小学语文《珍珠鸟》说课稿精编3篇

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参考资料,少熬夜!小学语文《珍珠鸟》说课稿精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学语文《珍珠鸟》说课稿精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《珍珠鸟》说课稿1一、说教材《珍珠鸟》是七年级下册第六单元中的1篇散文,这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。阅读这些文章,激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》是1篇情感浓郁、描绘细腻、朴素而有文采的文章。作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依为伴的关系变化过程。字里行间流露出对鸟儿的喜爱。特别是对雏鸟的描写,采用拟人化的手法,展现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。因为作者爱鸟,才会细致的观察,才会有文中这些满怀爱意的描写。文章开头交代珍珠鸟是一种怕人的鸟,因为对鸟儿的尊重,鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我,在这种变化中,作者的举动起到了决定作用。作者用爱心赢得了鸟对人的信赖,创造出一种“人鸟相依”的美好境界。文章最后写道:“扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”读来让我们不禁为之动容,仿佛让我们进入一个美好的境界,人鸟相依,情意浓浓,这是一种怎样的境界啊!最后作者流泻下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。使人不觉联想到人与人之间的相处。《珍珠鸟》是1篇能引起我们的学生共鸣的文章。我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视,对他人的关爱,让学生善待身边的每一个生命。《珍珠鸟》不失为1篇好的阅读材料。通过教学,让学生感受作者用爱心营造的氛围,从中受到一定的启发,激起学生隐藏在内心深处的情感。我将本课的教学目标制定如下:1、教学目标:引导学生思考人与自然的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。培养学生自主、合作、探究的学习习惯。2、教学重点:唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物、善待生命的情感。3、教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界。”参考资料,少熬夜!二、说教法1、针对这篇文章语言生动的特点。主要采用阅读法,通过听读感知课文内容。通过默读、圈画,了解“我”的举动,珍珠鸟的反应。“我”和“珍珠鸟”信赖关系是怎么样建立起来的。通过跳读、品析描写雏鸟的语句,学习对珍珠鸟细腻、人性化的描写手法,教学中辅之以谈话法、讨论法。在读中欣赏、感悟语言文字的内涵。2、借助音乐、图片等手段,增强学生学习的兴趣。、三、说学法培养学生的朗读能力,在确定朗读基调的基础上进行接力赛读。读准字音、读出感情。设计一些问题。让学生学习从文中提取相应的信息。训练学生快速阅读筛选信息的能力。在品读文章中的语句时让学生学习拟人化的描写手法。感受作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。把人的情感、灵性赋予珍珠鸟,把小鸟写得妖憨可爱。最后让学生谈对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。并让学生学会联系实际,并有所感悟,这是对文章的进一步理解,培养学生说和议的能力。四、说教学流程(一)新课导入1、配图聆听鸟鸣声,问:“你看到了什么?听到了什么?你喜欢小鸟吗?为什么?鸟是我们人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和乐趣,也许是因为人类对它的伤害太多,所以鸟生人面前显得生性胆小、心存戒备。人和鸟之间怎样建立起一种相互信赖的关系呢?今天,就让我们一起走进作家冯骥才和他的鸟儿朋友的世界。(出示作者及课题)2、简介作者3、介绍珍珠鸟(让学生在音乐中融入课文,激发他们的认知兴趣,给学生一种清新,轻松感觉,进入本文的学习,并要求学生利用课前查阅的资料回答问题。)(二)、初读课文,整体感知1、这是1篇叙事散文,同学们课前预习过,你觉得我们该怎么来读呢?(用喜爱的语气读)。接力赛读,师生共同正音。请你用简洁的语言说说文章给我们讲述了一个什么样的故事?(通过朗读,整体感知课文内容,并概括文章内容)2、默读课文,思考下列问题⑴“我”是怎么样对待珍珠鸟的?你能用相关的语句说出来吗?⑵珍珠鸟对“我”有什么反应?参考资料,少熬夜!⑶“我”从和珍珠鸟的相处中得到哪些感受?(通过让学生默读课文,从文中提取相应的信息,进一步熟悉文章内容,让学生通过讨论与交流明白在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎么样逐步建立起来的。同时,也让学生练习从文章中正确筛选信息。)(三)、品味语言,深入文本1、正因为作者对鸟儿怀有爱心,才格外认真的观察鸟儿的一举一动,用文字描绘下来。请你找出你喜欢的一些描写珍珠鸟的语句,读一读,并简要说说喜欢的理由。2、师生共同交流(通过这一环节的设计,让学生通过合作交流,赏析文章中的语言,在读一读,讲一讲中体会作者在对小鸟的描写中融入喜爱之情的描写方法,提高学生对语言文字的赏析能力。)3、出示“人鸟相依”图,齐读语段14段。你能为这幅图取个名吗?4、在这样的情景中,作者流泻下一时的感受,信赖,往往创造出美好的境界。(齐读)说说你对这句话的理解。(四)拓展延伸“信赖,往往创造出美好的境界。”在你看来,为了在人与自然,人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么?(这个环节让学生联系实际生活感悟)(五)师生共同小结从这篇文章中,你读出了什么?(六)作业布置请写一个蕴含哲理的片断,阐明人与人之间如何创造美好的境界,用上“尊重”、“关爱”、“信赖”三个词语。(加深学生对文本的理解和感悟)《珍珠鸟》说课稿2一、说教材《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的精读课文,这个单元的5篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发人与动物关系的深入思考。该单元的5篇文章分别是《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》,而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动,看重描写珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,侧重于状物。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察参考资料,少熬夜!动物的实践能力,明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义,就其地位来讲,它放在该单元的第1篇,使初一学生对状物散文一开始就有一个清楚的认识了解,为学习其它状物文章打下基础。二、说目标《珍珠鸟》一文作者以独特的角度,新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词,记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,提示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求,课文的特点,学生的实际,确定的教学目标为:(1)初步学会观察、描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语。(2)感受“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。(3)唤醒同学内心的爱,激发他们关爱动物、善待生命的情感。三、说教法采用“情境教学法”,是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本课运用多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,创设拟人化的童话情境,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文。四、说学法学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。五、说设计1、导入新课。2、整体感悟精心利用教材,这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导,指点门径,拨正迷津。点拨要害,这要害就是文章的重点和难点,不要全盘托出,而要引导学生自求得之,起到“四两拨千斤”的功效,从而大大提高课堂教学效率。如:(1)我对珍珠鸟的爱护表现在两个方面:精心设置环境;不加干扰(2)小珍珠鸟对我的态度变化过程:怕人——胆大——放心——信赖通过对文章的整体感悟,学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文,切合初一学生的心理特点,因此课参考资料,少熬夜!堂就会意趣横生,高潮迭起,高效低耗,充满活力。3、讨论质疑设计讨论质疑这一环节,目的是深化学生对教材的理解和认识,培养学生注意力,提高对事物的分析、比较、思能力。美国实用主义教育家杜威曾说:“学校中求知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论,可从突破重难点入手,设计一些讨论材料。(1)作者是如何状写珍珠鸟的外形的?在状写时采用了什么方法?(2)作者抓住珍珠鸟的哪几个方面来写的?表现了作者怎样的情感?(3)找出本文的主旨句,谈谈你是如何理解的。4、课外拓展南宋诗人陆游有一首的《咏燕》诗:初见梁间牖户新,衔泥已复哺雏频。只愁去远归来晚,不怕飞低打着人。唐代诗人杜甫《三绝句》诗:门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。自今以后知人意,一日须来一百回。5、练习设计设计弹性选择作业,有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择,充分释放自己的潜能,必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。作业分为课内外两类。一、课内小练笔:对你熟悉的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写,二、课外小练习:搜索记忆仓库,复习以前学过的有关动物的诗歌。搜集古今中外有关鸟类的`诗文。《珍珠鸟》说课稿3一说教材1教材简析:《珍珠鸟》一课是七年级(下)第六单元的第1篇课文,这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的5篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系,阅读这5篇课文,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、参考资料,少熬夜!爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,激发学生关爱动物、善待生命的情感,同时,也引导学生把握人与人之间,国家与国家之间和谐相处的原则。2教学目标:(1)情感态度、价值观目标:激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。(2)知识和能力目标:积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法,以读为主,读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来,开展“读动物,写动物”的活动。(3)过程和方法目标:培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。3教学重点:(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。4教学难点:理解“信赖,往往能创造出美好的境界”一句所蕴含的哲理。5课时安排:一课时二说教法《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。”由此,我在教学本课时采用以下几种教法:1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。(1)读:引导学生快速阅读课文,整体感知课文。这是一节课最基础的部分,让学生通过带着问题读课文,筛选有参考资料,少熬夜!关信息,逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。(2)赏:本文词汇丰富,对动物的描写精当、传神,教学时应引导学生及时积累、总结,以丰富学生的语言仓库。同时,“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点,领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点,所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。(3)联和议:联系现实,拓展课文学习的范围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