参考资料,少熬夜!盘古开天地说课稿【精编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“盘古开天地说课稿【精编5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!盘古开天地说课稿【第一篇】下面,我将从四个方面来对本课进行说课。一、说教材《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元中的第2篇精读课文,该课文是神话故事题材。主要写了:名叫盘古的巨人开辟天地的故事,课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。根据以上教学内容,结合学生的特点,我把本课的教学目标设定为:1、知识目标:会认“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,读懂内容,能用自己的话复述课文。3、情感目标:了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。教学重难点:理解神话故事的神奇之处,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。二、说教法与学法课堂教学中,我主要采用讲授法、谈话法和探究法等教学方法。讲授法便于教师系统的传授知识,充分发挥老师的主导作用。谈话法和探究法,可以调动学生参与阅读的主动性,更好地凸显学生的主体地位。学法上,主要采用朗读和默读相结合的方法,讨论法,勾画圈点读书法。让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外,我准备用多媒体手段辅助教学。三、说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学,我准备按以下三个环节展开:由师生谈话聊神话故事导入《盘古开天地》。这里我选取了三个学生比较熟悉的神话故事:1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女娲补天,由这三个神话故事为由,引入到本课所要学习的神话故事:盘古开天地。1、基础性读,解决字词。由于课前已经布置过预习作业,所以课堂上教师直接呈现重点字词,先请学生带着拼音读,然后再去掉拼音读,掌握本课重点字词,采用点名读与齐读的方式。参考资料,少熬夜!在读的时候提醒学生关注“血”这个字,是多音字,并引出另一个读音“xie”。在呈现的词语中引出重点词“混沌”,将其带入课文中的句子中去理解,“混沌”是指:宇宙形成前模糊一团的景象,从而了解盘古开天地的原因。2、建构性读让学生通过初读课文,了解课文分成“盘古开天地前,盘古开天地时和盘古开天地后”三部分内容,并尝试各用一个词概括每个部分的内容。盘古开天地前:混沌一片;盘古开天地时:抡斧劈;盘古开天地后:创造宇宙。最后将三个词串一起,简要说说故事的大概内容:盘古开天地前宇宙混沌一片,然后盘古抡起大斧劈向黑暗,最后牺牲身体创造了宇宙。(通过这些关键词帮助学生理解课文的大致内容。)3、习得性阅读重点阅读课文描写“盘古开天地时”的两个段落,请学生从老师提供的4个词语中(铺天盖地、顶天立地、天长地久、开天辟地)中挑选两个合适的词送到相应的段落中。第二自然段可以用开天辟地,第三自然段用顶天立地来概括每个自然段的主要内容,帮助学生理清每个自然段主要内容,并引出神话故事的结构很简单,一个段落就可成为一个独立的小故事。接下来重点品味语句,先品活。请学生仔细阅读描写盘古开天地时的两个自然段,并划出具体描写盘古开天地的语句,和圈出相应的动词,品味这些动词,并请学生模仿盘古开天地的动作,边模仿动作边朗读语句,感受盘古开天地时的动作,并感受课文中描写盘古开天地的“动作活”。再品神,请学生在刚才呈现的描写盘古开天地时的两个自然段中找出盘古开天地后所出现的“神奇”变化,并读一读,小组内讨论交流下神奇在何处。通过这两句描写变化神奇的句子感受神话故事的神奇之处。重点理解:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”感受天地形成的神奇,并找出该句句子中的四对反义词,了解这种对对子的语句,再联系本册前面学过的对对子“天对地,雨对风……”感受品味中国文化的奇妙之处。最后回味整读,感受神话故事的魅力所在。并推荐好书《中国神话故事》,拓展学生的阅读面。感情诵读课文,咏盘古献身精神【第二篇】随着朗读的多样化,层层推进,学生对文本的理解步步深入,盘古的形象已经在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来,老师问:面对这么一位坚持不懈的巨人,参考资料,少熬夜!你想对着他说点什么呢?这时学生对盘古发自内心的诉说,虽然语言不是最美,但情感绝对是最真。接着我结合板书复述:盘古开天辟地,顶天立地,化作万物,让我们深切地感受到他为创造美丽的宇宙承受艰辛,执着付出,无私奉献,都深深打动了我们。让我们带着对盘古最真挚的感情朗读全文。当学生满怀深情的读完全文后,出示课后作业你喜欢这个故事吗?你喜欢这样的是故事吗?回去把这个神话故事用自己的话讲给家人听。还可以阅读我们在第一课时所提到的一些神话故事《女娲补天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精卫填海》甚至更多。附:板书设计:18、盘古开天地开天辟地盘古顶天立地创造美丽的宇宙化作万物盘古开天地说课稿【第三篇】说“教材简析”今天我要和大家一起分享的是人教版小学语文三年级上册第18课《盘古开天地》这篇课文,这是1篇家喻户晓的神话故事,讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事,主人公用斧头开天辟地,用身体顶天立地,最后把全身化作万物,创造了美丽宇宙的神奇故事。作者想象极其丰富,行文脉络清晰,文字叙述具体而生动,是1篇孩子们喜欢阅读的课文。整个故事围绕“创造”这个中心来写,所以我说课的主标题是《创造改变了世界》。说“教学理念”新课标倡导“开放而有活力的课堂”,鉴于三年级学生的生活经验和认识基础的实际,我将本篇课文教学的思路定位在“以学定教,形成琅琅书声的课堂”,以读为主,相机与思考、体会、议论和讲授结合,使学生学好语言文字,了解课文意思,初步感受神话故事的文学魅力。说“学习目标”三年级孩子好奇心强、形象思维相对活跃,有一定的联系实际和模仿能力。于是我为本课时设计了如下两点教学目标。一是,通过多形式、多层次的朗读,体会词句意思,读出语感。二是,以“创造”为线索,了解神话故事想象丰富的特点,培养学生丰富的想象力,感受盘古伟大的献身精神。参考资料,少熬夜!其目标是本课时教学重点,目标二是本课时教学难点。说“教学策略和学习活动”在了解学生学习起点,明晰学生学习的重点的基础上,设计了以下教学层次结构:一是,认真朗读课文,吟盘古开天劈地;二是,细细阅读课文,品盘古创造宇宙;三是,感悟诵读课文,咏盘古献身精神。(一)认真朗读课文,吟盘古开天劈地激趣导入:上课伊始,播放课件:《西游记》里的孙悟空、《哪吒传奇》中的哪吒、《葫芦兄弟》里的葫芦娃。问,认识这些神话故事中的人物吗?从而引出《盘古开天地》中的盘古。板书课题。读课题。携着兴趣、带着问题走进文本。新课标强调语文学习要以读为本,从读中学习,从读中感悟,培养语感,丰富语言积累,发展思维。我先有感情地范读,用老师的读来感染学生,将学生带入故事情境。让学生产生情感体验,有一种想自己去读的愿望,鼓励学生带着自己的思考与需求,再默读课文并找出文章的中心句——“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读中心句,找出中心句中的中心词(创造)。这就是我们所说提炼出主线和中心的学习方法,把文章读成一句话、一个词。教师指导书写“创造”一词,同学之间交流对“创造”的理解,想一想,为什么“创”是立刀旁?为什么“造”是走之地?体会我们祖先造字是有讲究的。也从字里行间感悟出:创造的道路是艰辛的,创造的道路是漫长的,需要大刀阔斧、披荆斩棘,也需要永远追求、永不放弃的精神!到底盘古是怎样开始他的创造之路的呢?(二)细细阅读课文,品盘古创造宇宙1、创设情景,渲染神话意境。我问学生:想不想感受一下盘古开天地的神奇?估计学生肯定会说:想,我请学生闭上眼睛,(开始配乐、描述)现在我们进入了时光隧道,回到很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。有一天,盘古忽然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(音响:爆裂)此环节中的情境创设简洁自然,极富神话特色,给予学生强烈的感官刺激,使学生在脑海中浮现生动形象的画面,激发了学生浓厚的学习兴趣。这样的环境让学生初步感受到盘古要创造美丽的宇宙该付出多大的努力呀!参考资料,少熬夜!2、从“开天辟地”感受“创造”的艰辛接着我和学生用问答式读第2自然段,学生联系生活经验做动作重点理解“抡”“劈”,有了前面情景创设作为铺垫,学生犹如身临其境,感受到盘古“抡斧猛劈”分开了天和地,;后面学生又通过自读自悟,理解几组反义词(清浊轻重上升下降),通过老师的指导,在朗读时对文字有了轻重快慢的处理,了解天地分开的缓慢过程。感受盘古创造宇宙的艰辛。3、从“顶天立地”感受“创造”的执着(感受盘古创造的执着就得)走进文本,走近文中的角色,唤醒学生真切的感触,带学生进入情境,步步深入:指明个读第3自然段,同时让学生用肢体语言体验盘古头顶着天,脚蹬着地,(板书:顶天立地)引导学生从每天天升高一丈、地下降一丈、盘古就这样坚持着,(一天过去了,盘古头顶着天脚踏着地;一年过去了,一百年过去了)不知过了多少年,直到天地稳定下来盘古也累得到下去了。从这些语句来理解创造需要执着,需要坚持。感悟盘古为创造天地,倾其所能,执着付出的壮举!4、“化作万物”感受“创造”的无私盘古的无私最然我们感动,第四自然段语言极具特色,总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式,以及大量形容词偏正结构短语,是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中,我引导学生反复整体多样化朗读,并出示课件,让学生初步感知排比句式的特点,观看图片同时拓展想象他身体的其他部位还会变成什么?他呼出的气息变成了()()变成了()()变成了()接着将文中的句子变换方式(把“变成了”变成了“我知道”的句式i)再说再读,四季的风和飘动的云我知道它是盘古呼出的气息()我知道()()我知道()让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。然后再出示画面,让学生结合画面在复述课文内容,这样,通过学生与文本的多重对话,有效实现了对文本语言的内化吸收,激活了思维,发展了语言。反复多样地朗读后,学生感受到,盘古为创造美丽的宇宙无私奉献他的全部。(板书:化作万物)(三)感情诵读课文,咏盘古献身精神随着朗读的多样化,层层推进,学生对文本的理解步步深入,盘古的形象已经在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来,老师问:面对这么一位坚持不懈的巨人,参考资料,少熬夜!你想对着他说点什么呢?这时学生对盘古发自内心的诉说,虽然语言不是最美,但情感绝对是最真。接着我结合板书复述:盘古开天辟地,顶天立地,化作万物,让我们深切地感受到他为创造美丽的宇宙承受艰辛,执着付出,无私奉献,都深深打动了我们。让我们带着对盘古最真挚的感情朗读全文。当学生满怀深情的读完全文后,出示课后作业你喜欢这个故事吗?你喜欢这样的是故事吗?回去把这个神话故事用自己的话讲给家人听。还可以阅读我们在第一课时所提到的一些神话故事《女娲补天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精卫填海》甚至更多。附:板书设计:18、盘古开天地开天辟地盘古顶天立地创造美丽的宇宙化作万物说“教学理念”【第四篇】新课标倡导“开放而有活力的课堂”,鉴于三年级学生的生活经验和认识基础的实际,我将本篇课文教学的思路定位在“以学定教,形成琅琅书声的课堂”,以读为主,相机与思考、体会、议论和讲授结合,使学生学好语言文字,了解课文意思,初步感受神话故事的文学魅力。盘古开天地说课稿【第五篇】一、说教材《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。二、说目标1、感知课文,认识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”