我不是最弱小的教学设计（最新5篇）

参考资料，少熬夜！我不是最弱小的教学设计（最新5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“我不是最弱小的教学设计（最新5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《我不是最弱小的》教学设计【第一篇】《我不是最弱小的》教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。3、会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。教学重点：理解课后习题4两个重点句的含义。教学难点：理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。教学媒体：投影、录音教学时间：2课时板书设计：14我不是最弱小的相让雨衣爸爸妈妈萨莎蔷薇保护弱小者第一课时教学要求：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：读好句子，读通课文。教学过程：一、听录音，揭示课题。师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》（出示课题）。检查：听了故事，你知道课题中的“我”是谁？故事中还有哪些人物？质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说“我”不是最弱小的？）二、初读课文。1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。检查：（1）抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。参考资料，少熬夜！前鼻音：闷纤后鼻音：旷滂（2）读谁下列多音字：假日（）（3）朗读下列词语：聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。检查：（1）指名分自然段朗读课文。（2）指导朗读好下列句子：父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。（注意停顿）“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。（读出反问语气）“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。（读出反问语气）“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。三、指导书写生字。1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方应该注意？2、教师范写下列生字：蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。四、作业。1、见习字册。2、比一比，再组词。旷（）蔷（）娇（）滂（）扩（）墙（）骄（）傍（）第二教时教学要求：细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。教学重点：理解课后习题4两个重点句的含义。教学过程：一、导入复习：1.（点示课题）“我”指的是谁？2.出示，朗读。闷热雷声大作滂沱大雨蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱每个人都要保护比自己弱小的人。3.通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？参考资料，少熬夜！1）同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。2）听了这个故事，你觉得那句话最有道理？根据学生的回答，出示“每个人都要保护比自己弱小的人。”齐读。3.过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。二、指导细读课文（一）细读第一自然段1.自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？时间天气地点人物2.联系课题，你还知道什么？（萨莎是一家人中最弱小的）（二）细读第二自然段1.指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。）2.森林里非常美好？我们一起来看这句话。（1）出示句子：“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”（2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。指名读，师生评议。（3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中“嗡嗡”地叫。理解“一丛丛”。“芳香扑鼻”是什么意思？（4）指名学生口头造句。“芳香扑鼻”指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？3、森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多么舒畅啊！突然，天空下起了大雨，在这“大雨如注”的时刻，萨莎的家人是怎样做的呢？（1）出示句子：“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。”（2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。（他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。）（3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？4.有感情地朗读第2自然段。过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。（三）细读第3-8自然段1.同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用参考资料，少熬夜！笔画出来。2.读后交流。1）相机出示句子：“每个人都要保护比自己弱小的人”。联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。从他们的行动中你明白了什么？（他们每个人都在自觉地保护弱小者）指导朗读。2）相机出示句子：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？”（1）这句话什么意思？（2）朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？3）相机出示句子：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”这句话什么意思？媒体出示句子：“现在我就不是最弱小的了，妈妈！”朗读对比（1）萨莎为什么说自己不是最弱小的？（因为前面妈妈说过要是……，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。）（2）你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。（3）那么谁是最弱小的？媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。指名说说画面意思。现在我们来读读书上的句子。（4）媒体出示：第7自然段，女生读第3句话。还记得下雨前这些花儿是怎样的吗？齐读有关句子。现在萨沙看到滂沱大雨……（引读），是怎样做的？自读第7自然段，用“--”标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？联系上下文，练习用上“因为……，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上”来说说。a妈妈是怎么说的？b花儿怎么样了？前后两段进行对比。c萨莎不想当最弱小的？结合理解“滂沱大雨”。课文中还有哪个词与它的意思相近？你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？结合理解：“娇嫩纤弱”d指导朗读这一自然段。3.练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。同桌分角色练习，指名分角色朗读。三、总结课文萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时参考资料，少熬夜！的学习生活中该怎么做呢？（学生交流）老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。四、指导造句闷热1.师述帮助学生拓宽思路：闷热的天气中，人们有什么感受？（气都喘不过来，身体发热、易出汗等）你还知道小动物有什么反应吗？（蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等）闷热的天通常会发生怎样的天气变化？2.学生练习说话，师生共同评议。五、作业1.造句。2.课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。《我不是最弱小的》教学设计【第二篇】一、把握课文内涵《我不是最弱小的》这一课的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的。因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。课文叙述的情景是这样的：在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。这就是我们教学这一课的目的所在，这就是我们要让学生通过课文的学习所要感悟的内涵。吴益花老师在这一课教学的实践中，较好地把握了课文所蕴含的这一内涵，恰当地加以朗读处理。二、各教学环节中的朗读处理本文生字较多，但内容比较浅显，因此吴益花老师把注意力放在读通读顺上，在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。１、激发兴趣，自读自悟：⑴创设问题情境，激发学生读书的欲望。教师就这样提出了问题：“我们是四年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在参考资料，少熬夜！老师眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗？”⑵自读自悟，交流自学成果：教师给了学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。２、小组协作，细读提高：要求各组同学针对学习内容，选择自己喜欢的方式进行学习。如，有的采用主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提问式；有的用表演式等，为学生构建主动学习的模式，营造主动探索、合作学习的氛围，使不同程度的学生都有所发展。３、朗读欣赏，迁移思维：⑴让每个学生练习朗读，可选择课文中的一个自然段或是自己最喜欢的一段话，边读边想怎样才能表达出思想感情。⑵请每个小组选出一名同学朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中人物当时的思想情感。如，读最后一个自然段，是否能读出妈妈欣喜、夸奖的语气。⑶在学生理解课文内容的基础上，培养学生的思维能力。如，你怎样理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦”这两句话？学生在思考和表达的过程中，锻炼运用语言的能力。三、几个重点片段的朗读处理片段一：在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。１、先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。２、去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受；再读一读写大雨中的蔷薇的句子，说说读后的感受。３、引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。（这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。）片段二：在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。１、读萨沙的第一问：⑴学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。⑵指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。２、读萨沙的第二问：参考资料，少熬夜！⑴学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。⑵指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。３、读萨沙的第三问：⑴学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。⑵指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。课文中的这三个问句都是萨沙的问话，通过学生一边读一边想萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，学生用心体会了，并通过读好带问号和叹号的句子，自然而然地感悟到了其中的感情。《我不是最弱小的》教学设计【第三篇】一、导入新课：师：同学们，今天我们来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的1篇文章《我不是最弱小的》。生：齐读课题师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗？带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。二、课文解读：1.扫清障碍，字词学习。课件出示本课的字词：(生字用红色着重)弱小周末掀起