句凝练、含义深刻,学生与文本有一定距离参考资料,少熬夜!采用策略:抓关键词,引发想象,补充资料,充分进行情感体验,使大禹的形象不断丰满。3、渗透阅读方法:前后观照,一唱三叹;抓住数字,读懂数字背后的内涵,感受治水的艰、智、功、情。一、复习1、齐读课题,生书空2、引入谈话:洪水会带来怎样的灾难?读一组词语再来回顾:滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了,它把老百姓害惨了,传说洪水来了,人们只能住在树上、山上,餐风饮露,还要随时提防野兽的袭击。看到老百姓如此悲惨的生活,禹心里怎么想的?出示句子,齐读。二、学习第二节,感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么?生自读课文,画出句子,交流。2、理解“他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。”这句话中你有什么不理解的词语吗?结合生质疑,图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦?师补充:禹走遍了九州,由于走的路太多,他的腿上划出了道道血痕,脚底磨出了厚厚的茧子,人晒黑了,背累驼了,但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。他吃了那么多苦,书上也有一个词,你发现了吗?理解朗读“千山万水”及这句话。4、这只是治理洪水的准备工作,更大的辛苦还在后面。出示文中句理解:“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦,那么禹是用什么办法来治理洪水的,课文中有一个词语很好地概括了他的方法(引导)。5、禹怎么会想到这个办法的呢?我们一起来听一段资料介绍。禹的父亲是用什么方法来治理洪水的?他成功了吗?禹是用什么方法来治理洪水的?(怎样引导洪水流入大海?)现在你觉得禹是位什么样的人?(引语):禹不光勇敢不怕吃苦,还很聪明,有智慧,他下定决心要治理洪水。让我们一起来读这一自然段,读出他的决心、勇敢、智慧。三、学习第三节,感受治水之“情”1、过渡:禹治水用了整整13年,流传着许多感人的故事,想听吗?要听仔细了,听完后把你最想问的问题提出来。参考资料,少熬夜!师讲故事。2、让学生提问:禹为什么三次路过自己的家门,一次也没有进去看一看呢?他当时会怎么想呢?3、讨论交流。(请小朋友先小组讨论一下,把你的想法告诉大家)4、:后来人们用一个成语概括这个故事(板书:三过家门而不入)齐读。现在人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家,一心为百姓做事的人”。)你听了这个故事想对大禹说些什么呢?5、我们一起来读好这个故事。四、学习第四节,感受治水之“功”1、过渡:禹坚持不懈地治理洪水13年,结果怎样了?请大家齐读课文第四自然段,思考:禹治水13年,结果怎样了?。2、“终于”(这个词用得真好)大禹吃尽千辛万苦,走遍了千山万水,整整13年,现在洪水“终于”被制服了,在这一自然段的第一句中加上“终于”这个词,再来读一读这句话。补充孔子的话“如果没有大禹,我们早成为海里的鱼虾了。”3、百姓过上了安定的日子,会是什么样的情景呢?请展开你的想像。4、:百姓安居乐业,过着幸福的生活,心里__________,从此____________直到今天这个故事还被人们津津乐道、广为传颂。五、课文。《大禹治水》这个故事讲了大禹为了把洪水引入大海,吃尽了千辛万苦,他治水13年,“三过家门而不入”,最后终于把洪水制服了。从此,这个伟大英雄的名字代代相传。思考:禹的名字本是一个字,但课题和文章结尾为什么称他为“大禹”?六、写字指导1、用组词法区分“制”“治”2、形声字“被”及书写板书:千辛万苦看地形,挖河劈山引入海,三过家门而不入,代代相传英雄名。《大禹治水》教学设计【第三篇】教学分析课文是一个古代传说,记叙了大禹治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为公、无参考资料,少熬夜!私奉献的精神。全文按事情发展的顺序,依循“治水前--治水--治水后”的线索,展现了大禹为人民谋利益的感人形象。教学要求1、德:理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。3、学会本科生字,理解由生字组成的词语。教学重点、难点正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。教学方法指导学生反复朗读课文,抓住重点词句来理解整篇课文的内容。教学准备教学挂图教学时间3课时第一课时一、揭示课题。1、板书课题。2、简介大禹。二、初读课文,了解课文大意。1、学生自由练读课文。2、检查字读情况。指名逐段试读课文,注意读准字音。3、范读课文。思考:这篇课文主要写谁?写了大禹的什么?4、口头填空:课文主要讲的诗大禹为了(),三次经过家门都没有()。三、细读课文。1、指名读课文。2、讨论:(1)这一段主要告诉我们什么?(2)从哪儿看出洪水凶猛?(3)“无家可归”是什么意思?(4)这些情况发生在什么时候?3、指导朗读。指名读。学生练习。四、教学生字。1、出示生字:治、洪、姓,指名读。2、引导说字形记忆方法。五、作业:学生在《习字册》上描红。第二课时参考资料,少熬夜!一、复习检查。1、抽读生字卡片。2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。二、细读课文。1、第2自然段。(1)指名读课文。(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?(3)大禹先干什么?后干什么?(4)哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦?(5)“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万,说明什么?(6)“九条大河、九座大山”表示什么?(7)“挖通九条大河,劈开九座大山”说明什么?(8)想一想大禹可能会吃什么苦?(9)知道朗读。2、细读第3自然段。(1)指名读课文。(2)找出表示数量的词。(3)这些数量词强调什么?表现了什么?(4)知道朗读。3、细读第4段。(1)齐读课文。(2)为什么说大禹是一位伟大英雄?(3)老百姓会怎样感激大禹?(4)齐读课文。三、练习背诵。1、引导背诵。2、自由练习。指名背诵。第三课时一、复习检查。1、多音字组词。(出示小黑板)2、口头扩词。治()()()久()()()理()()()伟()()()二、教学生字。1、教学字形。理、形:用熟字加偏旁的方法记。指导“伟、雄”的笔顺。2、指导书写。3、学生描红。三、课堂练习读一读,抄一抄。洪水冲倒治理很久很久地形引导父亲伟大英雄参考资料,少熬夜!按要求填空:洪:有()画,第七画是()父:有()画,第三画是()理:有()画,第十画是()姓:有()画,第三画是()四、作业1、抄写生字。2、背诵课文。《大禹治水》教案【第四篇】教学目标:1.