《一面》教学设计实用3篇

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参考资料,少熬夜!《一面》教学设计实用3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《一面》教学设计实用3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《一面》优秀教学设计1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学重点:1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学准备:学生课前查找有关作者阿累,《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料,幻灯片。教学时间:一课时。教学过程:一、谈话引入揭题导学1、出示鲁迅图片,问:同学们知道这个人是谁吗?师:过渡语:鲁迅先生出生于1881年,逝世于1936年,距今年已经有73年了,他和我们生活在不同的年代,但是我们通过文字资料、电视、电影能知道一些关于鲁迅的事。谈谈你认识的鲁迅是个什么样的人?今天我们要学习1篇和鲁迅有关的略读课文。(板书课题:一面)我们已经学过很多略读课文,谁能来说说略读课文可以怎么学?(学生反馈)(交流:鲁迅的资料。)2、现在请同学们看课文前面的学习提示,想想我们可以怎样来学习这篇课文。反馈:认真阅读课文,说说课文讲了一件什么事,在作者眼里鲁迅是个什么样的人,再交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。二、整体感知理清脉络师:过渡语:我们这节课围绕前2个问题来学习课文。因为我们今天刚学习第1篇关于鲁迅的文章,等把前2篇关于鲁迅的文章都学完后,再来交流这个问题。1、请看学习提示一(幻灯片):自由读课文,想想课文讲了一件什么事?师提示:我们都学过哪些概括课文主要内容的方法?参考资料,少熬夜!学生回忆方法,并根据适合的方式完成提示一。(交流反馈:)2、是呀,作者只见了鲁迅先生一面,但是这一面却对作者的影响很大。你是从课文的什么地方读出来的?(反馈:课文的第30、31自然段。齐读)师:从这段话中你读懂了什么?从哪些词看出来?根据学生的回答相机指导朗读。(反馈:咬紧了牙哼都不哼一声总是昂着头反馈:坚强不屈,坚定不移……)师:好,请你把作者这种坚定不移的精神读出来。……(板书:鲁迅先生是同我们一起的)三、深入感知体会写法师:过渡语:鲁迅到底有什么力量,使得阿累一直用他作榜样激励着自己呢?在作者的眼中,鲁迅到底是个什么样的人呢?1、(幻灯片)默读课文3-29自然段,找到描写鲁迅外貌的句子,并在句子边写写自己的想法。板书:外貌(反馈:齐读3个句子)2、品读写鲁迅先生外貌的句子,比较异同,体会写法。(1)比较一下这3处外貌描写有什么相同的地方?(反馈:都写了他很瘦。)a.从哪些词看出来?(反馈:瘦瘦的、大病新愈---)b.鲁迅先生怎么会这么瘦呢?他平时是怎么工作和生活的?可以结合课文中相关的句子,和自己搜集到的资料,还可以是自己的想象。(多追问:他平时吃的是什么,他每天工作几个小时,他都写了些什么书,他在给青年回信时会说些什么---)反馈:生说师:过渡语:是呀,鲁迅的工作很忙碌,而生活很艰苦,所以他瘦的叫人担心。鲁迅曾经说过这样的话:(幻灯片)这些话正是他勤勤恳恳、兢兢业业工作态度的写照。我们一起来读一读。(2)读第2句,看看除了“瘦”,鲁迅先生还留给作者什么印象?从哪里看出来?反馈:很有精神(头发胡子)相机指导朗读:是的,尽管繁重的工作、艰辛的生活毁坏了鲁迅的健康,但击不垮他的精神和意志,请你朗读第二句,把虽身体瘦弱但是仍精神抖擞的鲁迅展现在我们的面前。个人读——齐读(3)再读读这3次外貌描写,说说有什么不同。参考资料,少熬夜!反馈:(板书:远看、近看)a.追问:从哪里看出来第三次比第二次看的更仔细?反馈:b.追问:第二次外貌描写和第三次是差不多的,有必要写第三次吗?用联系上下文理解的方法,到课文中去找答案。交流:(板书:特写)c.我们在平时的写作中也可以运用这种写法。3、请同学们快速浏览课文16~28自然段,想想作者还从鲁迅身上感受到什么?你从什么地方体会到的?交流:(继续补充)根据学生回答,相机(板书:言行)并说说在作者眼中,鲁迅是个怎样的人?(那么在作者眼中,鲁迅是个怎样的人呢?)小结:通过外貌描写和言行描写来体现一个人的精神品质也是一种重要的写作方法。四、总结课文感悟提升作者对鲁迅的认识仅仅是从这一面开始的吗?从什么地方看出来?反馈交流:相机出示幻灯片:这几句话是对鲁迅一生最好的写照。大家一起读。师:过渡语:阿累早在和鲁迅见面之前就非常熟悉鲁迅的事,熟悉鲁迅的书了,这一次见面只是更拉近了他和鲁迅的距离,使他更坚定地沿着鲁迅的足迹前进。再读最后2段,让我们再次把鲁迅和阿累的形象印在脑中。五、作业设计:1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。2、请同学们仿照本文的写法,为本班同学或老师画像。面教学设计2一、复习词语,建构话题1、出示三组词语,指名读,注意“踪”、“摔”、“竖”等字的读音:⑴无影无踪荒无人影身无分文趔趔趄趄摔倒⑵双手一摊一脸无奈耸耸鼻子打手势竖大拇指⑶犹豫愣了一下凝视2、齐读后,你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗?3、再默默地读这些词语,想想这些词语的意思,你有不明白的吗?参考资料,少熬夜!4、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思,但是还不够深刻,看不到词语中包含的情感。如果我们把这些词语送到它们自己的家中,你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和浓浓情感。(板书:语言有家园、词语有情感)不信,我们来看看这一组词语,生齐读第三组词语。评析:“语言有家园,词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中,置于词语所在句子的上下文中,体会词语的含义与情感,这是小学语言文字教学的一条基本规律,也是应该培养和训练的一种基本能力。二、理解词语,阐述主题1、他需要面包吗?⑴请孩子们将第3组词语所在的句子勾出来(灯片出示句子),读一读,你有什么问题问作者李含冰吗?①我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。②我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。⑵学生质疑后,是呀,孩子们有那么多的问题要问他,归根到底,此刻他犹豫的什么?然而他不能来到我们的课堂上,他把答案藏在课文里,这就是刚才我们说的“语言有家园”,下面请同学们读读课文第3自然段,他需不需要面包?请勾画出理由。⑶正如同学们所说,我们联系第3自然段,他有这样几个理由需要面包:①背包无影无踪,生活必需品没有了。②大山里荒无人烟,找不到吃的。③他饿了三天,又受了伤。所以齐读1、2句。如果我们再看看课文第10自然段,他不要面包的结果是什么?思前想后,此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎么做?所以指名读,齐读1、2句,(注意朗读指导:如果声音大而有力“我看你还饿几天一样有精神”或“看来你不怕冷”等。)总结:选择面包,这是生命的需要。⑷从这个“犹豫”和“愣”你体会到怎样的情感?交流后,小结:所以我们说:“语言有家园,词语有情感”。我们可以用刚才的方法去体会作者为什么选择五星红旗?(板书:生命)2、他需要五星红旗吗?⑴请同学们勾出课文中“我”与“五星红旗”的句子,交流、谈谈你的体会。参考资料,少熬夜!①收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。②我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。③这面做工精致的五星红旗经过河水的冲洗,依然是那样鲜艳。④我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。⑤这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面鲜艳的五星劲旅。⑵学生自由汇报后,将“鲜艳的”、“精致”、“五星红旗”下加点后,相信同学们再读读这些词语你会有新的感受。谈感受后读(指第二部分的1、2句)你觉得应该怎么读?⑶质疑追问:①至此,你会问什么?(他为什么要选择五星红旗?他的内在动力是什么?)引导学生阅读资料袋内容,明白他这样选择的理由,交流中注意品析“凝视”“展开”等词包含的含义。②明白了这些,你觉得又该怎么读?(指第二部分的1、2句)是呀!此时此刻,你虽然受伤了,又饥又寒,语言无力,然而你的内心充满力量,因为他的心中有祖国。(相机板书:祖国)⑷其实,不论是“犹豫”、“愣”还是“凝视”,都真实地反映了作者矛盾的想法,最终祖国的利益高过了生命,我们怎样通过朗读来表现呢?指名读(指第二部分的1、2句,要求学生不仅要读出内心的变化,还要读出态度。这里的读出态度就是要读出你是赞美、佩服、还是惊讶等。)3、面包店老板需要什么?⑴孩子们,我们刚才用联系上下文,即“语言有家园”的方法,理解了课文中的一些词语,体会到了人物的感情,也就是“词语有情感”,体会到作者更需要五星红旗,那你有没有想过,面包店老板需要的什么呢?⑵体会面包店老板语言和神态的变化:①引导学生交流面包店老板语言,可以从表面上面包店老板是需要金钱、五星红旗来平等交易,实际上需要的是一个人的爱国之心,这是比什么都宝贵、都重要。可联系句子“安心养一养,费用由我来付”。这个“费用”用什么来平等交易?②引导学生体会面包店老板的态度“无奈”、闪出亮光、竖大拇指等。你认为应该在横线上填什么?(灯片出示)他见了我竖起大拇指说:安心养一养,费用参考资料,少熬夜!由我来付。4、小结:一个视五星红旗重于生命的人,他是一个爱国的人;一个尊重爱国的人,他同样是一个爱国的人,请同学们默默读课文最后一节,你会对面包店老板说什么?5、交流后,此时此刻,其实说什么都显得无力,那一束美丽、芬芳的鲜花、那一面精致、鲜艳的、作者心爱的五星红旗,其实将什么都说出来了,让我们带着自己的感动也好、敬佩也好,总之要用自己的感受读最后一节。评析:苏霍姆斯基认为学习语言,一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”,“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”,引导学生联系上下文,设身处地,用角色移位将心比心,由表及里的方法,感悟人物的内心世界,从而沟通课文语句与人物内心的情感。三、总结全文,升华主题1、面包店老板是一个外国人,而“我”只是一个他素不相识的中国留学生,“我”与面包店老板在精神上有什么相同的地方?是呀,选择面包就是选择生命,生命是宝贵的,因为每个人生命只有一次,选择五星红旗就是选择祖国,祖国是一个人最宝贵的生命,因为每个人的祖国只有一个。如果一个人让生命重于祖国,那他的生命是没有意义的和尊严的。反之,他的生命是有尊严和意义的。他就会得到别人的尊重,在这一点上“我”与面包店老板的看法是相通的,让我们带着这种感受,再一次读读课文最后一段。2、如果说说刚才的诵读是送给“我”与面包店老板的,那老师希望同学们能将这段话送给所有爱国的中国人。齐读。3、(伴随《我的中国心》音乐)让我们每个人的心中都有这样一束鲜花,这样一面五星红旗,做一个爱护国旗、热爱祖国的人。让我们齐读这一段,把它牢牢地记在心里。评析:在学生心中种下“尊严”,“生命”、“祖国”的种子,也许他们现在难以理解,然而,这比泛泛的爱国、友谊更有深度,教师愿意这样做是需要勇气的,可贵的是教师没有将此环节上成思想品德课,而是在扎扎实的诵读、体悟中熏陶,真是“润物细无声”。板书设计26、一面五星红旗一块面包语言有家园犹豫祖国生命词语有情感总评全文紧紧围绕“语言有家园,词语有情感”这一语参考资料,少熬夜!文能力展开教学,教学环节简洁:“我需要面包吗?”“我需要五星红旗吗?”“面包店老板需要五星红旗吗”?这三个板块头绪简单,偏于操作。学生在前后联系,角色移位,诵读品评等语文实践活动中,由表及里、层层剥笋,理解了词句的含义,体悟了词句的情感,提升了语言能力和语言素养。《一面》优秀教学设计3教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度和价值观:理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。过程和方法:学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学重点:理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。教学难点:学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课前准备:鲁迅的照片。课时安排:一课时教学过程:一、激趣导入,板书课题:1、同学们,前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》,我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生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