《大还是小》教案(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!《大还是小》教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《大还是小》教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初读课文,学习生字11、有了疑问,那我们到课文中寻找答案吧!请同学们打开课本96页。2、自由读课文。要求:①借助拼音,把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。3、检查读课文情况4、课文里的`字宝宝都认识了吗?考考你课件出示词语(带拼音):时候觉得穿衣服自己很小快点儿指名读,开火车读,齐读。选一个词说一句话。5、去掉拼音,打乱顺序,你还认识吗?①这些字宝宝需要我们记住,瞧,它们已经迫不及待地跳出来了,你还能认出它们吗?(课件出示生字,去掉拼音,打乱顺序)②说说自己的识字方法。(小组交流,师巡视解疑)③考考你:“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)我们的识字方法多种多样,有编谜语、加一加、换一换等6、认识新偏旁:彳(双人旁)一撇是单人,一个人,加一撇两个人亠(京字头)高、文忄(竖心旁)快、慢、情,都是和心理心情有关系的《大还是小》教案2教学目标:(一)知识目标:1、认识11个字,会写3个字。2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“忄”(二)能力目标正确、流利地朗读课文。(三)情感目标:了解课文内容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。教学重点:参考资料,少熬夜!认字和写字,理解重点词语和练习朗读。教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件教学时间:三课时教学过程:第一课时一、导入谈话同学们,你是大还是小呢/今天我们学习1篇关于自己是大还是小的课文。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《大还是小》,让我们去读课文。三、学习生字(一)初读课文1、听老师读。2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。3、一边读一边圈出本课的生字。(二)学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。shíh?ujuédezìjǐhěnchuānyīfúkuài时候觉得自己很穿衣服快2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如学习生字得:音节:两拼音节,偏旁:双人旁“彳”,认识双人旁“彳”,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。3、就这样一个一个学完本课生字。觉:多音字jué觉得觉jiào睡觉得:多音字de觉得得děié得到反义词参考资料,少熬夜!大——小多——少这节课我们要记住双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“忄”三)三一刀客我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字(一)带拼音朗读生字1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。2、学生领读(一课一领读)(二)去掉拼音朗读生字我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。五、游戏:找朋友游戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读六、考一考你汉字魔术加一笔目------(自)变一笔己------(已)写偏旁得——()快——()时——()加偏旁寸——()牙——()()()反义词大——(小)多——(少)七、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁4、初读了课文八、下节课我们做什么?参考资料,少熬夜!1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。《大还是小》教案3设计说明《大还是小》是1篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面:1、着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2、激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。3、突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。课前准备1、制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)2、借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入,引出课题,启发质疑1、出示字卡“大”。师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)2、出示字卡“小”。师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)3、质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)4、读了课文题目,你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)5、自主探究学习。参考资料,少熬夜!教师出示自探提示一。温馨提示一:(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。6、根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。设计意图:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。二、初读课文,学习生字检查自主学习情况。(1)我会读课件出示词语:时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)①指名开火车朗读,师生正音。②齐读。③自主选择一个词语说一句话。④去掉拼音指名读,齐读。(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?课件出示生字,指名读。时候觉得自己很穿衣服快②识记生字:接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)③我来考考大家:“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。⑤指名认读,齐读。设计意图:识字教学要特别注意趣味性和方法性,参考资料,少熬夜!这一环节,我设置了猜谜语识字法,激发学生的识字兴趣,在此基础上,鼓励学生运用多种方法识字。三、写字指导(自、己)1、交流谈话。师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字:自、己)师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)2、教师示范书写,学生观察,跟着书写。3、学生描红、写字,教师指导点拨。4、展示评价。设计意图:读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生为主,旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。四、再次朗读,解决问题1、认识了这些字宝宝,并写了两个生字。教师出示自探提示二。温馨提示二:(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。2、学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。3、指名展示朗读。设计意图:学习过程中,儿童的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。五、再次质疑师:课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?预设:(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?(2)“我”到底是大还是小?师:这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们参考资料,少熬夜!再继续。设计意图:再次引导学生质疑问难,充分调动学生的思维,课堂是学生的,就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。六、课堂总结1、说说自己的收获。2、学生谈收获。设计意图:一节高效的课不仅要有有趣的开头,还要有完美的结尾,这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终,趣犹存”的境界。第二课时一、复习回顾,质疑导入1、课件出示词语。时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。2、回顾问题。师:请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?(2)“我”到底是大还是小?设计意图:“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入,“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣,引发学生思考,激励学生全身心地投入到新课的探究中去。3、出示自探提示。围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?设计意图:授人以鱼,不如授人以渔。学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画,加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,合作学习的方式,参考资料,少熬夜!培养了学生的合作意识和能力。二、精读感悟,解决疑惑1、根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。2、汇报交流,相机引导。(1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”①“我”觉得自己很小的原因是什么?②你有过这样的感觉吗?(2)“我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)③请你高兴地读一读这句话。(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。设计意图:朗读的境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶,同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读。三、写字指导1、课件出示田字格里的生字:衣。请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。)你是用什么方法认识这个生字的?预设:“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。2、书写生字。(1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?(“衣”是独体字。)(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?(教师示范书写,学生观察,跟着书写。重点强调笔顺,要先撇后捺。)(3)学生描红、写字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