《幸福是什么》教学设计5篇

参考资料，少熬夜！《幸福是什么》教学设计5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《幸福是什么》教学设计5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！幸福是什么教学设计1教学目标：1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。流程设计：一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2、揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2、交流初读心得。3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？1、……是好朋友。2、……又来找他的好朋友大树了。3、……我的好朋友树在哪儿……那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。（二）交流。1、“天天……”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。参考资料，少熬夜！2、分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3、怎么找的语句。为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。四、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。五、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。幸福是什么教学设计2教材分析：这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。考点为：通过各种题型理解字词和课文片段。学生分析：由于学生的年龄特点，他们早已在课内外阅读过许多童话，对童话已不在陌生。设计理念：据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境。教学目标：1．朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。教学重难点：读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。教具学具：多媒体课件教学流程：参考资料，少熬夜！一、特色训练，培养能力：（5分）幸福是什么？（结合生活中的事例谈谈，要求把事说具体，语句通顺。）二、创设情境，激趣导入：（5分）1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？三、目标导学、自主探究（出示目标）四、初读课文，整体感知：（15分）请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。1、这是1篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。3、全班交流a、第一个青年的体会是怎么得到的？你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？b、第二个青年的体会又是怎么得到的？你从哪些句中体会到的？“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？幸福是什么呢？五、精读课文，读中感悟：（5分）1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？六、测试反馈、形成能力：（5分）欣赏歌曲《幸福在哪里》。同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”七、拓展延伸、迁移发展（5分）1、写写读《幸福是什么》有感。参考资料，少熬夜！2、推荐课外阅读《一块烫石头》。3、摘抄文中你喜欢的语句。板书设计：10、幸福是什么劳动尽义务有益的帮助别人有用的养活别人幸福的。课后反思：这是1篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。《幸福是什么》教学设计3教材分析：《幸福是什么》选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是1篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。设计理念：1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间。3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服务。教学目标：1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪。参考资料，少熬夜！2、培养学生运用已学的学习方法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。教学流程：一、导入新课1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？二、初读激整体感知1、师：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。2、学生自由读书。3、汇报交流，结合评价。（指名三位学生回答）师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。三、独立阅读重点感悟师：这是1篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。（这一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读）3、全班交流（这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特征。）a第一个青年的体会是怎么得到的？生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。（结合板书：当医生给病人治病幸福）师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤，帮助别人得到幸福，他一定也很幸福的。”师：你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？生1：有感情朗读师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？生2：有感情朗读，师给予点头表示赞许。b：第二个青年的体会又是怎么得到的？生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。参考资料，少熬夜！（板书：做许多工作对别人有用）师：你从哪些句中体会到的？生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。师：“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？（放飞想像的翅膀，让学生联系生活理解“勤勤恳恳”，进行语言文字训练，体验情感，培养语感）生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。……师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？（导读，再次以读促感，结合评价，生生互评，培养语感，体验情感。）c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”（板书：农民劳动没有白费）师：我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？生：我的爸爸就是一位农民，以前我总在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民，今天读了后，我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人，他也很了不起。师：看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？生1：要读出朴实、辛勤的形象。师：好，那你就来读读吧！生读后师评价：我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。师：你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？生2：会用自豪、幸福的语气说。生2：有感情朗读。（读出自豪、幸福的情感）师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？生3：他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。生4：老师：我想这么读，这几句话来表现农民的自豪、幸福。生4：根据自己的个性解读有感情朗读师：你为什么要这么读？生4：强调“我”字“也”字来体现自豪。师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？……（这一环节体现了尊重学生的个性解读，结合运用生生互评等方式，让学生把自己的感悟用朗读来表现，张扬学生的个参考资料，少熬夜！性，激扬他们的灵性）4师小结：同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。5师：从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？生答后，并出亦句子：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。指名读齐读师：幸福是什么呢？生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益。生3：幸福就是做