参考资料,少熬夜!角的初步认识教案【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“角的初步认识教案【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《角的初步认识》教学设计【第一篇】教学目标:几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。教学难点:初步认识到角的大小与两边叉开大小有关,与边的长短无关。教具和学具教具:电脑课件、活动角、三角板等。学具:制活动角的学具、三角板等。设计思路为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我依据新课程标准,变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念,遵循学生由“感知——表象——抽象”的认知规律,根据教学的启发性、直观性、面向全体学生因材施教等教学原则,以学生发展为立足点,以自主探究为主线,以求异创新为宗旨,采用多媒体辅助教学,为学生创设有效的贯穿始终的问题情景,运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法,通过认一认、说一说、画一画、做一做等活动,引导学生动手操作、自主探究,让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中,充分调动学生的学习积极性,培养学生的观察、操作和归纳能力,发展学生的空间观念。教学过程一、复习旧知,导入新课。1、师:这节课,老师从图形王国带来了4个图形朋友,瞧,他们是谁?(课件出示:长方形、正方形、圆形、三角形)2、师:三角形有三条边,如果把三角形的一条边擦掉,变成了一个什么图形?(指名学生回答)3、揭示课题,明确目标。师:小朋友们预习的真仔细,这节课就让我们共同走进图形王国,认识新朋友——角。(板书:角的初步认识)设计意图:(根据二年级学生的特点,首先从学生认识的图形参考资料,少熬夜!和已有的知识经验入手,让他们从开始就充满好奇心,满怀兴趣的参与学习。充分运用多媒体演示,让学生仔细观察三角形去掉一条边后,是一个什么图形?自然而然的引出课题——角的初步认识,打开了学生思维的阀门,达到了课始趣生的效果。)二、引导探究1、初步感知角。(1)师:这些角可喜欢玩捉迷藏了,它们到底躲在哪儿?是什么样子的?我们一起来把它们找出来,比比看谁找得多?(2)师生群动,找寻教室里的角并以小组为单位进行记录。(3)小组汇报:我们在什么地方找到了角?(4)师:其实,角在生活中随处可见,只要你细心观察,就能发现它,快来看(课件出示),找一找剪刀、可乐瓶、水管上哪儿有角?(5)师:这些都是藏在物体表面上的角,请小朋友们仔细观察这些角长什么样?(学生互相交流,选派组长汇报。)生:角都是尖尖的,还有两条直直的线。师小结:这个尖尖的地方数学里叫角的顶点,两条直直的线叫角的边。引导学生自己说出:一个角有一个顶点和两条直直的边。(6)摸一摸师:拿出三角板,找出上面的角,用自己小手摸一摸,指出这些角的顶点和边在哪?(1)学生摸角(2)汇报设计意图:(这一环节学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程,把学生对角的认识从生活实际过渡到数学知识,逐步构建正确的表象,让学生明白数学知识来源于生活,培养了学生学习数学的兴趣和意识。)2、判断角师:刚才我们认识了角,知道了角的特点,现在老师要来考考大家,是不是能用刚刚学的知识解决问题。(课件出示练习)要求学生判断所出示的图形是不是角,并说明理由。设计意图:(在认识角的基础上,及时巩固练习辨别角,在辨别角的过程中,帮助学生建立清晰的角的概念。)3、画角(1)学生自由画角,师鼓励学生想办法,发挥小参考资料,少熬夜!组团结合作的精神。(2)学生汇报画角的方法。(方法一、先画边,再画顶点。方法二、先画顶点,再画边。方法三、先画一条边,接着画顶点,最后画另一条边。)(3)(课件演示画角方法)师:老师请了电脑博士教大家画角,仔细看看吧。注意画角的顺序。(先画顶点再画边)(4)学生用学到的方法画角。(5)指名学生上台展示作品。(6)课件展示《画角儿歌》,学生边拍手,边读儿歌。小小角,真简单,一个顶点两条边。画角时,要牢记,先画顶点再画边。设计意图:(通过学生眼看、手动、心记、脑思、口说去感知角,并形成角的正确表象。使学生在头脑中逐渐形成角的几何形体,使学生的个性得到发展,动手能力得到提高。)三、小游戏。(一)数角。(课件展示数角练习)师:我们已经认识了角,还会画了角,接下来,我们来轻松一下,玩一玩数角游戏。看谁眼力好。(二)做角游戏,讨论角的大小与边的关系。1、学生拿出做活动角的学具,做一个活动角。2、把角的两条边拉一拉,合一合,在玩的过程中,讨论你发现了什么?引导学生说出:角的大小与边的长短无关,与两条边叉开的大小有关,开口大,角就大,开口小,角就小。3、做角变大变小的游戏。设计意图:(这一环节,使学生在对角大小的直观认识的基础上初步感知比较角的大小的方法。通过实践操作、体验、思考、交流等活动,充分调动学生眼、脑、口、手多种感官参与学习,在玩中学、学中玩,逐渐领悟,突破了本课的教学难点。)四、巩固练习。(课件展示)1、比一比哪个角大?2、按从大到小的顺序排列下面各角。设计意图:(练习由浅到深逐层深入,拓展学生思维、促进学生个性发展,并在时间、空间等方面为学生提供发展的充分条件。)五、拓展练习。参考资料,少熬夜!沿着一条直线划去长方形的一个角,还剩下几个角?《角的初步认识》教案【第二篇】教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38~39页例1、例2。教学目标1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2.认识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称。3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学重点认识角。教学难点正确画角。教具、学具准备1.教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2.学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。教学过程l、情境,导入新课师:今天老师想和大家一起看一段录像片,大家高兴吗?生:高兴。师:下面咱们就一起来欣赏,一边看一边想:从录像中你发现了什么?[评析:课的引入抓住了学生好奇的心理特点,利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣,为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]引导探究,学习新知联系实际,找角师生一起看录像“美丽的校园”。突出:门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……师:同学们,刚才录像中播放的是什么地方?生:我们的学校。师:哪位同学能说一说你从录像中发现了什么?生1:我发现了小朋友在做操。生2:我发现了学校很漂亮,有教室、有操场、有同学……生3:我发现了门上有一些拐角,操场上也有拐角……生4:我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……参考资料,少熬夜!师:同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。(小组活动:找角)[评析:让学生以小组为单位从身边找角,并且互相说说,一方面充分体现了教学的民主性,教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会,使每个学生都有了展示自己的机会;另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘,数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养了学生学习数学的兴趣和意识。]初步感知,指角师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?生1:我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2:我们组还找到了这张纸(长方形)上的角。生3:我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生4:我们组找到了黑板上的角。生5:我们组还有补充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。)师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗?生:不是,这是个点。师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里讨论一下,再指指看。(学生活动)[评析:在这里,学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识,而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”,巧妙地引导学生自己正误,把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识,逐步构建正确的表象。]师:哪位同学能指给大家看一看?生1:是这样的(见右图)。生2:是这样的(见右图)。生3:这样才是一个角(见右图)。师:现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形(出示现成的角),但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(教师示范见右图)。会指了吗?在小组里再互相指指。[评析:通过三次“指角”,使学生逐步建立了正参考资料,少熬夜!确的“角”的表象。从知识的广度和深度上注意了知识的渗透和孕伏;三次指角,逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识,为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。]小组合作,折角师:(出示一张圆形纸),同学们看,这张纸上有角吗?你能想法用它折个角吗?以小组为单位比赛,看哪一组折角的方法多,样子好。(指一组学生将折的角贴在黑板上)师:哪一组还有不同折法?也过来贴上(有不同折法的贴出)。师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看?生1:这张纸上有三个角。生2:我不同意他的说法,这张纸上只有一个角,另外两个不是角,因为它的另一条线弯了。《角的初步认识》教案【第三篇】教学目标:1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称;能借助三角尺认识直角、锐角和钝角,会用直角符号表示直角;会用简单的方法比较角的大小,初步学会画角。2、在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。3、体会身边处处有数学,感觉数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。重点难点:教学重点是角的认识。难点是比较角的大小。信息窗1――教室里的角信息窗解读:本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。画面中蕴含着大量有关“角”的信息。教材以借助对生活中具体角的讨论,提出“什么是角呢?”问题,展开对角的知识的学习。教学过程:活动一师:同学们,你们喜欢小制作吗?有一天,小完成了自己的作品以后,突然像发现了一个大秘密似地叫了起来:“快来看,快来看,红五星上有许多――”(教师故意停顿)师:对,就是角,同学们观察得真仔细。看到这儿,你能提出什么问题?活动二师:在图中你发现哪里有角,能上来指一指吗?师:你能说说你观察到的角是什么形状吗?参考资料,少熬夜!师讲解什么是角。学生理解角,认识角。师:你能给角的各部分起个名字吗?学生命名。小结:角有一个顶点,两条边。师:你能做出一个角吗?学生独立做角。活动三你能指一指图上其他的角吗?观察这些角,你能发现什么?师:这样的角叫做直角,我们可以给它标上直角符号。你在哪里见过直角?活动四全课总结学生谈谈自己有什么收获,对自己的表现做出评价。教后小记:在教学角的过程中,让学生的结合具体情境来学习有关角的知识。玩调皮猴――角的大小比较一、导入师提出问题:看情境图,为什么两个调皮猴不一样高呢?生发表看法。……二、教学新课师:你能不能证明你的猜想呢?请小组合作研究一下。(小组交流、探索)师:谁愿意把自己的方法与大家共同分享?请在实物投影上展示并讲解一下。生展示。师:同学们太棒了,想出了这么多的方法。谁估计对了呢?想想你喜欢哪种方法?为什么?生发言。师:用大多数同学喜欢的方法完成一个任务:在三角板的帮助下把角分类。(小组活动)找一组上来用实物投影演示分类情况。师:像这样的,比直角小的角叫做锐角。比直角大的角叫做钝角。三、全课总结。教后小记:在教学中,充分利用学生已有的知识经验,让学生经历从具体的事务中抽象出角的过程,切实体验徐学与生活的联系,学会用数学的眼光观察事物。《角的初步认识》教案【第四篇】参考资料,少熬夜!教学内容教科书P100总复习“成长小档案”第二幅图,完成教科书P102第5、6题和P104~105“练习二十五”中第9~11题。教学目标1、通过整理