参考资料,少熬夜!《慈母情深》教学设计(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《慈母情深》教学设计(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!慈母情深教学设计【第一篇】教学目标:1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点:读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学划分:1课时教学设计:一、导入1。同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗——《游子吟》2。看似平常的一件件小事中,却饱含着母亲的深情。(板书“慈母情深”)3。让我们深情地朗读课题——二、生字新词,课文大意1。梳理课文主要内容1)指名填空2。学习生字词1)震耳欲聋是什么意思?2)多音字“龟”龟裂(jūn)(出示图片)3)平舌音“攥”一起做一个动作。师:哪些声音是“震耳欲聋”的?文中是指?三、深入理解、体会1。事情的起因是——?“我想买一本《青年近卫军》,想得失魂落魄。”2。事情的结果却是——?我用那一元五角钱为母亲买了一瓶水果罐头。3。你有什么疑问吗?生:我为什么不买书了呢?生:我为什么要为母亲买水果罐头呢?生:难道送水果罐头比书更重要吗?师:那一天,当我到母亲工作的地方去找她时,我看到了什么?感受到了什么?让我改变了注意,放弃买书了呢?请同参考资料,少熬夜!学们默读课文,在文中勾画出相应的语句,我们等会来交流。4。组织交流1)母亲是那样辛苦“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得那样近……”母亲在“震耳欲聋”的工作环境中,“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”师:母亲要一直在那样的环境中工作。不仅如此,母亲工作的环境远比这恶劣。(出示幻灯片,指名读)补充资料:七八十台破缝纫机,一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。2)母亲是那样瘦弱“一个极其瘦弱的脊背弯曲着”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”3)母亲是那样疲惫“背直起来了……我的母亲……”(比较句子)师:你们一定发现这个句子写得特别,谁发现了?生:每一句话后面都有“我的母亲”,出现了三次生:把“我的母亲”搁在句子后面。资料补充:母亲是一个临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。她每天不吃早饭,带上半盒高粱米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。吃过晚饭,往往九点来钟了。我们上床睡,母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜,仍见灯光亮着,仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班,我们就一连几天,甚至十天半月见不着母亲的面孔。4)母亲是那样忙碌生:“母亲说完,立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”出示句子生齐读师:“立刻”一共用了几个?体会到什么?指名读,读出快镜头的感觉。师:母亲这样拼命挣钱,一个月可能挣多少钱?生开始大胆猜测。“几百元”“一千元”师:老师告诉你们(出示幻灯片)补充:母亲一个月拼命工作,得来27元工资。分到30天,平均每天0。9元,我们兄妹五个,加上母亲共6口人,平均每天的生活费为0。15元,而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。“用龟裂的手,掏出一堆……”“我挺高兴他爱看书的”(多么通情达理的母亲啊!)师:母亲塞到我手里的只是钱吗?生:还是母亲对我的爱和期待参考资料,少熬夜!生:包含着母亲对我的希望师:面对这样深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥着钱跑了出去。齐读“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”此时此刻,我——?生:被母亲对我的爱深深打动了生:内心充满了自责,觉得自己太不懂事了生:我想为母亲做点什么师:我为母亲买了一瓶水果罐头,这仅仅是一瓶水果罐头吗?(我对母亲的爱和崇敬)四、小结(播放音乐拓展练笔机动)五、回归板书“谁言寸草心报得三春晖”下课板书设计:18慈母情深辛苦忙碌通情达理疲惫瘦弱慈母情深教学设计【第二篇】一、专家理论为导航略读教学,简约而不简单略读课文无论从内容还是从语言上看,都是文质兼美,从字词到篇章,从语法修辞到思想感情,面面俱到,精雕细刻。教学实践中,最难取舍的就是?略读?,哪些内容必须略去?哪些信息可以放手?这些问题很难抉择。著名特级教师王崧舟老师指出:略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主,避免精读课的线性设计,教学流程不宜过细过精,要给学生留出整块的自主阅读空间。同时,教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前,应让学生明确阅读的目标,并在阅读活动之后评价一下目标的达成著名特级教师钱正权也提到:?略读课文教学应把握好两点:一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的‘粗放’略读课文的学习一般只有一课时,因此不能求全求深,只能抓住一点,一课一得。至于抓哪一点,教材中课文前都有?导读?,这既是给学生的阅读提示,也是教师教学的重要参考。教师课前要细细研读,精心设计,适当取舍教学内容,做到?精??略?有度。二、精心设计明方向教材指出《慈母情深》所在单元的训练重点为?抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,体会课文所表达的思想感情?,笔者紧扣?方法、能力、情感?这三个关键词,为本课设计了?略而不泛,简而不约?的课堂教学方案。首先,《慈母情深》一文节选自梁晓声的小说《母亲》,刻画的是母亲对孩子的爱和关怀。笔者依据单元导读,确定了以参考资料,少熬夜!下两点教学目标,第一,结合阅读提示,引导学生阅读并赏析文中描写母亲外貌和语言的重点句段,体会母亲舐犊情深的心怀。第二,通过学习本文,了解并巩固?通过人物的语言、外貌、动作、神态等体会作者情感?的方法,培养快速阅读的技能,提升学生的语文能力。其次,王崧舟老师指出,略读课阅读活动的设计要避免精读课的讲析,尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。在前1篇精读课文《地震中的父与子》中,笔者尝试了引导学生进行自主学习,本文作为1篇略读课文,更要求在教学过程中以学生为主体。而且五年级的学生已经具备了一定的阅读基础,在略读课文的学习中让他们自读自悟,融会贯通,是完全可行的。三、课堂实践显实效在课堂教学实践中,笔者首先安排学生自读课文,并勾画描写母亲语言、外貌的语句,以句带篇,以点带面,独立思考并挖掘文章情感。然后,全班分小组讨论,小组成员各抒己见,求同存异,在交流中整合集体意见,并派代表作发言。虽然这些?零零后?成长在物质丰富的大好时代,文中一块五毛钱的窘困与他们存在着不可逾越的鸿沟,但笔者欣慰地发现,他们对文章情感的把握非常准确,?慈母情深,深在为家庭的无私付出?,?慈母情深,深在对孩子读书的绝对支持?,语句直白而真诚,哪怕辞藻不够华丽,他们却用自己的语言表达了自己的理解和感动。最后,笔者根据学生的情况,做了相应的拔高和讲解,并挑选出重点语句让学生分角色诵读。学生纷纷调整情绪,声情并茂地彼此配合。在循环往复的练习中,学生由读而悟,再由悟而读,充分地体会到了字里行间流溢的情愫。学生在阅读实践中读到了真情,悟到了真情,就会渴望一吐为快。心中有真情,笔下的文字就会饱含情感。课尾设计的?课堂练笔,情感表达?环节,恰到好处地顺应了学生内心情感的表达需要,学生心中浓浓的情感流淌在笔端,书写出对父母、对亲人深深的爱:母亲,你如春天的阳光,滋润着万物?在我生病时,是您在照顾我,母亲;在我遇到困难时,是您在帮助我,母亲;在我伤心时,是您在安慰我,母亲?母亲,您是我心中的一座坚实的堤坝,守护着我心中的河流,在我伤心时不被难过冲垮?当我还是一两岁的时候,母亲抱着我。摇啊摇,摇啊摇,将我引入梦乡。当我长到五岁的时候,母亲带着我去学钢琴。母亲与我一起弹,弹啊弹,弹啊弹,优美旋律绽放。现在的我已经十岁了,母亲与我去骑车。她在前头,我在后头,骑呀骑,骑呀骑,骑到天涯海角……一句句稚嫩朴实却饱含真情的话语,感人肺腑,同时也说明达到了本课?体会情感?的目的。四、总结反思促成长略读课文略而不泛,课堂教学简而不约,虽然只有一个课时的时间,但略读教学的方法和技巧都不容忽略。一方面,教师可以营造轻松愉快的的课堂氛围,在明确学参考资料,少熬夜!习目的和学习重点的基础上,突出学生的主体地位,适当引导,鼓励自主学习,充分调动学生的主动性和创造性,提升其语文水平。另一方面,教师也应该注意到略读教学中存在的问题。首先,部分小学生因为尚未形成良好的学习和思考习惯,不能有效地完成自主学习任务,针对这种情况,教师应该培养其边读边记边思考的阅读习惯,并督促其长期坚持。其次,如何确定略读课文的赏析角度?这要求教师在教学内容的取舍上权衡利弊,仔细斟酌,尽可能准确地把握课文信息,并最有效地培养学生的语文能力。略读是一种语言素养,有利于培养学生快速阅读、抓取重点的能力。而略读教学任重而道远,我们需要在实践中思考,在思考中进取,在此笔者愿与各位同仁一起交流,互勉共进!《慈母情深》说课稿【第三篇】《慈母情深》一课是1篇略读课文,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻给我钱买书的故事。课文以对话、外貌和抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情。文章有两条行文线索:母亲对我的慈爱——是文章的明线;我对母亲的感激、热爱——这是文章的暗线。两条线索相辅相成,穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。在本课的教学中,我想引导学生走进文本,近距离感受人物形象和心理,体会平凡母亲的伟大,感受孩子心灵的震撼。为达成这样一个目标,我主要从以下几个方面来设计教学:1、扣词想象,拓展文本苏霍姆林斯基说:“要让词语深入儿童的精神生活里。”教学中,我通过让学生想象来“复活”词语的本来面目,拓展文本之外的画面。“失魂落魄”一词体现了我对书的渴望,教学引导学生抓住“失魂落魄”品味感悟,使学生能通过这个词想象到作者失魂落魄的样子,加深对词语的理解。今天课堂上学生能说到为了书做梦也想,上学也想,吃饭也想,通过对这些画面的想象,学生就能体会到这种“失魂落魄“了。还有“龟裂”是描写外貌的词,母亲生活的全部艰辛都可以体现在这龟裂的手指上。教学中,引导学生或联系生活实际“你见过龟裂的手指吗?”、或观察龟裂图片,以直观理解“龟裂”的意思,在此基础上让学生设想母亲这双龟裂的手是怎么来的,感受文本之外母亲操劳的情景。课堂上学生也能够透过这双手想到她忍受寒冷忍受裂开的疼痛,一个龟裂让母亲的形象在孩子们心中更丰满了。2、以点带面,放手自悟作为1篇略读课文,要做到面面俱到是很困难的,因此,围绕重要训练点可以有的放矢地开展教学。“背直起来了,我的母亲……”这一段是课文中一个表现母亲形象的经典镜头。因此,在初步感悟“眼神疲惫”,体会辛苦后,放手让学生再找其它表现辛苦的句子,品味研读,不断丰厚母亲的形象。这参考资料,少熬夜!样的句子文章中很多,学生找到了就引导学生把语言文字好好落实到位,今天孩子们找到了“龟裂“的句子和”忙碌“的句子,我就重点引导学生感悟这两句,从文本的字里行间都感受到了母亲的辛苦,然后再回到第16自然段,重新感悟你所看到了那个眼神疲惫的母亲,这时学生对这个画面会印象更深刻,更能体会此时此刻我的心情的转变。3、读中促情,读中有悟《慈母情深》的文字情感性很强,是对学生进行阅读教学的好材料,教学中,我设计了多种方式,多种层次的朗读:读母亲塞钱给我时大声说的话,学生说是支持、关爱和期望,就请学生进行个性朗读;女人和母亲的话本来想采用了对比朗读,体会母亲不同于一般女人的那种远见,体会这份母爱的特殊,但是因为时间关系,学生尽管已经讲到了是“在别人的反对中给我钱“,但我没有引导他们去对比读,否则学生的感受可能会更深刻。第16自然段“背直起来了,我的母亲……”第一层次简单理解“疲惫“进行个别读和齐读,第二层次再感悟母亲的艰辛配乐读等,让学生在朗读中不断丰满母亲