参考资料,少熬夜!看雪的教学设计【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“看雪的教学设计【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!课文《看雪》教案【第一篇】课标要求学习古诗文要多朗读。在理解的基础上多背诵,多积累,加强感悟和体会。利用工具书,能读懂浅显文言文。学习目标1积累一些文言实词、虚词。2揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握文章运用的白描手法。3了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。重难点1理解本文运用的白描手法。2理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。自主学习1、搜集关于张岱及写作此文的背景资料。本文选自《》,作者字,又字石公,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人。2、反复诵读,积累字音字义。A字音:崇祯更定挐毳衣雾凇沆砀一芥喃喃B词义:上下一白是日更定矣余挐一小舟余强饮一大白更有痴似相公者上下一白湖中焉得更有此人一童子烧酒炉正沸是日更定矣余挐一小舟客此3、文章描写西湖的景象,表达了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣,寄寓了对的怀念。学生疑惑问题探究1、请大家在文中找出描写雪景的句子。并说说作者眼中的西湖的雪景有什么特点?2、文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法?表达了作者什么思想感情?3、这篇写景散文在写景的同时,抒发了作者独特的感受。说说你读出了作者怎样的心境。4、文中“独往湖心亭看雪”中的“独”字,试问参考资料,少熬夜!作者有怎样的思想情怀和生活态度?5、文中引用舟子的话有何用意?6、文中结尾舟子说作者痴,你如何理解作者的“痴”?7、作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文?8、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。教后反思答案:自主学习1《陶庵梦忆》张岱字宗子,2A崇祯(chóngzhēn)更(gēng)定ná毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)jiènánB词义:上下一白(白色)是日更定矣(古代夜间计时单位)余挐一小舟(数词,一艘)余强饮一大白(酒杯)更有痴似相公者(还)上下一白(全)湖中焉得更有此人(还)一童子烧酒炉正沸(数词,一个)是日更定矣(这)余挐一小舟(携)客此(客居)3冬夜雪景凝静清绝故国往事问题探究1、“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。”“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”凝静清绝(开阔辽远、纯洁静谧、清新淡雅)2、神态、语言、动作描写,白描表现了作者喜悦之情,特别是“强饮”表现了作者豪迈的心情。3、(1)表达了作者闲适恬静、远离世俗的雅趣。(2)含蓄表达了作者对故国的怀念。(3)表达了作者幽深的眷恋和感伤的情怀。(4)寄托了作者对人生渺茫的深沉慨叹。4、(1)“独”字,表现处作者独立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。5、衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情,表明作者不虚此行,深夜赏雪,收获颇大,印象极深。6、他痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情逸致。7、画龙点睛,深化意境。对此迷人雪境,“痴”情人不只“我”一个,这也是一种巧妙的侧面烘托。《看雪》的教案【第二篇】1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字参考资料,少熬夜!形,理解字意,并能规范书写。2、认识“橱、盼”这2个生字。3、观察画面,看清图意,使学生初步了解课文内容4、指导学生正确、流利地朗读课文。教学重点:1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。教学难点:1、指导学生学会难字:湾商堆仗银2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。教学过程:课文《看雪》教案【第三篇】《湖心亭看雪》知识与技能1.积累一些文言实词、虚词。2.了解作者和写作背景。过程与方法1.揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握作者的风格。2.把握文章的白描手法。情感、态度与价值观感受作者高雅脱俗的情怀。重点:反复诵读,体会意境。难点:了解白描手法的使用。诵读法、资料查阅法、类文对比法。上网或到图书馆查阅作者及其作品,对作者、课文有大概的了解。可查阅的图书有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文库》《明小品三百篇》《历代小品文精华鉴赏》《明清性灵小品》等。预习课文,疏通文意,了解课文内容,发现并提出问题。1课时“上有天堂,下有苏杭。”这句话大家一定听说过,杭州西湖美景扬名天下,历代诗人写了大量诗词盛赞西湖景色。明代汪珂玉说:“西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者,尘世有几人哉!”而清代文人张岱就是这样一位领略山水之绝的人。下面让我们欣赏他用清新淡雅的笔触写出的雪后西湖的奇景。张岱(1597~1689年),明末清初文学家,字宗子,参考资料,少熬夜!又字石公,号陶庵,别号蝶庵居士,山阴(今浙江绍兴)人。他是官宦世家子弟,前半生过着封建士大夫的风流浪漫生活,晚年穷困潦倒,避居山中,仍然坚持著述。张岱爱好广泛,颇具审美情趣。喜欢游山逛水,深谙园林布置之法;既懂音乐,又谙弹琴制曲;善品茗,茶道功夫相当深厚;喜欢收藏,鉴赏水平很高;又精通戏曲,编导评论都要求至善至美。他生于诗书礼仪之家,思想却自由散漫,淡泊功名。但他却有强烈的民族意识,清兵南下后,他深感国破家亡的沉痛和悲愤,“披发入山”,表示对清统治者的不满与抗议,尽管布衣素食,甚至到了“断炊”地步,也不后悔。抚今追昔,颇有“五十年来,总成一梦”之感。于是他以追忆的方式,记叙早年的见闻,写成《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》以及记录明代史事的《石匮书》,以寄托故国之思。《湖心亭看雪》是张岱的代表作,出自回忆录《陶庵梦忆》,写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品,看似不着痕迹,但作者的心态可从中窥知一二。1.请学生听读课文,注意字音和停顿。2.请学生熟读课文,读准字音,理解字词。3.请学生用自己的话复述一下课文写了一件什么事情。到西湖的湖心亭看雪。4.叙事是本文的线索,请在文中找出记叙的要素:时间、地点、人物、事件。时间——崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分地点——西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人(舟子、小童)事件——看雪1.记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?本文开篇叙事,交代看雪的时间及背景,“崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪”。朴实的记叙,交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气,都是突出“独”字。“独”,不仅强调数量(只有自己一人),更写出了作者与众不同的心态与情趣。2.找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法?有什么特点?一切景语皆情语,情以景生,景以情存,情景相生。本文写景有两句,先从大处落笔,“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。”描写雪后西湖全景,设造了静寂、空旷、混沌的境界。接着,作者落笔眼前,写西湖参考资料,少熬夜!近景:“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,使用夸张的修辞手法,形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱,与旷远莽苍的大自然进行对比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”的人生情绪。作者写景,使用白描手法,不渲染不雕饰,简洁朴素自然,如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密,人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而,宁静之中,我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。3.文章后半部分近一半笔墨写人,对此,你有何看法?最后用舟子的话作结,有何意义?文章的标题是“湖心亭看雪”,人们很容易产生一种定势思维:看雪就是写雪景,但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人,写奇遇,写饮酒,抒感慨,丰富了文章内涵。绘景写人,相映成趣,西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景,同时也写观赏景物的人及其感受,而点睛之笔,往往在此。结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴,更有痴似相公者”,一个“痴”字,似贬实褒,对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏,不仅如此,还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。4.本文的语言有何特点?试举例分析说明。此文是小品,全文不到160个字,篇幅短小。语言严整而富于变化,文字简约,内涵丰厚。如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等。写景并不仅仅为了写景,在名篇中,景与情相互交融,密不可分。本文写景,没有仅仅停留在景物本身,而是抓住景物的灵魂,即自然万物的勃勃生机,通过高低、远近、动静的变化,视觉、听觉的立体感受,来传达自己与自然相融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。我们可以借鉴作者的写作技巧,寓情于景,于平淡处见真情。文章可分三部分:第一部分写独往赏雪;第二部分写雪后湖景;第三部分写雪中对饮。本文生动描写了湖心亭悠远脱俗的美丽雪景,叙述了作者在湖心亭的奇遇,叙事、写景、抒情多种表达方式综合运用,表达了作者对大自然的赞赏和避世、清高、脱俗的情怀。1.对话、写景、叙事、抒情相融合。这篇小品文有人物,有对话,熔叙事、写景、抒情于一炉,淡淡写来,情致深长,洋溢着浓郁的诗意。特别是变换视角所写“上下一白”的湖中雪景的特写镜头,“长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两参考资料,少熬夜!三粒”,简直如朦胧的画、梦幻的诗,给人一种似有若无、依稀恍惚之感。2.人与景相融合。人与景的融合是本文的特色之一,本文写景的一段,作者抓住了夜色中雪景的特点,“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,是茫茫雪景中的亮点,作者以其准确的感受,体会到这隐藏在简单背后的震撼力。宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比,景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事,但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜,短暂的相遇都很畅快,随之而来的分别不免伤感,但赏雪遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折,却都与“看雪”有关,是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写人转变为从人的角度写景,将人与景有机地结合起来。人的参与,给本来显得有些冷寂、单调的景物注入了生机。全文不过160字,却把湖心亭的夜间雪景写得气象混莽,恍惚迷离,把作者“拥毳衣炉火”、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现得淋漓尽致。本课教学我着眼于个性化阅读和情感体验,致力于语文素养的形成和发展,尤其是在过程和方法中融入了自主性学习探究、移情性的情感体验,实现了学生与文本、学生与作者的对话。反复诵读、感悟作者的情感,感受作品的景物描写,掌握并运用白描的写法。《看雪》的教案【第四篇】学情分析:小学二年级学生好奇,爱玩爱动,对雪有一种向往留恋之情;同时,他们富于想象,容易进入虚构的情境;但是他们逻辑思维能力还很低,对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”的含义,领悟会有一定困难;对话语的情感揣摩能力不够,教学本课我采用小组合作,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。读出问句和感叹句的语气需要具体指导。教学课时:第一课时教学目标:1、认识9个字。会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。教学重难点:正确认读9个字,正确书写6个字。教学准备:课件参考资料,少熬夜!教学过程:一、激趣导入,板书课题:1、师:同学们,秋天过去,冬天到了,你们最盼望什么呢?(学生口答)师:是呀,伴随着冬天的到来,纷纷扬扬的雪花轻轻飘落,地上铺一层厚厚的雪毯,树上挂满了蓬松松、亮晶晶的雪球,到处是白茫茫的一片,这时,你们最喜欢做的事是什么?看到你们兴高采烈的样子,老师也想分享你们的快乐,告诉老师,大雪过后,你们是怎样玩的?(学生回答)看着这样美丽的雪景,心情怎么样?2、今天,老师和大家一起学习1篇关于雪的文章。教师板书课题──12、看雪请大家齐读课题。二、初读课文,整体感知师:学问,学问,爱学,善问。同学们,读了课题,你想知道些什么?带着你的问题读课文,老师相信,你们一定能找到问题的答案。好了,咱们的“快乐读书”开始吧?1、自由朗读课文。你们读书的时候,老师有两点提醒,可以接受么?(1)、边读书边圈出课文中的生字,划出有生字的词语,对照拼音,多读一读