《挑山工》教案(精编4篇)

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!《挑山工》教案(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《挑山工》教案(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《挑山工》讲稿1设计理念:优化课堂教学结构,注重课堂教学效率学生学习1篇新的课文,最有兴趣的是在第一课时。因此如何优化第一课时的教学,提高第一课时的教学效率,很值得研究。课前准备:1、多媒体课件的制作。2、学生课前熟读课文,自学生字词。情景导入:有人说人生是一场梦,有人说人生是享受,也有人说人生是奋斗,是攀登。孩子们,你们如何理解人生,但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。(师板书课题:挑山工)让学生观察插图,你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗?(师出示课文插图)学生会有许多种不同的答案,肯定学生的想象,并且顺势开发学生的视野。对课文中出现的生词正确引导,合理运用,加深印象。让学生用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子。注意描写顺序。评一评,他们什么地方值得我们学习?自由读一读。当我们看到这样的画面,读到这样的文字的时候,我们能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段,进一步了解挑山工的不易。对挑山工的敬佩!找出给你印象最深刻的语言读一读,品一品。生轻声读课文挑山工的几句实在的话,好象包含着很多道理。如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭,你会写什么呢?生动笔写。互评,鼓励,激趣。总结:今天,我们了解了挑山工,从他身上我们汲取了精神力量。课后,请大家给挑山工写一封信,我们在班级墙报中展出。《挑山工》|人教版2教材分析:这是1篇写人的记叙文,详细描写了在泰山上随处可见的参考资料,少熬夜!挑山工,他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品,登山的时候,走着折尺形路线,可速度却不比游人慢。作者通过与一个挑山工攀谈,从其朴实的话语中弄清了其速度不比游人慢的原因,并从中悟出了深刻的道理:只要脚踏实地,抛却杂念,勇往直前,就一定能取得成功。选编这篇课文的主要目的,一是启发学生学习挑山工的顽强意志,在人生的道路上踏踏实实的前进;二是引导学生学习揣摩句子的含义,提高阅读能力。第二点是本课的教学重点,也是难点。学情分析:学生升入四年级后,对于生字、词已经有了很强的自学能力,所以,老师应放手让学生自学,对于课文的内容首先让学生整体感知,自读自悟,这样有利于学生自学能力的培养。重点、难点问题老师可以稍加点拨引导,让学生养成爱动脑,爱思考,爱提问题的好习惯,进一步提高学生的阅读水平。教学目标:1、学会本课7个生字,正确读写下面的词语:节奏、平衡、一般、饱览、诵读、不解之谜、耽误、包蕴、哲理、意味深长、心悦诚服、攀谈、写生。2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习作者通过写事表现人物品质的方法。3、体会课文中含义深刻句子的意思,懂得课文说明的道理,学习挑山工踏实登山的精神,培养顽强的意志。教学重点:联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。教学难点:1、对挑山工话的理解。2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。教学准备:有关泰山的风光片,教学挂图,带有重点词句的幻灯片。教学过程:一、创设情境,导入新课1、播放关于泰山旅游的录像片,让学生根据图片和自己搜集的资料,或者亲自登泰山的经历,说一说泰山的样子和登山的感受。教师可介绍回马岭,五松亭等景点,说明泰山高大险峻,登上山顶很不容易。[设计意图:激起学生学习的兴趣,为学习理解课文内容做一个铺垫。]2、让学生说一说挑山工是干什么的人?(指名说,板书课题。)[设计意图:让学生对挑山工这一职业也有个初步的认识,为学习课文打下基础。]二、预习汇报,质疑问难课前,大家预习了课文,你读懂了哪些内容?(学生汇报,老师把重要的内容板书。)参考资料,少熬夜![设计意图:培养学生的自学能力,让学生对课文有个初步的理解与认识,老师做到心中有数。]预习时你还有哪些不懂的问题?(简单的问题让学生解决,难的有价值的问题老师板书,通过学习课文共同解决。)学生难解决的问题:(1)挑山工登山有什么特点?(2)挑山工几句朴素的话包蕴着什么哲理?(3)“因为我需要它”中“它”指什么?[设计意图:培养学生质疑问难的能力,同时老师根据学生的问题有的放矢的展开教学。]三、深读课文1、挑山工登山有什么特点?默读课文画出描写挑山工登山的句子,读懂后画出登山的路线。[设计意图:通过画句子以及画线路图让学生了解挑山工登山的特点。]小结:同学们,我们刚才借助绘画,了解了挑山工登山的特点,这是一种很好的的读书方法。“挑山工肩挑重物,走折尺形路线,可速度却不比游人慢。”这是为什么呢?读一读课文,谈一谈你的看法。[设计意图:让学生通过读书,来理解、体会挑山工在登山中所表现出来的精神。通过自读自悟突破本课的难点。]2、挑山工的几句朴素的话包蕴着什么哲理?还有哪些含义深刻的话?(1)出示“我们哪里有近道……是不是这个理儿?”这一段话。想一想“我们”,“你们”分别指谁?(生答。)(2)抓住“不一样”来体会蕴含着的哲理。(学生自由发言。)(3)“我需要它。”“我”需要什么?(生讨论交流。师小结。)[设计意图:通过体会挑山工说的话进一步了解挑山工与游人登山的不同,从而水到渠成的理解了挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。“我”需要的也恰恰是这种精神。](4)有感情的朗读课文。[设计意图:在学生了解挑山工精神的基础上,通过有感情的朗读让学生感情进一步升华,对课文的理解就会更深一步。]四、总结收获。通过这节课的学习,你有何收获?(让学生畅所欲言)[设计意图:这一环节的设计,一是让学生对本课的学习做一个总结,二是培养学生的语言表达能力及概括能力。]五、布置作业小练笔:写出自己遇见的一件小事,并说明其中包含的道理。[设计意图:学习这篇文章的写作方法,阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。]板书设计:参考资料,少熬夜!挑山工挑山工游人背负重物轻装上山走折尺形路线走直线上山是一种工作上山是游玩,是享受(不怕吃苦,脚踏实地,勇往直前的精神。)[设计意图:让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然,同时对文章的中心也一清二楚,让“一个板书就是一个微型教案”的设计要求得到很好的体现。]教后反思:本堂课的设计体现了语文课程标准中提到的一点:以学定教。学课文前先让学生汇报预习情况,老师根据学生在预习中遇到的难题,有的放矢的引导学生通过自读自悟,抓住重点句子交流体会,关键处老师及时点拨引导。学生为主体、教师为主导这一教学新理念在本课得到了充分的体现。总评:培养学生质疑能力是本学年段的一个训练重点,设计者在学生整体感知文本后,通过质疑梳理出有价值的问题,确定了学习目标,同时又落实了“以学定教”的新理念。老师借助学生画出路线图来解决疑难,则体现了让学生在动手实践中悟文的教学思想。在“深读课文”的环节中,淡化段落教学,强调对课文主要内容的把握。通过与他人交流,分享自己的阅读感受;鼓励学生在阅读中提出自己的观点,使个性阅读充分得到体现。本课的板书设计颇具特色:选取代表性的词语进行对比,直达文章的中心,发挥了“一个好板书就是一个微型教案”的作用。设计的不足之处是:读得不够充分,方法指导有欠缺。《挑山工》教案3一、课程教学目标(一)能力训练点1.运用一边读一边想的读书方法,读懂每个自然段,理解课文内容,提高阅读能力。2.利用课文材料,联系生活实际锻炼写作和真实交际能力。3.提高复述能力。(二)德育渗透点学习挑山工认准目标,坚忍不拔,勇往直前的精神。通过学习课文使学生认识到我们需要挑山工这种精神,从挑山工的身上体现出来的是一种内在的美,含蓄的美。1.尽可能的查找关于挑山工的资料,便于理解课文。2.观察我们身边的劳动者在平凡的劳动中体现出来的内在的美。二、学习重点、难点重点:1.有感情朗读课文,生动地讲述挑山工的故事或者表演参考资料,少熬夜!挑山工的故事。2.联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思,获得对挑山工的全面的认识。难点:1.怎样让学生揣摩挑山工的话语中含有的意思。2.怎样让学生体会挑山工的生活和胸襟。3.怎样向普通的劳动者学习,学习什么。三、教具准备折尺、关于挑山工的投影片、画。四、师生、生生互动活动设计1.布置学习任务,指导学习方法,引导学生理解课文。2.自学生词语和新句型,分组讨论,全班交流。3.有感情朗读课文,生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。五、教学步骤(一)老师布置学习任务,提出学习课文第一、二段的要求:任务:①读懂每一句话,理解两段话的主要意思和表述层次。②掌握运用新的句型。③熟练地朗读课文。(二)阅读课文1.小组阅读。可以是每个小组都读第一段,比赛看那个小组读得又快又好。也可以是几个小组读第一段,其他的小组读第二段。要求读懂每一个句子,了解每一段说明的意思和段与段之间的关系。(1)学习第一自然段a.学生轻声阅读或默读本段,边读边想挑山工当时登山的情形,思考这个自然段主要讲了什么?作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?b.小组讨论。(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点)(2)挑山工是怎样登山的?(先讲挑山工的姿势,再讲挑山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”、“路线”、“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。(3)挑山工为什么要走折尺形路线?教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。走折尺形路线一是东西不碰在台阶上,二是还能节省些力气。(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?参考资料,少熬夜!路程比游人大约多一倍。c.小组齐声朗读第一段。(2)学习第二自然段a.学生轻声阅读或默读本段,边读边想挑山工为什么总是跑到游人的前面去了?b.小组交流(1)作者对什么感到奇怪?虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。(2)“腾云驾雾”指什么?指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。(3)为了更好的理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文,比一比,谁朗读得好。c.小组齐声朗读第二段。2.全班交流。(1)各小组汇报课文阅读的情况,提出疑难问题。(2)在老师的引导下,解决疑难问题。问题1:什么是折尺形走路法,书上是怎样表述的?问题2:书上是怎样提出问题的?问题3:前两段有什么关系?(三)学习第三自然段1.自己阅读本自然段,思考下列问题:(1)在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方?在什么情况下相遇?(2)“攀谈”是什么意思?作者为什么要“走过去跟他攀谈”?(3)注意作者对那个挑山工外貌的描写,思考为什么要突出其外貌特征?2.先自己想一想,然后在小组谈一谈,最后全班交流。3.交流:(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次相遇,每一次都是开始时“我们”很快就超过了他,但结果总又是他走到了前面。(学生交流这个问题时,板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。)(2)攀谈就是闲谈,随便聊聊。因为作者感到奇怪,很想解开心中的谜。(3)敞开白土布褂子,露出鲜红的背心——光穿鲜红的背心,显出健美黝黑的肌肉(形容走热了,赞颂其身体的健美)矮个子、黑脸(职业特征)——白牙齿(反忖其黑)4.有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读,挑山工的话用解释的语气读)参考资料,少熬夜!(四)学习第四自然段想一想,本段主要讲了什么?(作者提出了心中的'不解之谜)为什么要以作者的话引出问题来?(作者对这个问题一直解不开,存在心里,有这个机会接触挑山工,当然要问他了;从文字上来看,这是作者安排的承上启下的过渡段,引出下面一段话)(五)学习第五自然段1.小组讨论着读。2.讨论:(1)挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?(用课文中的话说说,如果能用自己的话说更好)(2)归纳一下,挑山工和游人有什么不一样?(3)为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢?

1 / 18
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功