欧姆定律精编教学设计【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!欧姆定律精编教学设计【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“欧姆定律精编教学设计【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!欧姆定律教案【第一篇】一、教学目标1.理解掌握部分电路欧姆定律及其表达式。2.掌握欧姆定律计算有关问题。3.理解掌握用欧姆定律分析实际问题,解释实际问题。4.学会用伏安法测量导体电阻的方法。5.进一步学会电流表、电压表的使用。6、培养学生辩证唯物主义思想。二、教学重点与难点教学重点:欧姆定律。教学难点:欧姆定律的应用。三、教学准备电源,滑动变阻器,定值电阻(5欧、10欧、20欧、40欧各一只)。电流表,电压表,开关,导线,例题投影片。三、课时安排本节共安排3课时(其中1课时为学生实验)。四、教学过程(一)引入新课设问:1、形成持续电流的条件是什么?2、导体的电阻对电流有什么作用?学生回答后,教师分析:在电路中,电压是形成电流的条件,而导体的电阻又要对电流起阻碍作用,电阻越大,电流越小。那么,在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢?这就是我们今天要讨论的问题——欧姆定律。(板书课题)(二)新课教学今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系,是通过保持其中一个量不变,看电流与另一个量之间的关系。设问:请同学们根据刚才提出的研究方法,利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验?(请同学们回答)学生回答后,教师投影实验电路图,分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。1、电阻R不变,电流与电压有什么关系演示:按图接好电路,保持R=10欧不变,调节滑参考资料,少熬夜!动变阻器,改变R上的电压,请两位同学读出每次实验的电压值和包流值,记人表1中:分析:从上表中可以看出,在电阻只保持不变时,随着电阻R上的电压的增大,通过电阻R的电流也增大,且电压与电流是同倍数增加,这种关系在数学上叫成正比关系。结论:在电阻不变时,导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。根据数学规律,我们可以对欧姆定律公式I=U/R进行变形,得到U=IR或R=U/I这样我们可以根据同一导体中的两个量,来求出第三个量。2、欧姆定律来计算有关问题例:已知电烙铁的电阻是1210欧姆,如果电烙铁两端的电压是220伏,求通过电烙铁的电流?教师根据板书小结,突出欧姆定律的内容,强调欧姆定律中的“这段导体”四个字。(三)巩固练习:课本第90页第1、3题。(四)作业布置:作业本第53页(一)1—4。欧姆定律教案【第二篇】一、教学任务分析拓展型课程中的“电源”和“闭合电路欧姆定律”是基础型课程中部分电路的延伸,是“电路”一章中的核心知识。内容不仅涉及到电流、电阻、电压及电动势等物理量,还通过对电池供电原理以及非静电力做功等内容的详细介绍,突出闭合电路中能量转化和能量守恒的规律。“电源”和“闭合电路欧姆定律”涉及到的新概念较多并且抽象,如电动势、外电压、内电压、外电阻、内电阻等等,学生掌握这些概念均有一定的难度。建立闭合电路欧姆定律的探究过程,不仅要有较强的动手实验获取数据的能力,还要学生具有较高的处理数据的理性分析能力。让学生感受电池,制作水果电池,体会物理与生活的联系,打破对电池认识的神秘感,甚至给学生一个发明创造的欲望,从而感受成功的喜悦或失败的经历。本节课通过对教材内容的合理整合,探究活动的科学设计,较好地达成了学习目标。二、学习目标1.知识与技能(1)知道电源电动势及内阻概念,知道化学电池的工作原理。(2)理解闭合电路欧姆定律。(3)通过实验操作,培养动手实验能力。参考资料,少熬夜!2.过程与方法(1)经历实验观察、猜想、验证等过程,感受科学探究的一般方法。(2)通过对实验数据的分析、归纳,经历物理规律的发现过程。3.情感、态度和价值观(1)通过科学探究过程,培养严谨求真的科学态度。(2)通过对化学电池结构的认识,增强环保意识。(3)观看“神六”、“核电站”等图片,领略我国电能领域取得的巨大的成就,激发爱国主义的热情。三、教学重点电动势概念的建立,探究电源内阻和闭合电路欧姆定律。四、教学难点通过实验数据分析,得出电源有内阻以及闭合电路欧姆定律。五、教学资源1.实验器材:电压、电流传感器、DIS数据采集器等,水果及铜丝、锌丝等。2.信息技术:自制FLASH课件。3.使用教材:上海市现行高级中学课本《物理》拓展型课程I第二册(试用本)(华东师范大学出版社。六、设计思路在“电源电动势”和“闭合电路欧姆定律”两节电学内容的教学中,通常我们的教学设计是根据高中物理教材中提供内容按次序而进行的。在教学内容上,从非静电力做功引入电动势的概念,强调电动势是将其他形式的能转化为电能的本领,在实验得到电源的内外电压之和为电源电动势的基础上,借助欧姆定律,推导出闭合电路欧姆定律。在教学次序上,先电源电动势,后闭合电路欧姆定律。由于人们对事物的认识是一个渐进的过程,在不同的阶段有着不一样的认知水平,学生对电动势概念的理解也不会是一步到位的,需要一个螺旋上升的过程,所以,我们在对“电动势”和“闭合电路欧姆定律”两节内容研究后,将教材内容进行了有机的整合,设计出两个双循环的教学过程。第一个双循环针对电动势而言。电动势的概念是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础,考虑到电动势概念比较抽象,涉及的知识面较广,学生全面、深刻地理解它是有困难的。在电动势教学的第一循环中,仅仅指出电源电动势是由电源本身的特性决定的,它在数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压,它可以用电压表参考资料,少熬夜!直接测量出来。在第二循环中,指出它是表征电源将其他形式的能转化为电能本领的物理量,电源电动势和电路断开时电源两极间的电压有相同的大小和单位,但他们的。物理含义不同。第二个双循环针对闭合电路欧姆定律而言。在第一循环中,通过多组电流、电阻的实验数据,让学生通过探究得到电源有内阻,并进一步得到闭合电路欧姆定律,改变了传统教学中先将电源的表征量都研究好,待所有概念都解决后,再去研究电路中电流所遵循的规律,即闭合电路欧姆定律。第二循环中,先以作业形式给学生一系列问题,然后让学生通过自主学习、合作学习的形式完成从能量角度对电源的研究。考虑到本节课的探究方法与课本中的不同,我们在作业中编排了题目“简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程”,引导学生通过阅读教材,学习到另一种经典的研究方法,即通过探究电动势与电源内、外电压的关系而得出闭合定律欧姆定律。本节课的教学设计主要针对“电源”和“闭合电路欧姆定律”第一循环的学习,课题名称定为“电源及闭合电路欧姆定律”,教学时间为1课时。七、教学流程八、教学过程(一)情景──回顾历史、引入课题视频:神舟6号遨游太空。让学生思考电池翼板的作用。图片:科学家伽伐尼。介绍伽法尼发现电的过程。图片:科学家伏打照片。介绍伏打及伏打电池,让学生利用所学的化学知识,解释伏打电池的工作原理。实物:不同类型化学电池。解剖化学电池内部结构,指出废旧电池给人体和环境带来的危害。制作:自制水果电池。在不同水果中插入锌丝和铜丝,并测量其两丝间的电压。图片:核电站、三峡。简要介绍我国电力发展情况。(二)探究──建构概念、建立规律探究一:影响端电压的因素师:下面我们以干电池为例来研究电源。如图1是由干电池、电阻箱组成一个电路。为了我们有共同的语言,先介绍两个概念。我们把电源两端的电压称为“端电压”;电源外部所接的电阻称为“外电阻”。图1电路中电源的端电压也就是外电阻上的电压。师:请大家按图1连接电路,测量电源的端电压,完成下表,并讲一讲你的发现。电阻箱电阻R断路参考资料,少熬夜!电源端电压U生:我们发现外电阻R越大,电源端电压U越大,说明端电压与外电阻有关。生:不同的电源在外电阻相同的情况下U是不同的,说明端电压还与电源有关。生:电路断开时的端电压仅由电源本身决定。师:电路断开时,电源两极间的电压是由电源本身决定的,即:不同的电池,在电路断开时,维持两节间电压的本领是不同的。为了描述电源的这种特性,在物理学中,引入了电动势的概念。电源电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。电动势用符号是E表示,它的单位是伏特。师:请大家测量课桌上干电池的电动势。探究二:闭合电路的电流师:在图1所示的电路中,如果电源的电动势和电阻是已知的,那么,电路中的电流是多少呢?凭你的知识、经验、智慧或灵感,猜测一下。生:我的猜测是:I=E/R师:这样的猜测对不对呢?电池的电动势刚才大家已经测量过,下面请大家再测量一下,不同外电阻时电路中的电流,完成下表,最后看看我们的猜测是否正确?电阻箱电阻R电路中电流I生:通过实验,我们发现电流I师:那么,电流与电动势和外电阻之间关系存在怎样的关系呢?请大家再猜测一下。生:分母再大一点就行了,我的猜测是,可能是电源内部有电阻。师:假设你的猜测是正确的,我们不妨将电源内部的电阻叫内阻,用r表示。这时电路中的电流可写成:I=E/(R+r)。现在请大家利用实验数据,根据你们学到的数学知识,一起来找一找r的大小,然后看一看在误差范围内,上述关系是否成立。生:我将每一组数据代入I=E/(R+r),通过计算的发现,每一次求出的r都在2.3欧姆左右,说明电源存在内阻的假设是成立的,并且电路中的电流应该满足I=E/(R+r)。生:我是用图像法处理实验数据的。先画出I—R图像,发现图线是曲线,后来将I=E/(R+r)写成R=E/I—r形式,看出电阻R与电流倒数1/I成线性关系。如果I=E/(R+r)成立,那么,通过实验数据画出的R—1/I图像应该是直线,结果利用实验数据作出的图线如图2所示,这就说明了关系式I=E/(R+r)是正确的,而图线的截距为—2.344,说明电源的内阻为参考资料,少熬夜!2.334欧姆。师:通过上述分析,我们得出I=E/(R+r)是成立的结论,而且利用图像还得到了电源的内阻。师:I=E/(R+r)这个规律最早是由欧姆发现的,为了区别在初中所学的欧姆定律,我们将它叫做闭合电路欧姆定律。之所以称为“闭合电路”,是因为I=E/(R+r)涉及到由电源、电阻等整个闭合的电路。而初中学习欧姆定律I=U/R只涉及到整个电路中的一个部分,所以,我们将I=U/R又叫做部分电路欧姆定律。(三)应用──联系实际、解释实验题目:探究实验表明,闭合电路中的外电阻越大,电路中的电流越小,电源的端电压越大。请解释之。解答:根据闭合电路欧姆定律I=E/(R+r)可知,当外电阻R变大时,电路中的电流I必将变小;将I=E/(R+r)代入到U=IR得,U=E/(1+r/R),所以,当外电阻R变大时,电源的端电压U变大。九、作业设计本节课在作业设计上,力求使作业能够联系社会,联系生活、联系环境,甚至跳出物理学科本位,同时通过问题设计引导学生有目的地进行自主学习。自主学习:电子为什么能在电源的内部从正极运动到负极?自主学习:电动势与电压的区别和联系有哪些?用能量的观点解释电动势的物理意义。开阔视野:简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程。拓展研究:课堂实验数据的再研究。(1)画出U—R、I—R、U—I图像,并用相关理论对图像进行分析。(2)假设E、r未知,利用实验数据如何计算电源的电动势和内电阻等。关注生活:查看手机电池上的说明,指出个参数的意义及提出注意事项的理由。联系实际:为什么日常生活中不用水果电池?并设计一个实验来验证你的想法。十、教学反思建构主义告诉我们,知识的获取过程是学习者在一定的情境下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程,获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。在教学过程中,我们在得到电源电动势、电流以及外电阻的实验数据后,让学生猜测它们之间的关系,有一位已自学过闭合电路欧姆定律的同学说,电流等于电动势与外电阻的比值。参考资料,少熬夜!课后我和该同学交谈后发现,学生并不是为了配合我的教学设计而故意讲错的,而是他将以前自学过的知识忘了。通过这次交谈,我对意义建构的理解更深刻了,同时也更坚定了我们的理念,即物理课堂应该是学生通过探究学习而掌握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