《小池》教学设计【通用4篇】

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参考资料,少熬夜!《小池》教学设计【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小池》教学设计【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《小池》优秀教案【第一篇】教学要求:1、学会本课生字,认识新偏旁“口、女、鱼”,理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、引导体会小池塘的美丽,激发学生仔细观察周围事物的兴趣,初步诱发学生的想象力。教学重点、难点:正确抄写本课的字词;通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。教学准备:动画、挂图、生字卡片。教学时间:三课时。教学过程:第一课时一、复习旧知,导入新课。1、什么叫池塘?2、板书课题:看到这个课题,想提出什么问题吗?二、初读指导1、看图,说说从图上看到了些什么?(学生交流。)书上的图画的是什么?说说你对池塘的感觉。2、过渡:下面我们看看课文是怎样写小池塘的。3、自由读课文,读准字音,读通句子,初步理解生字词的意思。4、检查自读情况:(1)出示词语,正音:姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅(2)了解词语理解情况。动作理解“吹气”;看图理解“芦苇”;水波:水的波纹;(3)学生自主识字记字。出示生字:波姐鲜只比一比,看谁记得又快又多。学生自由讨论。教师用象形法记“气”。学生书空“吹”的笔顺。三、作业1、认读生字词。参考资料,少熬夜!2、正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时一、复习检查:1、听写生字词:姐姐吹气水波一只鲜红2、听写偏旁:口字旁、鱼字旁、女字旁。3、学生朗读课文。二、继续初读指导。1、自由读课文,给各段标上序号。2、交流:你读懂了什么。三、精读训练。1、精读第一自然段。(1)自由读第一自然段,同桌说说你读懂了什么,还有什么不懂的地方。教师根据学生发言归纳:“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒过来了”。(2)指名学生口述第一自然段的内容。(3)默读第一自然段:画出你最喜欢的句子,放声读一读。(4)指名朗读全段。2、精读第二自然段。(1)自由读,说说你读懂了什么。(2)学生交流。(3)结合学生的交流,归纳:这四句话都是打比方的句子。这样写,能给我们留下深刻的印象。(4)默读第二自然段,把这一段话画成一幅画。(5)小结:这一段共四句话,从白天写到夜里,从天空写到池塘,你觉得池塘怎样?(6)指导朗读。3、精读第三自然段。(1)指名读。(2)“五彩”指颜色多而美,为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢?朗读全文,学生质疑。四、作业练习背诵课文,说说你是怎样记住课文内容的。第三课时一、复习检查1、指名读带“像”的句子。2、如果你站在小池塘的边上,你会说些什么呢?二、背诵指导1、指名背诵。2、交流背诵的方法。参考资料,少熬夜!3、练习背诵课文。三、写字指导1、出示生字:气只吹波姐鲜2、想一想,写这些字我们应该注意些什么?学生交流,教师归纳:“气”第四笔是横折斜钩;第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。3、教师范写,学生按笔顺描红。四、课堂练习1、抄写生字。2、填空:3、背诵课文。板书:睫毛白云白鹅太阳小池塘气球月牙大眼睛小船星星珍珠五彩的世界《小池》教学设计【第二篇】一、教学目标:赏读课文,让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象,努力给学生创造一片畅想的天空。培养审美能力,激发热爱大自然的思想感情。二、教学难点:有感情地朗读课文,理解和体会文中比喻句的美。三、教学准备:多媒体课件四、教学过程:(一)、设境激趣,导人课文1、小朋友,这节课我们继续学习《小池塘》,齐读课题。2、还记得《北风和小鱼》的故事吗?你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗?(学生吹气)3、北风吹得可真猛啊,它猛吹一口气,小池塘里的水就结冰了,小池塘整整睡了一个冬天。春天来了,看,谁吹来了?(课件演示春风姐姐)(二)、赏读理解,放飞想象a、学习第一自然段1、课件出示句子:春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。春风姐姐轻轻吹了一口气,池塘里的冰就融化了,小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气,在它耳边悄悄说上几句话,唤醒小池塘?你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗?参考资料,少熬夜!2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了,醒来后的小池塘伸了个懒腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(出示词语:一闪一闪),这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(出示:“明亮的大眼睛”,指读)课件出示“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。瞧,池塘边的什么长起来了?(出示:池塘边的芦苇长起来了)现在,小池塘长出这么多芦苇,真像小池塘这只大眼睛的(出示:“长长的睫毛”)课件出示“池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛”指导读句子3、小朋友,你们感觉到小池塘怎么样?小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗,让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。(课件出示第一自然段)b、学习第二自然段1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子,引来了很多的朋友。瞧,小弟弟和小妹妹来到了池塘边,他们坐在池塘边的草地上,好象在对小池塘说话呢,他们在说些什么呢?(课件出示小弟弟小妹妹,学生自由想象练习说话)2、小弟弟小妹妹正说着话呢,这时,天上飘过了几朵白云,小妹妹对着池塘高兴地喊起来(出示:一群白鹅。读词)小弟弟听到小妹妹这么一喊,低头看看池塘,抬头看看天空,说什么?(课件出示:白云倒映在池塘里,象一群白鹅。)指导朗读:谁来学着小弟弟的样子大声地告诉小妹妹?3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午,这时,小妹妹看见池塘里有一个红球,她又喊起来。(出示:鲜红的气球)小弟弟听到小妹妹这么一喊,又抬头看看太阳说:(课件出示:太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。)4、傍晚的时候,太阳落山了,小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下来,春风姐姐睡觉了,弯弯的月牙升上了天空,可爱的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了。这时候的小池塘是多么的安静呀,谁来读?(课件出示:月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。)5、小朋友读得真美呀,听了你们的朗读让老师想到了一首诗,我真想到月亮船里去坐一坐。(课件出示:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。)师读诗歌,问:喜欢这首诗吗?学生自由练读,指名读。6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意,白天的小池塘,我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了,就要安静一些,不能吵醒它,能读参考资料,少熬夜!好吗?看着老师的手势注意停顿。7、你能把课文背出来吗?咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。(课件演示欣赏全文)8、小朋友,白云、太阳、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照,它们倒映在池塘里像什么?我们学着课文用“倒映在池塘里,像”这样的句式来说一说。c、学习第三自然段明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出了雪白的云儿,鲜红的太阳,金黄的月牙,闪亮的星星,红的花,绿的草。这真是一个(出示)“五彩的世界”。小池塘不仅是五彩的世界,也是一个多姿多彩的世界,让我们一起读(齐读第三自然段)(三)、总结延伸,情感升华1、大自然是美丽的,小池塘是明亮的。老师在我们的校园里也发现了与课文中一样美丽的小池塘,你们发现了吗?我们应该怎样保护我们周围环境中的小池塘?2、对啊!我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边!(四)、教学生字,指导书写1、“红”字怎样记?2、观察在田字格里的位置。3、看笔画,课件演示。4、生描红。《小池》教案【第三篇】荣成市实验小学一年级语文学科教案、学案一体化设计课型新授课题13、《古诗两首》(所见/小池)课时两课时设计教师教学目标设计教学目标:1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3、培养学生阅读兴趣,阅读能力,激发对祖国古典文学的热爱之情。教学方法设计情景教学法。诵读法、小组合作学习法。参考资料,少熬夜!教学程序设计教材处理设计师生活动设计(一)看图激趣图上画了谁?他在干什么?他想干什么?(二)初读感知,了解诗歌大意1.齐读,借助拼音读准字音。2.自由读,圈出不理解的词语。3.小组读,合作学习,理解词义。(三)再读感悟,想象诗歌画面1.自由读,结合图画理解诗意。2.小组内交流自学。3.课堂讨论自学中的疑难处,教师相机点拨。4.教师范读,学生想象诗歌描绘的画面。(四)简述诗意,熟读成诵1.教师简述诗意。2.教师引导学生根据诗意练习背诵。(五)启发想象,感情朗读1.联系诗意,激发学生想象。2.有感情地朗读。(六)读一读,想一想(七)书写生字(八)评价、指导本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活,从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗,重在吟诵,通过反复朗读,让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此,本课的教学重点可以定为:1.正确、流利、有感情地朗读古诗,培养朗读古诗的兴趣。2.认识“所、枚”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。3.背诵两首古诗。教学难点如何让学生反复朗读,感悟诗歌的韵味和意境的美好。古诗大意是:在茂密的树林中,一个牧童骑在黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱,一声不响地站在树下初夏的早晨,阳光灿烂,我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。学生看图,交流图意。指导学生有顺序观察,并进行语言训练。老师进行朗读指导。进行认字教学,学生交流认字方法。并进行词句训练。参考资料,少熬夜!教学程序设计教材处理设计师生互动设计朗读指导:牧童/骑黄牛,歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。泉眼/无声/惜细流,树阴/照水/爱晴柔。/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。认字板块:联系前面的课文,熟字带生字,如:蜻———晴(同声旁)怪———惜(同偏旁)阳———阴(反义字)创造性识字,如:柔(把矛放在树上。)读词语,造句子识字。认读:可惜、爱惜;晴空、晴天;柔和、柔软池———池塘池塘里开满了荷花。露———露珠露珠在荷叶上跳舞。学生说诗意,并背诵。指导书写,并展评。板书设计古诗两首所见小池课后反思这节课,较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上,从学生自由背诵学过的古诗开场,引出今天要学的两首古诗。而后,安排自学时间,使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上,让学生汇报“读懂了什么”,师生共同讨论,互相补充。对于学生没有弄懂的问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务。这种设计,体现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,使学生真正成了学习的主人,老师只是一个参与者、合作者。《小池》教案【第四篇】片段1师:我们已经学过好几首古诗了,想一想当时怎么学的?说一说你准备怎样学习今天的这首诗,好吗?生:要把诗读熟,了解它的意思。生:还要会背诵。生:还要认识生字。生:还要会有感情的朗读。师:谁能将学习步骤连起来完整地说一说?生:学习这首诗,我们要先认识生字,读熟全诗,了解意思,再有感情地朗读课文,背诵课文。师:我们就按这个顺序和方法学习这首诗好吗?片段2参考资料,少熬夜!(学生同桌间互相读、互相评。)师:同学们读得这么起劲,老师也想读,行吗?生:(齐声)好!师:(范读)老师读得好吗?生:好!师:谢谢同学们的鼓励,相信大家一定会比老师读得还好。(学生又有激qing地高声朗读。)片段3师:大家都会读了,现在你们想干什么?生:(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