《我爱我家》教案【汇编4篇】

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参考资料,少熬夜!《我爱我家》教案【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我爱我家》教案【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!我爱我家教案【第一篇】资料与要求:1、乐意参加收集信息的活动,尝试用自我的方式记录与收集。2、大胆交流爸爸的信息,尝试说完整的话,有爱爸爸的情感。活动准备:童易课件;爸爸调查表;指导要点:一、爸爸的秘密1、出示课件“我的爸爸”,引出主题。2、出示“爸爸调查表”,说说自我的爸爸——关键性提问:说说你找到了爸爸的哪些秘密?帮忙幼儿从调查表的各个项目组织语言回答。——辅助性提问:你的爸爸叫什么?属什么?工作是什么?你的爸爸有哪些本领?爸爸喜欢干什么?——出示有示范性的调查表,让个别幼儿说说:是怎样记录的?为什么要这么记录?你们看得懂吗?小结:用画画、符号、数字等记录又快又好又清楚,让人一看就懂。二、最喜欢爸爸的……请幼儿分别说说“你最喜欢爸爸做什么?”三、我爱我的爸爸1、讨论:“你爱爸爸吗?”“你愿意为你爸爸做些什么事情”2、教师小结:每个爸爸都很爱孩子,也很能干,并且很辛苦,我们小朋友也应当关心爸爸,爱爸爸,做爸爸的小帮手。我爱我家教案【第二篇】一、说教材1、教材分析《我爱我家》是全日制义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第五单元的写作、口语交际与综合性学习主题,把写作、口语交际与综合性学习结合在一起,有利于写作、口语交际的生活化、情景化。2、选题的出发点学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材,因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑,要么仿写范文、编织参考资料,少熬夜!故事,使文章显得干巴巴的,缺乏真情实感。我就选择了第五单元的《我爱我家》写作系列活动,本次活动指导将以培养学生真情作文为突破口,交给学生搜集素材的方法,提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议,打算让学生对作文进行自评、互评,并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体,表达真情实感。选定“我爱我家”这一学生特别熟悉的话题,更能引导学生说真话、抒真情。二、说教学目标知识与能力目标:围绕一事一物写1篇作文,具体生动,融人真情实感。过程与方法目标:养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。情感、态度与价值观目标:感悟亲情、尊敬亲人,养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。这其中不仅有知识的传授,更多的是能力的培养。三、说教学重点这节课的学习重点定位于写作和评价。《课标》对作文教学提出了明确的要求,如在第四学段提出“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”“写作知识的教学力求精,要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因为面对的是初一的学生,学生的社会阅历和知识面都有限,所以,我选择了最贴近学生生活的材料——“我爱我家”这一主题上进行写作,让学生有话可写,不在选材上设置障碍,就可以使得学生的注意力集中到真情表达上来,也保证了写作的速度。四、说教法、学法1、为了创设一份良好的读写氛围,更好地激发学生的写作激情,圆满完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:(1)谈话法;(2)分组讨论法(3)当堂评定法2、说学法:(1)讨论法(2)学生修改法(3)集体改五、说教学过程教学过程的设计突出了写、议、评、改四个字,力求做到随着学生写作过程的发展,思维的训练也步步推进。1、作前指导本课旨在培养学生真情作文的习惯,而要做到“真情”作文,特别是要做到不说假话,就需要教师给予学生充分的鼓励。因此,本课的设计是在写作之前欣赏《我爱我家》主题曲,让学生感知真情是作文的`必要,接着让学生回顾本单元课文《风参考资料,少熬夜!筝》、《散步》、《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等,理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮,浓浓的亲情不只在作者笔下,更萦绕在每一位同学身边。让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项,再作具体的访谈指导:①选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学,应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册,听他们讲讲照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品,问问父母它的来历。②选择“妈妈的唠叨”的同学,应静下心来听听妈妈唠叨的内容,和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。接着是谈话指导:按照《课标》的理念,要对学生作文做正确的引导。要求:①无论选择哪一项活动,在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括:向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的;你需要得到父母哪些方面的帮助;了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过,故事涉及到哪些人,等等)。②尊重长辈,文明礼貌,避免争吵。③与父母交流自己的内心感受。④做好访谈记录。这一任务提前一周布置。这样,既使学生认识到“写作是为了自我表达和与人交流”。“自我表达”是张扬自我,“与人交流”是以心换心,都讲究一个“诚”字,又培养了学生的交际能力。在写作之前对学生提出四点常规要求:①文从字顺,内容充实,文面工整。②叙事具体,能体现亲情可贵,有真情实感。③字数:500左右。④作文时间:90分钟。这样设计是为学生自主写作提出了目标和为后面学生评改提供了依据。2、自由写作写作的时间完全交给学生,教师不多说一句话。这段时间看似寂静,实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻,是决定这节课能否收到效果,收到多大效果的基础。3、作后评点《课标》指出:“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”教师提出评改指导和要求,让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会,并自己发现作文的优点和问题,往往更能促进学生作文水平的提高。所以,本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主要是制定评分细则和对学生自评、互评的具体要求。①根据作文要求确定评分细则(满分100分):a、文从字顺,满分25分。(错别字3个扣1分,病句1参考资料,少熬夜!句扣1分。)b、叙事具体,能交代清楚事情的来龙去脉,满分30分。c、能体现出“我爱我家”或“我爱家人”的主题,有真情实感,满分30分。d、内容充实,文面工整,满分15分。(内容充实,文面工整,满分15分。以480字计,每少50字扣1分;文面酌情,最多扣3分。)要求一定要具体,有利于学生的操作。②指导学生进行自评、互评自评阶段:a、朗读作文,发现和修改错别字、病句。b、细心阅读,根据评分细则对自己的作文逐项评价。c、写50字总评。这样培养了学生修改文章的能力。《课标》指出:“养成修改自己文章的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心理、互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。“教是为了不教”,指导学生写文章也是如此。文章不是教出来的,是写出来的,是改出来的。“改”是“写”的进一步深化。教师的批改只能是一种辅助手段,关键是正确的指导,教给学生科学的修改方法,使其熟练掌握“增”、“删”、“调”、“换”等方法。一定要持之以恒,坚持不懈地培养学生良好的修改文章的习惯,这样方能把学生的作文训练引向高效健康的轨道上。互评阶段:a、四人一小组共同评改,每组4篇,要有旁批,有50字总评,有四人签名。b、各大组挑选出范文两篇,并推选两人下次课讲评。范文选择不一定要最好的,可以选择大众化的,更有针对性;或者选择质量较差的,善意的指出问题并提出修改建议,让每一位同学都能从中受益。这样培养了学生互评文章的能力。先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点:其一,学生起初思维的活动是有层次之分的,写出来的作文是有高下之分的,而且,由于作前指导得较少,这个区别可能还很大。那么,通过这样的一个小组交流,学生自然心中有了比较,吸取了别人作文中的优点,从而缩小了学生之间的差异,为后来的全班点评做好铺垫。其二,我们原来的作文教学模式是单向的,学生写,教师改,然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节,就使得学生在一个民主合作的氛围中,形成多向的信息的交换,这对学生的思维的刺激是巨大的,学生的收获也是丰富的。学生讲评阶段学生经过自评、互评后,对自己和同学们的作文会有比较客观的认识,更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一些启发和体会。把作文讲评交给学生去做,一方面可以强化这种认识和体会,另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。参考资料,少熬夜!学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后,要求结合本次作文训练要点试讲。初次试讲,学生往往只能泛泛而谈,如“我觉得这篇作文文从字顺,内容具体,但有少量错别字”等,教师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价,如“我觉得这编作文文从字顺,如‘……’一句就写得很美。”课堂上,各大组主讲人总评之后,教师应组织和动员其他同学发表意见,补充讲评。教师进行过程评价阶段根据课程标准的要求,结合我班情况,着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价,肯定作文前的有效准备,表扬认真评改的同学(尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事态度)。当然作文修改要作为重点评价,因为学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于亲情有所感悟,那么,在修改中将反映出来。因此,要给学生以足够的时间去修改自己的作文,学生才能真正做到有所收获。在修改中,教师要发现范文,及时反馈给学生。六、说板书设计板书设计力求简洁、重点突出。我爱我家教案【第三篇】教材分析:在感情世界里,有一个字叫“爱”。有了爱,便会生出许多联想,许多感受,许多心情,许多渴望。孩子便是爱的结果,爱把孩子和世界紧紧连在了一起。家是我们一生的港湾,是孩子们赖以生存与成长的地方,每个人都应该拥有并热爱自己的家,“爱”便由家而开始……家是我们一生的港湾,是孩子们赖以生存与成长的地方,每个人都应该拥有并热爱自己的家。在小学生的生活范围里,最熟悉的环境莫过于是自己的我爱我家,且家中每一个角落、每一件物品都承载着他们的情感,让他们回忆、牵挂,我爱我家对父母亲及其家人更是一往情深,永远依恋。《我爱我家》是在这样一个情感基础上编排的,因而对它的学习与表现具有特别意义和诸多内容,也有较大的教学拓展余地。教材我爱我家在编排上考虑到了家的空间秩序和情感的由浅入深,教材安排有父亲、母亲的照片,用于教学时对男女不同形象特征的区别与把握,使学生能举一反三画出自己父亲、母亲的形象与性格,加深对双亲的认识。学生作业分别从线描画头像、画全身像和表现家中快乐生活的不同场景,体现家庭生活的丰富多彩,也暗示可以用不同的绘画工具和不同表现形式来画父母之像、来画家人的生活。通过遴选,呈现在教材上的应该是最合适的:温暖、美观、实用,可作为教学时对家的认识与生活追求的一种标准。学情分析:1、学生主体条件。()很多时候儿童都能够用五彩画笔创造出造型奇异、色彩参考资料,少熬夜!丰富的内容,在此基础上只要老师给予的是鼓励与支持,他们就更能将自己听到、看到、想到的,信心十足的表现出来。选择温暖、美观、实用的家居图片,通过对同龄人创作的“家”的优秀美术作品,丰富学生的表象素材,打破学生僵化的思维,拓宽学生的联想空间。但教师除了适当的引导与促进外,不过多地示范和讲解,以免禁锢学生的思维。在教学过程中,评价用语也应尽量是肯定与鼓励。2、适宜学生的工具。考虑到开发学生创造思维和培养探索精神以及体验成功教学法的需要,同时也考虑到二年级学生的年龄特点,学生准备水彩笔、油画棒等绘画常用材料,让学生坚决自信地“照着自己的意思去做,”教师不进行范画,不限定创作规则,实施表现材料的自由选择制,以最大限度地发掘儿童的表现可能性,激发他们的学习兴趣。教学目标:进一步了解自己的家人,自己的起居环境,学会制作立体纸相框。1、引导学生凭记忆画出自己家的一隅,给父母家人画像或画一幅表现家人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