参考资料,少熬夜!鹿和狼的故事教案(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“鹿和狼的故事教案(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!鹿和狼的故事教案1教学内容:这篇课文写的是在20世纪初叶,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。那么,毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到,那就是得到特别保护的宠儿——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况,说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。教学目标:1、能正确流利的朗读课文。2、理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学重难点:弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解的结论,是本课教学的重点和难点。教学过程:一、故事导入:板书:狼的故事谈话:同学们,你们都爱听故事吧,还记得小时候听过的狼的故事吗?在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢?你觉得应该怎样对待它们?今天我们将要学习1篇新的课文《鹿和狼的故事》,在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识,并懂得新的道理。(板书完整:鹿和狼的故事)二、阅读提示,初读课文。1、请学生阅读提示,说说这篇课文要学习什么?(1、这篇课文讲了一个什么样的故事?2、你从这篇课文中懂得了什么道理?将课文中你感受最深的地方划下来,并写上自己的感受。3、你还知道类似的故事吗?讲给大家听。)参考资料,少熬夜!2、学生按阅读提示自学课文。三、检查自学效果。1.说说课文中讲了一个什么故事?20世纪中叶,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃,四千只鹿出没林间,狼是鹿的大敌,美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼,森林中的鹿成了宠儿,大量繁殖,十万只鹿开始啃食树皮,植被。结果森林中的植被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。2.说出你感受最各自的见解。四、深入学习,理解课文的内容。1.出示阅读思考提示:思考题1:罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样?思考题2:这个故事告诉我们一个什么道理?2.分组交流讨论。3.汇报。汇报思考题1:他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。概括地说他采取了两项措施:①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀,有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了很多。25年,六千多只说明猎杀的时间长,狼几乎灭绝。②同时,鹿过着幸福的生活。在这个自由的王国中,它们自由地生长繁育,自由地啃食树木,过着没有危险,食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏,鹿群数量急剧下降,生态平衡遭到了破坏。④1942年,整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。4.什么原因使森林宠儿造成这样的结果的?假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么?(饥饿造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群数量急剧下降。)5.汇报思考题2:凯巴伯森林遭到了严重的破坏,它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢?狼是森林的保护者。狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的。多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。6.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢?(生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制参考资料,少熬夜!约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。)五、总结扩展1.投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读,体会这两个故事使你明白了什么道理?(《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,要有一分为二的观点。)2.你还知道这方面的事例吗?请你说一说。3.为学生创设探究学习情境:让学生给美国已故总统罗斯福写一封信,告诉他错在哪儿,应该怎样做才能挽回损失。(凯巴伯森林的现状:美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果,于上世纪70年代制定了引狼入室的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高,引狼入室计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中,从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。)鹿和狼的故事教案2教学要求1.能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文2.采用学生喜闻乐见的形式,培养学生的听、说、读及想象的能力。3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林,毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。教学过程一、游戏导入,揭示课题1.同学们,我们先玩个游戏。我请四组同学分别担任不同的角色,依次为(狼、鹿、森林、人类),记住自己的角色了吗?好,下面听好了,老师叫到谁,就立即站起来,比一比,哪组反映快!狼!人类!鹿!森林!2.现在,我要增加难度了,我说一个词,你自己判断一下能否形容你扮演的角色,若觉得行,请毫不犹豫地站起来。可爱的――凶残的――活泼的――贪婪的――美丽的――智慧的――3.今天,我们就继续学习一个有关狼、鹿、森林和人类的故事――第19课《狼和鹿》。二、整体感知,初步了解原因。1.从你们的刚刚的表情中看出,大家都恨那贪婪、凶残的狼,而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的参考资料,少熬夜!学习,我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。2.到底发生了什么事情使狼成了“功臣”,而鹿却成了“祸首”呢?请大家用自己喜欢的方式阅读这篇课文,在课文中找到这两句话,把前后的句子联系起来读一读,你能找到原因吗?(狼控制鹿群的发展,也保护了森林,他是“功臣”;而鹿破坏了森林,所以是“祸首”。)3.一起读课文的第四自然段。三、品读课文,深化领悟。(一)森林的变化。1.教师:我们通过阅读文章很快就明白了这一道理,可是当地居民明白这一点的时候,为时已晚,人们是多么怀念以前那片逝去的森林,那久违的和平呀。2.看图(课件):这就是100多年前的凯巴伯森林,你觉得那时的凯巴伯森林怎么样?你想用什么词语来形容它?让我们一起走进森林,欣赏那满目葱绿、生机勃勃的'景象。(课件:森林鹿小鸟)仔细的观察,你们看到了什么?能用一段完整的话说一说吗?3.课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢?轻声读一读课文第一自然段,把描写森林的句子用直线画下来,再读一读。4.指名回答。(课件出示:一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。)该怎样读好这句话呢?指名读,评价,齐读。5.看来大家都十分喜爱这样美好的森林。然而,事隔多年,凯巴伯森林变了,变成什么样了呢?请同学们快速浏览课文想一想,找一找,把相应的句子,用浪线画出来。6.指名回答。(课件出示图和句子:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。)看,这就是枯黄的森林。谁来描述一下那惨不忍睹的景象。是呀,没有了鸟儿的歌声,没有了鹿儿活泼的身影,树干裸露,连树皮也被饥饿的鹿群给吃光了。森林变得如此荒凉,萧条。这样的森林又给你什么感受?把你的感受读出来吧!指名读,齐读。(评价:多么让人心痛;枯黄的森参考资料,少熬夜!林在哭泣;让人感受到心里沉甸甸的7.啊,一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,小鸟歌唱,小鹿嬉戏,一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延,美丽可爱的鹿在一只只死去。如此鲜明的变化,你能通过朗读表现出来吗?我们请女生读第一句,要读出森林的美好。男生读第二句,要读出森林的荒凉。比比谁读得更投入。8.看来,狼的存在制约了鹿的发展,因此也保护了森林的美好,虽然人们做梦也想不到,但他们捕杀的狼,确确实实是森林和鹿群的“功臣”。(二)鹿群的变化1.我们说,是鹿破坏了森林,那么鹿群自己,在这25年间又发生了怎样的变化呢?请同学们认真读读课文一、三自然段,把表示鹿群变化的语句分别用直线和波浪线画出来,反复地对比着读读,说说你又体会到什么可以和小组伙伴一起交流一下。2.交流:(1)鹿群数量的比较100多年前的凯巴伯森林大约有4000只鹿,而鹿被捕杀后,鹿的总数超过了十万只,后来因为生病,鹿又死了六万只,最后,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。(2)鹿群生存状态的比较读句子:原先活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。他们虽然要时刻提防狼的暗算,但那时的森林有足够的食物,根本不用为吃担心。现在呢?随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。3.小结:这一切悲剧都缘于鹿群的过量繁殖。可见――读句子“而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。”(三)真正的祸首1.学到这儿,大家对这两句话一定有了更深刻的感受吧,让我们再来读一读。2.在“功臣”和“祸首”上为什么加了“”呢?3.是的这与我们一贯的看法是多么不一致呀,其实狼也不是真正的“功臣”,鹿也不是真正的“祸首”,那么真正导演了这一出森林悲剧的又是谁呢?4.人们捕杀狼是森林前后变化的导火线。课文第参考资料,少熬夜!几自然段写人们捕杀狼的?5.请同学们读读课文第二自然段,想一想,你从这个自然段中体会到了什么?6.学生交流(捕杀的狼很多)7.你们是从哪些地方感受到的呢?再读读课文,找到有关的句子好好的读一读。8.指名读。指导:如果你能读好这些词,你就能读好整段话,不信试试。指名读。齐读。9.现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用几句话概括地说一下。填空:在森林中,狼是鹿的天敌,但是为了鹿而了狼,使得鹿群,造成了森林的和鹿群自身的()。同学们,这是多么令人心痛啊!想想此时当地的居民心情又会怎样?会怎么想?四、小结课文,拓展深化:1.是呀,其实森林就如同一架天平(师画天平),一头代表狼,另一头代表鹿,他们相互依存,又相互制约,狼只有吃掉一些鹿(师画箭头和吃字)才能使鹿的不会过度繁殖,这样鹿的总数就控制在一个合理的程度,这架天平也就保持平衡了,而如果人们捕杀了狼,就打破了这种平衡,鹿群没有了狼的制约,就过度繁殖,使整个森林不堪重负,最终走向毁灭。当地居民在惨痛的教训中明白了这一点,但是在其他地方像狼和鹿这样的悲剧还在不时的发生着。你课前搜集到了哪些有关的资料呢?2.交流;同学们收集的资料可真不少,那你们从中明白了什么呢?(板书:保护生态平衡)3.没错,爱护环境,保护生态平衡是我们每个人的义务和责任。其实我们的整个自然界也是一架天平,每一种生物生存都有它的用处,必须保持他的平衡,才能使各种生命得到合理的发展。我们希望狼和鹿的悲剧不要再重演,我们期盼所有的生命能永久和平。课后,请同学们把这个故事讲给其他人听,让他们也加入到保护生态平衡的队伍中来,好吗?鹿和狼的故事教案3一、教学目标1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的参考资料,少熬夜!表达方法。二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。三、媒体运用1.课前查阅有关生物链的资料。2.大屏幕演示总结语,引起学生注意。四、教学流程〈一〉导入同学们,你们喜欢动物吗?喜欢什么动物?为什么?在美丽的大森林里,由生活导入鹿给你留下了什么印象?狼呢?《鹿和狼的故事》(板书课题),看看课文又给我们讲了一个什么故事呢?〈二〉初读