参考资料,少熬夜!《羚羊木雕》教学设计【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《羚羊木雕》教学设计【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!羚羊木雕教学设计【第一篇】教学目标1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。2、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。教学重点分角色朗读,把握人物个性化语言。课前准备学生:1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化,准备在班里交流。2、课前自读课文,查字典疏通文字,了解文章的大意。教师:1、查阅指导朗读的资料,教师参与分角色朗读。2、多媒体辅助教学。教学本文所写家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写,符合人物个性。设计时只能有所取舍,把更大的自由、发现的快乐给学生,让他们通过有感情的朗读课文,并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情,从而欣赏课文的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突,使自己能健康快乐地成长。教学设计一、导入新课同学们进入中学已半个学期了,如春天的小树在慢慢长大,有的同学在练笔这样写:(大屏幕投影出示,请作者读一读)“随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”──初一10班于双“在不知不觉中,我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发参考资料,少熬夜!育,长大。我已有了自己的主见,不再事事听从家长了。”──初一10班江颖楠(过渡)是的,我们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了,于是“家”这个宁静的港湾,开始有了起伏的波澜,让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》教师板书课题及学习目标。二、检查预习初步感知课文:1、文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?2、你认为这篇文章写得怎样?要感知课文,就要朗读,朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文,边读边思考。学生四人小组讨论,自由回答问题并明确上述问题。学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受,随时加以肯定。教师小结:《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓住了我们的注意力,妈妈、爸爸、奶奶先后出场,人物的语言很有特色。这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩。三、精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。教师用大屏幕投影问题组:1、品味揣摩人物个性化语言。2、文章结构顺序能否调整。(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出,同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟,进而有创作。小组讨论谁读得好,好在那里,如果朗读中有不足,有什么不足?然后全班讨论。全班讨论对人物的理解,其他同学补充或纠正。1、品味揣摩人物个性化语言:分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。2、文章结构顺序:调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待,能够吸引人,使故事悬念迭起,情节起伏跌宕。四、体验反思(过渡):同学们在悄悄地长大,在生活中你可能不得不面对与父母的分歧,也许是“剪不断,理还乱”,参考资料,少熬夜!也许是唱出和谐的主旋律。大屏幕投影出示问题:1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理?2、学习这篇课文,你有什么收获?教师小结:学生处理矛盾的方法有差异:有的学生非常冲动,甚至以离家出走解决问题;有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导,羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中,学会沟通,让父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。五、作业1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通,快乐生活一生。2、想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿课文续写。六、小结教学形式活泼能抓住学生的特点,教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读,然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论,但感觉他们与作品好像隔了一层纸,对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后,不仅是朗读的学生,所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言,能帮助学生深刻地体会作品的思想,从而打动学生的情感,还可以进行语言训练。作品读得越好,学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时,教师主动参与,读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行,同学们发言越来越积极,所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心;爸爸的圆滑世故;妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到,语文课一定要多让学生读,绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!点评这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念,体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”,最后结合学生生活“体验反思”,给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读,既调动了学生的阅读积极性,也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中,体会课文的思想感情与朗读相辅相成,教师还充分发挥自己的特长,主动参与到参考资料,少熬夜!分角色朗读课文中,通过有感情的朗读,引导学生反复地朗读,认真地品味语言,不断地揣摩人物的思想感情和性格特点,使学生从中感悟生活,得到有益的人生启示。另外,教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起,进一步优化了教学过程,优化了教学的时间结构,顺利地完成了教学任务。什么是设计【第二篇】教学设计(Teachingdesign)是为了提高教学效率和教学质量,根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划,包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。羚羊木雕教学设计【第三篇】《羚羊木雕》一文是第五单元的1篇课文,本单元课文都是围绕有关亲情或家庭生活写的,引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度,它讲述的是“我”把父母从非洲带回的贵重工艺品──羚羊木雕送给了我最好的朋友──万芳,父母知道后,硬逼“我”要回来,“我”出于无奈,只得要回了木雕,并对自己的反悔感到很伤心。出现这样不愉快的事情,父母、子女谁是谁非,是一个值得深入研究的问题。父母心目中特别珍视的羚羊木雕,对孩子内心世界的了解不是很充分,不够尊重孩子友谊,在利与友谊的天平上出现了倾斜,孩子不得不服从父母的安排,心灵却受到了极大的伤害。作为子女来讲,也有有教训可吸取的。从小不懂事,事先不征求父母的意见,凡事不与父母商量,擅作主张,做法毕竟也有欠考虑和不周全之处,也是造成这一不愉快事件的因素。那么,此事如何才能左右兼顾呢,为让学生从不同角度思考,开拓学生的思路、畅所欲言,在导入时,让学生从人际交往的矛盾冲突谈起,启发思考化解矛盾方法,引出课中的话题,学生有的谈和父母的矛盾,也有说老师和同学的矛盾,很真实,学生能够产生共鸣,兴趣浓厚。在解决本文矛盾冲突中,让学生分组合作,开展辩论活动“到底谁做错了”,让学生自主阅读探究,合作讨论,对课文整体把握,体会作者情感,然后由学生随便选择分组,在父母、万芳、“我”三个角度来讨论问题(课堂实录)。1、父母错了!⑴父母重财轻义,只是看到了钱,没看到比钱还参考资料,少熬夜!重要的“情”。⑵对子女教育方法太独断,不给孩子解释的机会,容易挫伤孩子的自尊心,形成心理障碍。2、我”错了!⑴没有征求父母意见,私自送人,不对。⑵做事情前,考虑不全面,弄得不可收拾。⑶太软弱,不和父母据理力争,没个性。⑷要回“羚羊木雕”伤害了朋友之间的友谊。3、万芳错了!⑴应该理解好朋友的难处。⑵应和“我”妈妈计道理。⑶不应收这样贵重的礼物。还有一个学生提出了,奶奶也错了,做为一个长辈,有发言权,她应该调解好这件事情。学生讨论很激烈,善于从对方观点中发现不充分的地方反问,如,王龙问辛力涛:你会把你妈妈的金项链送给你最好的朋友吗,我抓住时机给予适当的指引,告诉他们在以后遇到类似的问题应当怎么样支处理,使学生从文中有所感悟,让学生形成正确、积极的人生态度。通过合作、探究这一方式既培养了学生的合作意识和合作能力,又培养了学生惧资料和口语表达能力,培养了学生求异、创新的思维,也使整个课堂变得有趣、热烈,学生在体会着成为学习主人的快乐的同时,有所收获,试想,如果我们每一堂课都坚持做到这些,那么,上课也会成为一种精神享受的。羚羊木雕教学设计【第四篇】知识目标1、抓住课文关键,从故事情节中分析人物形象。2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。德育目标1、在整体感悟课文内容的基础上,体会浓浓亲情,珍视真诚无私的友情。2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦诚的心理与父母沟通。教学重点品味赏析文中心理、动作和语言描写。教学难点指导学生分析人物形象,把握作者的情感倾向,准确理解课文的思想内容。教学方法1、朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极参考资料,少熬夜!具个性化,依课文内容分配朗读角色,以更好地把握人物形象,体会人物情感。2、讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论,小中见大,让学生受到教益教时安排2课时教学过程第一课时教学要点整体感知理清文章情节脉络;分析人物形象,品析语言、动作、心理描写。教学步骤一、导语设计有人说,家是避风的港湾,可这港湾有时也会不平静。现实中的家庭磕磕碰碰,可能来自于成人,也有可能是成人与孩子间的不一致,硝烟中的尽情发挥,曾给你留下很深的印象。今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事,去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。(板书文题)二、快速默读全文,掌握、积累字词1、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字:⑴抹()眼泪⑵犄角()⑶怦怦()⑷脸jiá()⑸手里zuàn()着小刀⑹逮()着玩逮()捕⑺树chà⑻寒颤()颤()抖⑼变得()十分严厉你还得()站两个钟头2、词语填空:()影不离自()主张()二而一无可()回学习小组成员互相评改,如有异议,请查阅工具书。(提示:1、⑴mǒ⑵jī⑶pēnɡ⑷颊⑸攥⑹dǎidài⑺杈⑻zhànchàn⑼deděi2、形作合挽)三、整体感知,理清情节脉络,文章布局特点。1、清楚、流畅地朗读课文,要求停顿恰当,速度合宜。2、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突,由开端、发展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的?学生讨论、回答,教师归结:第一段(1~16节):妈妈追问“我”羚羊木雕的下参考资料,少熬夜!落,并让“我”把送给万芳的羚羊木雕讨回。第二段(17~23节):回忆“我”和万芳的真挚友情。第三段(24~35节):在父母的逼促下,“我”违心的去讨要羚羊木雕。第四段(36—38节):着力刻画我所受到的伤害。3、本文写了发生在三个时间的三件事,写的集中紧凑,作者是怎样布局的?(点拨:插叙,即在叙述中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与中心事件有关的情况)插叙这一内容有何作用?(交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等)四、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写,分析人物形象1、分角色朗读。(1)分好角色:妈妈、爸爸、故事叙述者、我、奶奶、万芳、万芳妈妈(2)各自练习,小组内相互切磋(3)朗读(4)大家评议要求:落落大方,语气连贯,语调符合人物性格2、本文多处用到对话描写,请同学们分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。学生回答,教师归结:⑴采用常用词“说”的普通格式的。如:奶奶突然说:“算了吧,这样多不好。”⑵在具体的语境中有时省略表示“说”的词。如:“您已经给我了。”“是的,这是